摘 要 大數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)跟蹤分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，量化意識(shí)形態(tài)教育成效，將大數(shù)據(jù)嵌入青年意識(shí)形態(tài)教育的全過(guò)程，無(wú)疑是意識(shí)形態(tài)政治工作的重要舉措，開(kāi)辟了現(xiàn)代大學(xué)教育教學(xué)的重大轉(zhuǎn)型。本文從大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育建設(shè)的價(jià)值出發(fā)，闡述了大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)面臨的挑戰(zhàn)，提出了樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)思維、協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)和創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法等措施，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù)時(shí)代 高職院校 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài) 教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)融入學(xué)生日常行為生活和教育教學(xué)實(shí)踐全過(guò)程，促進(jìn)高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育有關(guān)信息的收集、篩選及評(píng)估，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的模式創(chuàng)新和成果優(yōu)化。這不僅是大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的新要求，也是高職院校搞好網(wǎng)絡(luò)陣地的重要戰(zhàn)略機(jī)遇，更是提升大學(xué)生意識(shí)形態(tài)政治教育引領(lǐng)力和話語(yǔ)權(quán)的必然要求。

1大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的價(jià)值

一是基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)挖掘分析，把握大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀及其動(dòng)態(tài)發(fā)展。利用互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)量化大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思維行為，實(shí)現(xiàn)"從小抽樣向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變"。如對(duì)于“MOOC”在線教育平臺(tái)，可統(tǒng)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的微課、測(cè)試、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)報(bào)告等學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括對(duì)文本、視頻、圖片等資源的瀏覽、點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論、分享等數(shù)據(jù)的收集、挖掘、分類及分析，定位當(dāng)代大學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育的現(xiàn)狀，實(shí)時(shí)為大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育活動(dòng)提供數(shù)據(jù)支持和科學(xué)依據(jù)。

二是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘，探索網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的個(gè)性化教育。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的可視化，動(dòng)態(tài)反饋質(zhì)量評(píng)價(jià)與價(jià)值傳播成效，即時(shí)掌握學(xué)生的意識(shí)形態(tài)動(dòng)態(tài)和價(jià)值取向，準(zhǔn)確地做出預(yù)測(cè)和判斷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的反饋意識(shí)形態(tài)教育和評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新。精準(zhǔn)定位分析學(xué)生意識(shí)形態(tài)狀況和學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而為預(yù)判性、個(gè)性化及分眾化的教育實(shí)踐創(chuàng)新提供對(duì)策和路徑，提升網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

三是有利于改善教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。豐富的大數(shù)據(jù)資源為意識(shí)形態(tài)教育教學(xué)提供了嶄新的空間與途徑，教學(xué)內(nèi)容不再局限于教材內(nèi)容，最新的教學(xué)信息及體驗(yàn)為學(xué)生感知意識(shí)形態(tài)教育提供了更為直接、全方位的理解，進(jìn)一步豐富了教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，網(wǎng)上大數(shù)據(jù)，有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育的興趣，激活課堂氣氛，建立教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，促進(jìn)雙方之間的有效溝通，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

一是網(wǎng)絡(luò)行為大數(shù)據(jù)獲取困難。大數(shù)據(jù)具有大規(guī)模，多類型，高速，低密度的特點(diǎn)，使意識(shí)形態(tài)教育者難以準(zhǔn)確獲得學(xué)生思維習(xí)慣和行為特征的"價(jià)值數(shù)據(jù)"。一方面，在數(shù)據(jù)收集階段，數(shù)據(jù)的價(jià)值是不均衡的。由于缺乏對(duì)各種類型數(shù)據(jù)的識(shí)別和判斷，收集了大量錯(cuò)誤和有害的數(shù)據(jù)信息。分析和傳播這種垃圾數(shù)據(jù)會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理上錯(cuò)誤判斷的可能性增加。另一方面，“碎片化”和“巨量化”的大數(shù)據(jù)的采集、規(guī)整、利用成了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)教育的難題。大量數(shù)據(jù)導(dǎo)致了價(jià)值信息的“模糊化”，這增加了網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的治理中對(duì)認(rèn)知主體行為系統(tǒng)的難度。

二是大數(shù)據(jù)規(guī)整分析能力有限。大數(shù)據(jù)本身是沒(méi)有意義的。只有通過(guò)拆解、分析、整合大數(shù)據(jù)，可以得到有價(jià)值的信息和數(shù)據(jù)。高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)言行數(shù)據(jù)量多面廣，且呈現(xiàn)碎片化、復(fù)雜化、多樣化和多源化特點(diǎn)，若想掌握當(dāng)代大學(xué)生在意識(shí)形態(tài)意識(shí)方面的動(dòng)態(tài)，就需要對(duì)收集到的信息進(jìn)行整合與分析，這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)本身相關(guān)，但它們雜亂無(wú)章，這使得數(shù)據(jù)的識(shí)別，分析和整合困難，為了準(zhǔn)確地識(shí)別并有效地細(xì)化大量的這些數(shù)據(jù)，需要大量的大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)人才和技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

