李平

四川省成都市天府新區(qū)華陽(yáng)第三中學(xué)

情感作為一種看不見、摸不著的意識(shí)層面體現(xiàn)，是我們每一個(gè)人成長(zhǎng)過程當(dāng)中的重要方面，對(duì)我們每一個(gè)人的動(dòng)機(jī)、信念、情緒、思維等各個(gè)方面都有著深刻的影響。在中學(xué)生活中，情感更是教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的媒介與橋梁。當(dāng)前中小學(xué)班主任情感教育還存在認(rèn)知不足、手段單一等問題及困惑，中小學(xué)班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到情感教育的重要性，拓展情感交流方式與途徑，創(chuàng)造多元化的情感教育體驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。在初中班級(jí)管理工作中，班主任起到的作用是決定性的。作為班級(jí)的管理者和學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，班主任的教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而班主任與學(xué)生間的情感溝通卻決定了學(xué)生的校園生活是否和諧快樂。初中階段的學(xué)生由于心理發(fā)育不成熟，在情感層面需要一定的關(guān)心與引導(dǎo)，否則就會(huì)誤入歧途。班主任作為學(xué)生在校園生活中接觸較多的成年人，一定要負(fù)起責(zé)任，不僅要保證學(xué)生成績(jī)的提升，也要注重學(xué)生心理層面的健康，通過情感教育來拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

一、情感教育在初中班主任工作中的重要性

情感是人區(qū)別于動(dòng)物的主要因素，隨著時(shí)代的進(jìn)步和人們教育水平的不斷提升，情感教育已經(jīng)成為提升教育有效性的主要途徑。情感教育并非是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育方式，而是必須具備一定的技巧和能力才能夠勝任的。

二、初中班主任工作中情感教育的困惑

（一）班主任對(duì)情感教育缺乏深刻的認(rèn)知

例如，某校剛剛推行情感教育時(shí)，部分教師雖然表面認(rèn)同，但在與學(xué)生關(guān)系的處理上還是采用一種上下級(jí)的處理方式，情感教育僅僅體現(xiàn)在班會(huì)上說幾句或者是對(duì)存在學(xué)業(yè)困難的學(xué)生多幾句鼓勵(lì)，最后所謂的情感教育只能是一個(gè)“面子工程”，起不到實(shí)質(zhì)作用。因此，現(xiàn)階段來看，初中班主任的最大問題就是缺乏對(duì)情感教育的重視程度和深刻認(rèn)知。教師教學(xué)質(zhì)量和成績(jī)與排名掛鉤，因此很多教師會(huì)把重心放在學(xué)生學(xué)業(yè)中，認(rèn)為初中的最主要任務(wù)就是抓學(xué)生的成績(jī)，以提高升學(xué)率，加強(qiáng)自身知名度。這種現(xiàn)象屢見不鮮，進(jìn)而也就導(dǎo)致了情感教育成為一種形式化教育，不受重視。另外，某些教師由于沒有深刻學(xué)習(xí)有關(guān)情感教育的內(nèi)涵和方法，會(huì)誤認(rèn)為情感教育就是有感情的教學(xué)，不能夠很好地理解應(yīng)用情感教育的優(yōu)勢(shì)。

（二）班主任情感教育情感交流手段與方法單一

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和科技進(jìn)步，情感教育的載體也從語(yǔ)言變得更加豐富多彩了。傳統(tǒng)的情感教育技巧一般都是關(guān)于語(yǔ)言藝術(shù)性的，通過教師有效掌控與學(xué)生交流的語(yǔ)氣和說話的藝術(shù)來增進(jìn)情感教育質(zhì)量。然而，隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生對(duì)于情感教育的需求也有了很大的變化，教師情感教育技巧的提升就面臨著更大的挑戰(zhàn)和難題。為了迎合學(xué)生多變的需求以及創(chuàng)新情感交流的手段，教師需要不斷學(xué)習(xí)新思想，利用現(xiàn)代化的通訊工具來與學(xué)生交流，尋找學(xué)生樂于接受的教育方式。這樣的好處就是既可以減少語(yǔ)言上的直接碰撞，也可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制來隨時(shí)進(jìn)行交流。

