徐玉梅 貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)畢節(jié)幼兒園 551700

在幼兒教育實踐中，如廁作為過渡環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該充分結(jié)合幼兒的認知特點，不斷結(jié)合幼兒生活實踐來科學(xué)培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒科學(xué)辨識廁所的標(biāo)識，真正做到文明如廁?，F(xiàn)階段廣大幼兒教師在幼兒如廁的過程中，并沒有注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也沒有全面滲透生活教育的理念，整個如廁環(huán)節(jié)相對比較機械和單一，沒有真正突出幼兒的主體性地位，不利于幼兒科學(xué)如廁習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在幼兒如廁環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用“生活即教育”的理念，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，全面培養(yǎng)幼兒的主體性地位，引導(dǎo)幼兒真正養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣。

1 幼兒如廁環(huán)節(jié)中存在的問題

如廁環(huán)節(jié)是幼兒園一日活動的基本環(huán)節(jié)，也是過渡環(huán)節(jié)?？茖W(xué)培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣，全面優(yōu)化幼兒的如廁認知，直接關(guān)系著幼兒生活能力的提升。但現(xiàn)階段，教師在幼兒如廁環(huán)節(jié)的教育以及引導(dǎo)過程中，存在著較為明顯的問題。

1.1 缺乏對如廁環(huán)節(jié)的把控，存在嚴(yán)重時間浪費

如廁是一日活動的過渡環(huán)節(jié)，也是幼兒休息放松的主要環(huán)節(jié)。但如廁只是過渡環(huán)節(jié)中的一小部分，并不是過渡環(huán)節(jié)的全面。全面滲透“生活教育”理念，教師理應(yīng)結(jié)合幼兒的認知特點以及行為習(xí)慣等，全面充實過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，有效培育幼兒的活動興趣，全面提升幼兒的認知探索興趣。但現(xiàn)階段，教師在如廁環(huán)節(jié)中，明確缺乏必要的把控。當(dāng)過渡環(huán)節(jié)開始后，教師將幼兒交由保育員來負責(zé)如廁，然后自行準(zhǔn)備其他課程的材料。幼兒的自我控制能力比較低，在如廁過程中存在拖拖拉拉、秩序混亂等問題，不僅不利于幼兒如廁習(xí)慣的養(yǎng)成，也容易造成較為嚴(yán)重的時間浪費。

1.2 對幼兒如廁過渡干預(yù)，未突出學(xué)生主體性

在幼兒教育實踐中，如廁應(yīng)該是一種自主化的行為，只要培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣，只要培養(yǎng)幼兒文明如廁的認知，那么教師就應(yīng)該充分尊重幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒自主如廁。但在現(xiàn)階段幼兒教育實踐中，教師對幼兒如廁缺乏必要的引導(dǎo)，而是過多的干預(yù)。比如部分教師為節(jié)約時間，保持盥洗區(qū)域的衛(wèi)生整潔，讓幼兒按照順序來有序如廁。再比如部分教師明確規(guī)定幼兒如廁的時間，其余時間除非特殊情況，否則不容易如廁，這無疑抑制著幼兒的天性發(fā)展。還有的教師讓其他幼兒監(jiān)督如廁行為，缺乏對幼兒如廁隱私的保護。

2 陶行知生活即教育在幼兒如廁環(huán)節(jié)的實踐

如廁環(huán)節(jié)是幼兒一日活動過渡環(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容，科學(xué)優(yōu)化幼兒的如廁習(xí)慣，促使廣大幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，教師應(yīng)該全面滲透生活教育觀，積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，有效激發(fā)幼兒的主體性地位，及時糾正幼兒錯誤的如廁習(xí)慣。

