步續(xù)紅 淄博市技師學(xué)院 255000

眾所周知，輔導(dǎo)員教師是高職院校的骨干力量，在學(xué)校管理工作的開展中有著不可忽視的作用，占據(jù)著極為重要的地位。因此，提升輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化和職業(yè)化是推動高職院校持續(xù)發(fā)展、培養(yǎng)高職專業(yè)人才的必經(jīng)之路。

一、高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中的問題

（一）學(xué)校重視程度不足，輔導(dǎo)員隊伍流動性較高

部分高職院校在開展管理活動的時候會把自身的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)人才的工作上來，而忽視了對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)【1】。這種偏斜就會導(dǎo)致高職院校的輔導(dǎo)員隊伍很難達(dá)到專業(yè)化和職業(yè)化的水平，輔導(dǎo)員隊伍也就因此難以得到壯大。除此之外，在當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊伍中仍舊存在部分輔導(dǎo)員不能很好地認(rèn)識自己的獨(dú)特作用，對職業(yè)的認(rèn)同感和對輔導(dǎo)員隊伍的歸屬感不夠的狀況。這也就進(jìn)一步導(dǎo)致當(dāng)前的輔導(dǎo)員隊伍仿佛是一盤散沙，凝聚力不夠而流動性極高。

（二）制度體系不夠健全，輔導(dǎo)員崗位職責(zé)比較模糊

部分高職院校的輔導(dǎo)員制度體系并不夠健全，除了與當(dāng)前的發(fā)展趨勢不合之外，還有著許多隱患阻礙著輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)的進(jìn)程。比如說，仍舊有部分高職院校在使用之前的那一套制度體系，完全沒有依照當(dāng)前的高職院校發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行改善。也就是說，當(dāng)前的輔導(dǎo)員制度體系是相對落后的。這就直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的進(jìn)程受到了阻礙。另外，部分高職院校再也沒有科學(xué)地調(diào)整各個輔導(dǎo)員的崗位以及工作任務(wù)。這就導(dǎo)致輔導(dǎo)員的職責(zé)不夠分明，不僅阻礙了輔導(dǎo)員自身的提升，還進(jìn)一步阻礙了學(xué)校管理工作的有序開展。

（三）能力素養(yǎng)亟待提高，輔導(dǎo)員年齡與學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理

年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)的合理對推動高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化和職業(yè)化有著舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前的高職院校中的輔導(dǎo)員隊伍卻都是由學(xué)歷層次較低，以工科和理科為主的輔導(dǎo)員組成的【2】。當(dāng)然，他們之中也存在著非常有能力的管理人才。但是，他們之中大多數(shù)都是缺乏牢固的理論知識作為基礎(chǔ)的，他們的能力素養(yǎng)仍舊是無法與專業(yè)人員相比的。這也就導(dǎo)致他們在開展日常的管理工作時只是憑借自己的經(jīng)驗，不能夠較為系統(tǒng)的開展思想政治工作。

（四）輔導(dǎo)員專業(yè)知識水平低，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)。

一般來講，當(dāng)前在高職院校擔(dān)任輔導(dǎo)員的教師的專業(yè)大多專業(yè)課教師，與思想政治教育管理專業(yè)教師在政治理論基礎(chǔ)方面還是有一定的差距，而且他們在正式擔(dān)任這一崗位的之前，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，這種狀況就直接導(dǎo)致輔導(dǎo)員教師在管理方面的專業(yè)知識水平較低，輔導(dǎo)員隊伍達(dá)不到專業(yè)化和職業(yè)化的要求。

二、推動高職院校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中的措施

（一）準(zhǔn)確定位高職院校輔導(dǎo)員的角色

由于輔導(dǎo)員隊伍中有一部分輔導(dǎo)員不能夠清晰地認(rèn)識自己所處的地位，不能夠?qū)ψ陨淼慕巧M(jìn)行合理定位，所以他們在落實相關(guān)管理工作的時候，也不能夠明確自身的工作任務(wù)。因此，輔導(dǎo)員教師需要準(zhǔn)確定位自己的角色，把自己的定位放到人生導(dǎo)師上來，并積極通過明確學(xué)生的主體地位、加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通、開展豐富的實踐活動以及合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)等多種方式使自己人生導(dǎo)師這一角色定位更加明確。

（二）完善制度體系，明確相關(guān)職責(zé)

