周公平

摘 ? 要：信息化背景下，計(jì)算機(jī)已成為社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展、生活中不可獲取的一項(xiàng)工具，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作技能的掌握已成為社會(huì)對(duì)21世紀(jì)人才的基本要求，因此，高校迎合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在人才培養(yǎng)中開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，但是隨著社會(huì)發(fā)展水平的提升、信息技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)也得到了發(fā)展，需要適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等才能提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的先進(jìn)性與有效性?；诖?，本文對(duì)新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革展開了具體分析，以便提出合理的改革策略以供高校參考。

關(guān)鍵詞：新教改背景下 ?高校 ?計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) ?課程改革

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2019）06（b）-0224-02

計(jì)算機(jī)是科技發(fā)展的產(chǎn)物，其改變了現(xiàn)代人的生活方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式，成為現(xiàn)代社會(huì)最為先進(jìn)的生產(chǎn)力，逐步滲透到社會(huì)發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域中。因此，未來高校學(xué)生走入社會(huì)后，無論從事任何一項(xiàng)工作都會(huì)或多或少的涉及到信息網(wǎng)絡(luò)，這就需要高校教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。為此，基于新教改的契機(jī)，重新審視當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，明確課程體系以及教學(xué)工作上的落后與不足，展開科學(xué)的改革設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

1 ?新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革思路

1.1 實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程的有機(jī)結(jié)合

信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)成為社會(huì)發(fā)展中最為重要的一項(xiàng)科技工具，其用途廣泛、價(jià)值多元，而且不僅作用社會(huì)發(fā)展上，在人們生活中也帶來了許多新的改變，改善了落后的生活狀態(tài)。因此，新教改對(duì)于現(xiàn)代人才計(jì)算機(jī)能力的掌握情況提出了新的要求，從而推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革，以便結(jié)合客觀環(huán)境與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)完善人才的能力培養(yǎng)[2]。但是對(duì)于當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的落后，教師應(yīng)從教學(xué)本身出發(fā)，通過提升教學(xué)內(nèi)容的豐富性、生動(dòng)性吸引學(xué)生，讓學(xué)生改變對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的刻板印象，激發(fā)起主觀能動(dòng)性，才能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有更深入的了解。而網(wǎng)絡(luò)本身對(duì)學(xué)生就有著強(qiáng)大的吸引力，教師可以通過科技手段與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性。

1.2 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，網(wǎng)絡(luò)的靈活性為學(xué)生自主性發(fā)揮提供了無限可能，可以使學(xué)生的視野拓展、思維被開發(fā)，同時(shí)，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、未來工作相聯(lián)系，將會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，自覺的加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次，在科學(xué)技術(shù)支持下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更新?lián)Q代速率較快，教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展，在教學(xué)中向?qū)W生傳輸當(dāng)前發(fā)展最為先進(jìn)的知識(shí)內(nèi)容、科技設(shè)備，以便激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生更深入的感受計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用[4]。最后，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的實(shí)踐創(chuàng)造契機(jī)，學(xué)生會(huì)在創(chuàng)造中收獲成就感，從而對(duì)個(gè)人產(chǎn)生更強(qiáng)烈的自信，集中更多精力探索計(jì)算機(jī)領(lǐng)域。

2 ?新教改背景下高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程改革策略

2.1 提升教學(xué)趣味性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門理論與實(shí)踐性都十分突出的課程，但是知識(shí)過于復(fù)雜，諸多知識(shí)的理解都需要實(shí)際操作進(jìn)行掌握，因此，很多教師在教學(xué)中都單純地以理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐操作進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式雖然直接地讓學(xué)生理解并觀看了知識(shí)的具體實(shí)踐，但是對(duì)于學(xué)生深刻記憶與掌握的幫助并不大，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)使學(xué)生的思維產(chǎn)生疲勞。而教學(xué)中增加趣味性的內(nèi)容或改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的靈活性，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有深入的了解對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性有著重要幫助。高校學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)會(huì)接觸到諸多事物，教師將教學(xué)的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，或在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)、重點(diǎn)話題展開分析，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力;并且在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論知識(shí)的運(yùn)用、學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。趣味性教學(xué)能夠從心理角度降低所學(xué)內(nèi)容難度，而且降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生輕松的接受教師傳遞的知識(shí)，能夠從更客觀的角度認(rèn)知課程、學(xué)習(xí)課程，從而提升學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.2 及時(shí)推進(jìn)教學(xué)改革