三、加強(qiáng)初中班主任情感教育的有效技巧

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性

意識(shí)反作用于實(shí)踐，因此，想要加強(qiáng)初中班主任情感教育的技巧，首先要從轉(zhuǎn)變其教育觀念入手。現(xiàn)階段很多中學(xué)已經(jīng)開始落實(shí)這方面的工作，例如，在某些省份的統(tǒng)一倡導(dǎo)下，中學(xué)內(nèi)部掀起了一陣“情感教育風(fēng)”，教師開始通過各種手段和渠道來了解學(xué)生的內(nèi)心想法和情感需求，并予以一定的回饋和幫助。其中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者可以通過組織多樣化的教育培訓(xùn)活動(dòng)來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過邀請(qǐng)專家來對(duì)班主任進(jìn)行具體情感教育技巧的傳授。另外，班主任也要從自身做起，不斷進(jìn)行實(shí)踐，從經(jīng)驗(yàn)積累中摸索出一套適用于初中學(xué)生的情感交流模式，形成一種穩(wěn)定有效的情感溝通氛圍。例如，筆者曾經(jīng)通過布置給學(xué)生寫周記的任務(wù)，并通過一周一收的方式來進(jìn)行與學(xué)生的交流，筆者會(huì)給每一個(gè)學(xué)生的周記寫上評(píng)語(yǔ)和感悟，并通過這種一對(duì)一的書面溝通來更多地了解學(xué)生內(nèi)心。通過這種方式，筆者對(duì)于情感教育的重要性又有了一個(gè)全新的認(rèn)知，一位成績(jī)中等的學(xué)生曾在周記中寫道：“我入學(xué)時(shí)成績(jī)靠前，但現(xiàn)在卻成了中游，老師會(huì)不會(huì)不喜歡我呢？我覺得自己活得很失敗。”看到這樣的言論，筆者才知道平時(shí)看起來無(wú)憂無(wú)慮的同學(xué)們實(shí)際上內(nèi)心都有著屬于自己的困惑和難題，筆者在周記評(píng)語(yǔ)與該同學(xué)進(jìn)行了交流與開導(dǎo)。緊接著，筆者與有類似問題的學(xué)生進(jìn)行了一對(duì)一的交流和談話，并在后來的學(xué)習(xí)生活中多留意他們的情緒和變化。最終在幾個(gè)星期后的周記中，終于看到他們出現(xiàn)了很多“開心”、“高興”的字眼。這也讓筆者知曉了情感教育的重要性，對(duì)于每一位初中班主任來說，這都是一個(gè)必須進(jìn)行重視的方面。

（二）豐富情感交流的手段，提高情感交流的藝術(shù)性

在初中班主任進(jìn)行情感教育的過程中，其中一個(gè)很重要的技巧就是要從豐富情感交流的手段、提升情感交流的藝術(shù)性入手。情感交流并非僅僅局限于班主任和學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的溝通談話，也可以通過很多間接的方式來進(jìn)行，從某種角度上說，間接的方式會(huì)更加具備效率和有效性。對(duì)于初中階段的孩子來說，網(wǎng)絡(luò)是對(duì)于他們很有吸引力的一個(gè)領(lǐng)域。在網(wǎng)絡(luò)世界中，他們也往往更容易敞開心扉，遠(yuǎn)離很多現(xiàn)實(shí)世界中的障礙和困難。因此，班主任在實(shí)際工作中可以把網(wǎng)絡(luò)中的各種社交軟件來當(dāng)作載體，通過微信、QQ、微博等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，耐心地與學(xué)生從文字上交流情感生活以及最近遇到的情感問題。另外，班主任通過留心學(xué)生在社交網(wǎng)站中發(fā)出的各種動(dòng)態(tài)或者朋友圈，也能夠及時(shí)了解學(xué)生最近的心情和困難，從而及時(shí)給予支持和幫助。最后，班主任還需要留意的一點(diǎn)就是語(yǔ)言的藝術(shù)性。在情感交流中，必須要使用初中青少年易于接受的語(yǔ)言和思維，并建立起一種平等的交流機(jī)制，增進(jìn)師生關(guān)系的培養(yǎng)，從而保證學(xué)生的心理健康。

四、結(jié)語(yǔ)

初中班主任的情感教育技巧學(xué)習(xí)過程并非一日之功，而是需要大量教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和探索學(xué)習(xí)。作為教書育人的辛勤園丁，班主任要認(rèn)清自身職責(zé)，在兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，注重學(xué)生的情感需求，不斷增進(jìn)與學(xué)生之間的距離和親密度。最后，筆者相信，隨著中學(xué)管理的不斷完善，情感教育將會(huì)煥發(fā)出更大的生機(jī)與活力，成為學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)道路上的動(dòng)力支持。