馬軍

青海海北門源青石嘴鎮(zhèn)大灘小學

如何使新課改下的小學數(shù)學課堂教學充滿生機與活力呢？近年來，隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術在教育教學的各個領域鋪天蓋地地展開了，并生根發(fā)芽，取得了不俗的教學成果。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應根據(jù)學生的認知規(guī)律，結合學科的教學特點，積極地運用多媒體技術，來充分挖掘多媒體技術的獨特功能，將抽象的數(shù)學知識多層次、多角度、直觀形象地展示于學生面前，使得數(shù)學課堂能夠呈現(xiàn)勃勃生機與活力，使得學生對數(shù)學知識充滿了探究興趣，使得學生的抽象思維能夠在形象生動的教學中得以培養(yǎng)，使得學生的學習成功得以鞏固，從而使得學生的學習成績得以顯著提高，小學數(shù)學的高效課堂得以成功構建。

一、運用多媒體創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生的探究興趣

數(shù)學知識具有很強的抽象性，但是小學生的抽象思維較弱，對事物的認知也大多是從具體形象的層面進行感知，這就導致了隨著數(shù)學教學的深入，學生的學習興趣會逐漸降低。因此，要想使得學生對小學數(shù)學保持濃厚的探究興趣，教師在教學過程中，就必須借助多媒體教學來創(chuàng)設直觀形象的教學情境，將圖片、視頻、聲音等形象可感的內容運用到課堂教學中，促使學生在直觀形象的教學情境中，對數(shù)學知識激發(fā)出濃厚的探究興趣。

例如，在學習《小數(shù)除法》這部分內容的時候，我就運用多媒體來創(chuàng)設直觀情境，以激發(fā)學生對小數(shù)知識的探究興趣。上課伊始，我對學生說：“小數(shù)在我們生活中無處不見，下面讓我們來看一看，小明遇到了什么困難？”然后，我給學生播放了提前制作好的多媒體課件。并對學生說：“小明的媽媽讓小明去超市幫忙買東西，并給小明列了一張清單，有青椒、西紅柿、牛奶、面包、雞蛋，小明看見超市的標簽上寫著青椒2.3 元/斤，西紅柿3.5 元/斤，牛奶1.5 元/袋，面包1.2 元/個，雞蛋2.3 元/斤，小明的錢包里有30 元，他已經(jīng)買了2 斤青椒、3 斤西紅柿、4 袋牛奶、2 個面包，那么他口袋里剩下的錢還夠買幾斤雞蛋呢？他有點不會計算了，你們能幫忙計算一下嗎？”學生對這樣生活化的數(shù)學特別感興趣，都紛紛表示愿意幫小明計算。這樣，我通過運用多媒體技術將生活化的情境生動直觀地呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)了學生濃厚的探究興趣，如此便為課堂教學的順利開展奠定了良好的前提條件。

二、運用多媒體動態(tài)展示過程，培養(yǎng)學生的抽象思維

在數(shù)學學習中，由于數(shù)學教學內容的抽象性，使得學生在學習的過程中很難做到完全掌握，有時即使知道結果，但也往往“知其然，不知其所以然”。因此，小學數(shù)學教師在教學中，應積極地將多媒體技術引入數(shù)學課堂，將數(shù)學知識的演變和推導過程運用動態(tài)的視頻來進行形象地展示。這樣一來，使教學中抽象的數(shù)學知識具體化、形象化了，從而化解了許多以往傳統(tǒng)教學口口相傳所不能解決的問題，巧妙地幫助學生突破了教學重難點，并使得學生的抽象思維在學習的過程中得以逐漸培養(yǎng)。

例如，在學習《正方形和長方形的表面積》這部分內容的時候，我就運用多媒體技術來給學生動態(tài)地展示了長方形展開后的形狀，以培養(yǎng)學生的抽象思維。課上，在講授“如何判斷哪個平面圖形是長方形的展開圖”這一問題時，由于學生的抽象思維和空間想象力較弱，在解題時存在一定的困難。于是，我就運用多媒體技術將題中的每個選項進行動態(tài)的折疊展示，來幫助學生歸納總結到底長方形展開后會有幾種形狀。通過這樣動態(tài)化的展示過程，使得學生再遇到類似題目時，腦海里就會浮現(xiàn)出圖形折疊的動態(tài)過程，解決起來就容易得多了。這樣，我運用多媒體技術動態(tài)展示了圖形的演變過程，培養(yǎng)了學生的抽象思維，使得學生的空間想象力得到了增強。

三、運用多媒體強化知識信息，鞏固學生的學習成果

多媒體教學內容不受空間和時間的限制，一旦制作成功就可以隨時隨地地讓學生進行學習。因此，小學數(shù)學教師可以借助多媒體教學對教學內容進行強化識記，為學生的思維活動提供最大限度的伸展空間，為學生提供更為廣闊的學習環(huán)境和平臺，從而使得學生能夠有針對性地進行強化學習，對鞏固學生的學習成果能夠起到顯著的幫助作用。因此，小學數(shù)學教師要最大限度地利用教學課件來對學生進行知識強化記憶，使得學生在課下能夠根據(jù)自身的學習情況來進行針對性的學習，這樣，不僅能夠鞏固學生的學習成果，而且能夠有效提高學生的學習效率，為構建高效的小學數(shù)學課堂創(chuàng)造良好的條件。

例如，我會將每節(jié)課的重點知識制作成教學課件，除了讓學生在課上進行學習，來幫助學生突破教學重難點外，我還將這些教學課件存到班級空間里。這樣，學生在課后復習時就可以根據(jù)自己的學習掌握情況有重點、有針對性地進行復習，通過反復的學習、練習，可以強化學生對重難點知識的記憶，使得學生對數(shù)學知識做到真正的理解掌握，從而促使學生的數(shù)學學習成績能夠得以顯著提高。

總而言之，運用多媒體技術來輔助小學數(shù)學教學對提升其教學質量有著極其重要的幫助作用。在今后的教學中，教師應再接再厲，深挖教材內容與多媒體技術進行深度融合，以使多媒體教學能夠發(fā)揮其最大的功效，為提高學生的數(shù)學學習成績，構建小學數(shù)學高效課堂而貢獻力量。