一般來講，良好的制度體系能夠最大程度地實現(xiàn)整體大于部分的目標(biāo)。而建立完善的輔導(dǎo)員隊伍制度體系也能夠最大程度地促使輔導(dǎo)員隊伍中的每一位輔導(dǎo)員教師更好地發(fā)揮自身作用，推動學(xué)校的日常工作順利展開[3]。也就是說，建立比較完善的制度體系并明確輔導(dǎo)員教師職責(zé)，就能夠合理地調(diào)整各位輔導(dǎo)員教師的職位，促進(jìn)輔導(dǎo)員教師能力的充分發(fā)揮。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)輔導(dǎo)員教師的專業(yè)分配給教師適當(dāng)?shù)墓ぷ?。也就是說，如果某位輔導(dǎo)員的專業(yè)有關(guān)美術(shù)設(shè)計的，學(xué)校就應(yīng)該將、校服的設(shè)計、網(wǎng)頁的美化以及有關(guān)美術(shù)社團(tuán)的組織工作分配給這位輔導(dǎo)員教師，使得這位輔導(dǎo)員教師能夠充分地發(fā)揮自己的才能，通過輔導(dǎo)員自身的專業(yè)優(yōu)勢，帶動學(xué)生參與活動，把立德樹人的教育工作落到實處。

（三）加強(qiáng)在職培訓(xùn)，提升能力素養(yǎng)

輔導(dǎo)員是輔導(dǎo)員隊伍中的核心力量，因此，為了推動輔導(dǎo)員隊伍能夠達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校必須要加強(qiáng)對輔導(dǎo)員教師的在職培訓(xùn)，以提升輔導(dǎo)員教師的管理能力、夯實輔導(dǎo)員教師的理論基礎(chǔ)為核心，不斷推動輔導(dǎo)員教師的培訓(xùn)工作有序開展。

比如，學(xué)校可以充分利用專項課題研究，把“如何提升輔導(dǎo)員教師的理論基礎(chǔ)”“如何發(fā)揮輔導(dǎo)員教師的專業(yè)能力”“應(yīng)該建設(shè)怎樣的輔導(dǎo)員隊伍”之類的題目作為研究課題，引導(dǎo)輔導(dǎo)員教師對這些問題進(jìn)行深入思考，不斷反省自己的工作。再比如說，教師可以組織輔導(dǎo)員教師對管理學(xué)、教育心理學(xué)等知識進(jìn)行比較詳細(xì)地學(xué)習(xí)，提升輔導(dǎo)員教師地專業(yè)素質(zhì)?；蛘哒f，學(xué)校也可以組織有經(jīng)驗的輔導(dǎo)員教師開展講座，引導(dǎo)年輕的輔導(dǎo)員教師前去聽講，并從中吸取經(jīng)驗，以改進(jìn)自身的管理活動，不斷提高自己的管理能力?？傊?，學(xué)校需要對輔導(dǎo)員教師進(jìn)行培訓(xùn)，以不斷提高輔導(dǎo)員教師的素養(yǎng)，推動輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化的進(jìn)程。

（四）輔導(dǎo)員要做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃

只有作為部分的輔導(dǎo)員教師對自身的特點(diǎn)進(jìn)行明確，才能夠更好地在集體中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，推動輔導(dǎo)員隊伍的整體發(fā)展。所以，在推動輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的建設(shè)時，輔導(dǎo)員教師需要從自我認(rèn)知、職業(yè)情況、環(huán)境分析以及目標(biāo)確定、評估與調(diào)整等多個方面對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，使得輔導(dǎo)員在提升個人實力，推動自我發(fā)展的同時，為高職院校思想政治工作的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（五）輔導(dǎo)員要正確處理專業(yè)知識水平和工作能力的矛盾。

專業(yè)知識水平和工作能力之間的矛盾是輔導(dǎo)員教師在開展教育工作時遇到的不可避免的矛盾。而如果輔導(dǎo)員教師不能夠很好的處理這一矛盾就會出現(xiàn)專業(yè)知識水平高的教師因為能力不夠而無法有效利用自身的專業(yè)知識的情況以及能力突出的輔導(dǎo)員沒有足夠的專業(yè)知識作為支撐的情況，而這兩種情況都是非常不利于輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的進(jìn)程。所以，輔導(dǎo)員教師在開展相關(guān)工作的時候，必須要將自身的思想政治理論水平、知識儲備與自身的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識和工作進(jìn)行統(tǒng)一，通過實際工作把專業(yè)知識運(yùn)用到學(xué)生管理工作中去，使自身實現(xiàn)全面發(fā)展，更好地開展學(xué)生管理工作。

輔導(dǎo)專業(yè)能力提升是系統(tǒng)工程，學(xué)校的專職教師不能有效地完成高職學(xué)生的思想政治教育、日常管理和心理健康教育，因此，加大對輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)，是當(dāng)前高職院校的一項非常重要又急迫的任務(wù)。隨著國家對職業(yè)教育的重視，高職學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、身心健康和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，急需一大批專業(yè)化、職業(yè)化的高校輔導(dǎo)員隊伍。

結(jié)束語：

綜上所述，由于在輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)過程中出現(xiàn)了類似學(xué)校不夠重視、制度體系不夠健全以及輔導(dǎo)員能力素養(yǎng)不夠的問題，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊伍難以達(dá)到專業(yè)化、職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在本文中依據(jù)這些問題提出了相應(yīng)的解決措施，希望能夠幫助輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作的有序開展，推動我國高職院校持續(xù)健康發(fā)展。