三是協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)乏力。在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)的新媒體環(huán)境，人人都是自媒體，都能是信息的發(fā)布者和輿論引導(dǎo)，大學(xué)生更容易獲得信息資源，世界觀和價(jià)值觀在各種社會(huì)趨勢(shì)特別是多元化意識(shí)形態(tài)的影響下，主流意識(shí)形態(tài)遭遇不同程度的交流和發(fā)展的挑戰(zhàn)。在高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的建設(shè)過(guò)程中，一方面，多元主體在協(xié)同推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)參與程度有限，高職院校黨委作為網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)面臨多方挑戰(zhàn)，作為形態(tài)建設(shè)主力軍的思政課教師和輔導(dǎo)員群體，整合校內(nèi)網(wǎng)資源共建網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)的能力不足;另一方面，協(xié)同推進(jìn)體系保障不夠完善，高校難以形成系統(tǒng)性、全局性、常態(tài)性保障機(jī)制，對(duì)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的投入和保障也十分有限。

3大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)的策略

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)已進(jìn)入以數(shù)字化、多元化表達(dá)為主要特征的新時(shí)期，如何有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理和建設(shè)，已成為當(dāng)下高職院校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)共同面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3.1樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)思維，善用網(wǎng)絡(luò)推送技術(shù)

大數(shù)據(jù)是分析、建構(gòu)和評(píng)估意識(shí)形態(tài)行為的有效工具，可實(shí)現(xiàn)意識(shí)形態(tài)行為數(shù)據(jù)的可視化。為樹立大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)思維，善用網(wǎng)絡(luò)推送技術(shù)，首先要建立以數(shù)據(jù)為本的概念，基于互聯(lián)網(wǎng)載體，符合當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、挖掘和（下轉(zhuǎn)第38頁(yè)）（上接第5頁(yè)）應(yīng)用，精準(zhǔn)傳播涵蓋主流意識(shí)形態(tài)深刻內(nèi)涵的時(shí)代信息，提高主流意識(shí)形態(tài)傳播的覆蓋面和效果。其次要建立專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)工作小組，加快主流意識(shí)形態(tài)政治教育專業(yè)人才團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)各種數(shù)據(jù)源，構(gòu)建服務(wù)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)與管理數(shù)據(jù)庫(kù)，探索云計(jì)算等數(shù)據(jù)挖掘分析技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)健康發(fā)展。

3.2協(xié)同推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)

協(xié)同推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高職院校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，可從以下幾個(gè)方面著手：一是多元參與共建網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)，高校多元主體間要形成聯(lián)動(dòng)，打破部門分散獨(dú)立現(xiàn)狀，形成大數(shù)據(jù)平臺(tái)交流、互動(dòng)和協(xié)作的工作氛圍環(huán)境，進(jìn)一步確認(rèn)各方主體在網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的角色和職責(zé);二要切實(shí)整合校內(nèi)各類資源，不斷推進(jìn)意識(shí)形態(tài)維度相關(guān)數(shù)據(jù)材料的提取、融合和梳理，這其中不僅涵蓋了大學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)和意識(shí)變化，也包括了意識(shí)形態(tài)傳播有效性的定量研判，進(jìn)而協(xié)同規(guī)劃制定科學(xué)化和精準(zhǔn)化的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)治理方案。

3.3創(chuàng)新教育內(nèi)容與方法，引領(lǐng)主流意識(shí)形態(tài)價(jià)值

大數(shù)據(jù)時(shí)代，要有效融合馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)教育傳播內(nèi)容和方法與大數(shù)據(jù)強(qiáng)大的連結(jié)能力，著力提升主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)能力。一是以高職院校慕課建設(shè)為契機(jī)，積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化專業(yè)能力教學(xué)，促進(jìn)能夠體現(xiàn)主流意識(shí)形態(tài)學(xué)科的吸引力、傳播力，使學(xué)生能夠根據(jù)自身發(fā)展需要選擇多元化的學(xué)習(xí)路徑;二是適應(yīng)分眾化和差異化的傳播趨勢(shì)，建立以學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求為核心的各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和課程資源開(kāi)發(fā)，尤其推進(jìn)以圖文、影視、微視頻等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)文化載體的建設(shè)，開(kāi)展針對(duì)性、定制式的意識(shí)形態(tài)政治教育教學(xué);三是綜合運(yùn)用社交媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、云課堂等主流交流平臺(tái)，對(duì)公共輿論事件及社會(huì)熱點(diǎn)走勢(shì)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，精準(zhǔn)定位目標(biāo)傳播群體，科學(xué)研判學(xué)生意識(shí)形態(tài)的發(fā)展變化，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)，提高馬克思主義主流意識(shí)形態(tài)的傳播能力與效果。

高職院校應(yīng)充分利用好大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)交流和溝通媒介，使網(wǎng)絡(luò)成為高校網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)工作的又一重要渠道和定位。始終貫徹以學(xué)生個(gè)性化需求為中心，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，判斷學(xué)生的根本需求，將全面發(fā)展作為目標(biāo)，通過(guò)多種傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的的實(shí)施手段，選擇符合師生利益的個(gè)性化互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)建設(shè)健康發(fā)展。

基金項(xiàng)目：福建船政交通職業(yè)學(xué)院黨建思政課題（DJ 1814）。

作者簡(jiǎn)介：施文（1992—），男，福建福州人，助教，從事思想政治教育工作。

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