教學(xué)大綱是高校課程教學(xué)的主要指導(dǎo)依據(jù)，學(xué)校也提出應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱上的規(guī)定，合理確定教學(xué)目標(biāo)，但是很多教師因思想認(rèn)知、工作理念等方面的影響，不能保障正確理解大綱不出現(xiàn)偏差，從而會(huì)影響后續(xù)教學(xué)的效果。因此，新教改背景下推動(dòng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，定期組織課程教師開展內(nèi)部教學(xué)工作研討會(huì)議，針對(duì)教學(xué)大綱展開具體分析，以便正確理解大綱的要求與規(guī)定，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，讓教學(xué)變得通俗易懂。同時(shí)，教學(xué)改革需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，改革教學(xué)方式、改革教學(xué)理念，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展從淺到深引導(dǎo)學(xué)生感知認(rèn)知、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，延長(zhǎng)學(xué)生的記憶曲線，再通過反復(fù)的實(shí)踐將知識(shí)永久的保留在學(xué)生的腦海中。利用教學(xué)改革轉(zhuǎn)換教師的工作角度，從多視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生的能力得到更全面的鍛煉。但是需要注意的是，我國(guó)新教改對(duì)高校課程改革提出了大體的領(lǐng)導(dǎo)方向，高校應(yīng)始終遵循指示，科學(xué)的確立教學(xué)改革目標(biāo)、探索改革方法，保障改革的有效性。

2.3 完善課程內(nèi)容，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

高校學(xué)生的認(rèn)知與能力雖然處于發(fā)展階段，但是對(duì)于基本是非的判斷、價(jià)值觀念等方面已十分成熟，在學(xué)習(xí)上也有了自己的獨(dú)立判斷，而當(dāng)前教學(xué)中主要通過理論教學(xué)加實(shí)踐的方式讓學(xué)生掌握知識(shí)，但是其中實(shí)踐時(shí)間明顯少于理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上并不能充分吸收知識(shí)與理解知識(shí)。因此，在課程體系建設(shè)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)所占比例，并開設(shè)專門的實(shí)踐課程，讓學(xué)生能夠在集中的時(shí)間范圍內(nèi)完成知識(shí)的實(shí)踐，從而形成完整的知識(shí)體系。此外，可以結(jié)合課程內(nèi)容由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師組織展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，選擇一項(xiàng)探究項(xiàng)目或課題，讓學(xué)生自由分成學(xué)習(xí)小組，通過自主實(shí)踐、調(diào)查、搜集資料、信息處理等獨(dú)立完成項(xiàng)目的處理，讓學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐過程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的有效鍛煉。

3 ?結(jié)語

社會(huì)發(fā)展水平的提升與信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將成為未來社會(huì)發(fā)展不可或缺的科技成本，其在各個(gè)領(lǐng)域的滲透使傳統(tǒng)發(fā)展方式的信息化水平有了極大的提升，導(dǎo)致社會(huì)發(fā)展中、工作中、學(xué)習(xí)上的諸多工具已被信息化工具取代，因此，為了使高校人才適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)操作能力十分關(guān)鍵?；谛陆谈谋尘跋?，高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前教學(xué)上存在的不足，并結(jié)合新教材人才培養(yǎng)目標(biāo)重新分析計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程體系中存在的不合理以及不科學(xué)之處，從而實(shí)現(xiàn)課程的科學(xué)改革，提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)人才全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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