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的如廁環(huán)境

在幼兒一日活動如廁環(huán)節(jié)的實踐教育過程中，教師應(yīng)該全面滲透生活教育的理念，為廣大幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。一方面，應(yīng)該保障整個如廁環(huán)境的干凈與整潔。如廁是每個人最基本的生理需求，幼兒在家庭生活中也要進行如廁，家庭衛(wèi)生間因使用者以家庭成員為主，所以相對干凈整潔。教師在如廁環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，也應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的如廁環(huán)節(jié)，讓每個幼兒如同在家庭中來進行如廁，這樣不僅能夠促使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時也有助于放松他們的神經(jīng)，讓如廁這一過渡環(huán)節(jié)充實快樂起來。另一方面，在如廁環(huán)節(jié)的教學(xué)實踐中，教師還應(yīng)該有效突出學(xué)生的主體性地位，特別是在如廁環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒來進行優(yōu)良環(huán)境的創(chuàng)建。如在保育員的引導(dǎo)下，幼兒輪流參與到衛(wèi)生間、盥洗室的衛(wèi)生清潔工作中。當(dāng)然幼兒的行動能力決定他們不可能從事勞動強度大的拖地、擦拭工作，但在簡單化的清潔工作中，如摁下馬桶沖水鍵進行沖洗等，能夠有效優(yōu)化幼兒的生活能力。

2.2 開展如廁安全健康教育

如廁是廣大幼兒在園內(nèi)一日活動的主要內(nèi)容，幼兒了解一些基本的衛(wèi)生保健知識是如廁課題更好開展的前提。因此，教師應(yīng)該關(guān)注如廁環(huán)節(jié)的教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的如廁方法，在如廁過程中能夠獨立自主。一方面，對于低齡段幼兒，教師應(yīng)該重點開展如廁方法教育，引導(dǎo)幼兒自主掌握如廁方法，在如廁過程中不要尿濕褲子、鞋子，要站在或者蹲在距離合適的位置。同時，在如廁后，要進行摁下沖洗鍵進行沖洗，養(yǎng)成良好的如廁習(xí)慣。對于大中班幼兒而言，在如廁環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們認識坐便器，了解坐便器的功能、結(jié)構(gòu)，回歸家庭生活要自己嘗試研究坐便器。通過這樣的方法來引導(dǎo)幼兒愛惜物品，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。另一方面，在幼兒如廁環(huán)節(jié)中，保證如廁安全也是非常關(guān)鍵的。但灌輸性的安全教育，反而容易引發(fā)幼兒的抵觸。因此，教師可以結(jié)合幼兒的認知特點，將安全教育滲透至豐富多彩的游戲中。比如衛(wèi)生間地面可能會存在水漬，若幼兒快速奔跑極容易出現(xiàn)摔倒摔傷。因此，教師可以引導(dǎo)幼兒模仿貓悠閑自在的步伐來進行如廁，通過這樣的方法，有助于培養(yǎng)幼兒安靜如廁的習(xí)慣。

2.3 采用示意圖引導(dǎo)主動洗手

在幼兒一日活動如廁環(huán)節(jié)中，為整體優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣，促使廣大幼兒養(yǎng)成良好的生活自理能力，教師應(yīng)該采用示意圖的方式。幼兒的識字能力不高，他們對于形象生動的示意圖等具有非常濃厚的興趣，教師可以在不同性別的廁所內(nèi)張貼科學(xué)如廁的示意圖或者流程圖，引導(dǎo)幼兒按照科學(xué)的流程來進行如廁。同時，為引導(dǎo)幼兒如廁完成后主動洗手，教師還應(yīng)該在盥洗區(qū)域張貼科學(xué)洗手的流程圖。在日常教育過程中，教師可以采用講故事、聽歌曲、看視頻等方式來規(guī)范幼兒的洗手方法。

結(jié)論：在幼兒一日活動實踐中，如廁環(huán)節(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。整體優(yōu)化幼兒的如廁能力，不斷提升幼兒的生活自理能力，教師應(yīng)該科學(xué)滲透生活教育的理念，全面培養(yǎng)幼兒良好的如廁習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒掌握如廁的方法和流程，真正做到文明如廁、科學(xué)如廁、安全如廁。