■鐘 英/ 贛州師范高等?？茖W(xué)校

當(dāng)前高校美術(shù)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升呈現(xiàn)邊緣化和形式化的狀態(tài)，并沒(méi)深入到人文素養(yǎng)的核心部分。很多老師過(guò)于注重學(xué)生繪畫技能的培養(yǎng)而忽視人文素養(yǎng)的提升，只是簡(jiǎn)單粗略地提一提、聊一聊，并未納入重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和采取實(shí)質(zhì)性的教學(xué)方法，而學(xué)生也只能憑空揣摩，自己臆想，導(dǎo)致高校學(xué)生美術(shù)繪畫技能與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)被隔離開(kāi)來(lái)。事實(shí)上，美術(shù)繪畫技能與人文素養(yǎng)是相輔相成的，二者需要科學(xué)融合，才能呈現(xiàn)出一副有價(jià)值的藝術(shù)作品。比如對(duì)著一副美術(shù)作品，學(xué)生必須具備深厚的人文素養(yǎng)，才能從不同角度深入欣賞和評(píng)鑒它的內(nèi)涵本質(zhì)，讀懂作者的繪畫意圖和所要傳遞的思想情感，而不僅僅是從作品表面的像與不像，美與不美來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)鑒。每一幅繪畫作品都是有思想和情感的，同樣，學(xué)生也需要具備高超的繪畫技能，才能通過(guò)作品傳遞自己的思想情感，體現(xiàn)出作品的藝術(shù)價(jià)值。實(shí)踐證明，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和繪畫技能的培養(yǎng)同等重要，教師需要科學(xué)整合，實(shí)現(xiàn)二者共同協(xié)調(diào)發(fā)展，才能有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合技能。

一、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育的重要性

人文素養(yǎng)培養(yǎng)是指培養(yǎng)學(xué)生思考、欣賞、評(píng)鑒和理解的能力，讓學(xué)生深入作品的內(nèi)涵，聯(lián)系生活實(shí)際，理解不同文化特點(diǎn)，思考和分析作品的思想情感。藝術(shù)來(lái)源于生活，美術(shù)繪畫來(lái)源于對(duì)生活的觀察，這是美術(shù)繪畫的基礎(chǔ)，也是人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師偏向于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，而忽視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生繪畫作品雖然線條漂亮卻內(nèi)容空洞，雖然色彩艷麗卻思想情感欠缺，因此，在高校美術(shù)教學(xué)中，教師需要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)與繪畫技能培養(yǎng)列入同等重要的位置，才能傳輸給學(xué)生相同的學(xué)習(xí)理念，豐富美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在和外在。這就需要教師合理設(shè)置美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間，科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，積極強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生繪畫質(zhì)量和內(nèi)涵。另外，在高校的美術(shù)課程期末考試中，并沒(méi)有將人文素養(yǎng)納入考核內(nèi)容，很多高校的美術(shù)期末考試內(nèi)容就是單獨(dú)完成一幅美術(shù)作品，只注重學(xué)生的繪畫技巧，并沒(méi)有將作品賞析、評(píng)鑒等納入考核內(nèi)容，就這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)重心偏移，忽視自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。因此，教師在高校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中不要需要科學(xué)轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，還需要建立更加完善的監(jiān)管評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生明確人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。

二、激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育

在高校非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較薄弱，繪畫的理論知識(shí)和繪畫技能都比較欠缺，對(duì)美術(shù)作品的欣賞和評(píng)鑒能力更是缺乏，再加上美術(shù)課程并非專業(yè)課程，也并沒(méi)有引起學(xué)生的重視，學(xué)習(xí)重心也不在于此，這就導(dǎo)致高校美術(shù)課程教學(xué)難度增加，教師連基本的理論課程教學(xué)都很難完成，更別談人文素養(yǎng)教育。這就需要教師科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，比如通過(guò)展示優(yōu)秀繪畫作品吸引學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣；分享有趣的繪畫技巧，讓學(xué)生明確繪畫并不是一件高難度事情，自己也可以做到；充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與學(xué)生討論更多名畫名作，分析這些作品的經(jīng)典之處和之所以經(jīng)典的原因，以及這些作品的創(chuàng)作背景，不斷吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生中，也有部分有美術(shù)特長(zhǎng)和美術(shù)愛(ài)好的學(xué)生，這就需要教師科學(xué)發(fā)現(xiàn)和挖掘這些學(xué)生的繪畫潛能，指導(dǎo)他們掌握正確的繪畫知識(shí)技能，提升人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師科學(xué)分配上課時(shí)間，積極轉(zhuǎn)化課內(nèi)與課外活動(dòng)教學(xué)形式，通過(guò)組織學(xué)生參與戶外活動(dòng)，觀察生活周邊事物，發(fā)現(xiàn)身邊美好，激發(fā)繪畫創(chuàng)作熱情。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的事物著手，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生體驗(yàn)繪畫的樂(lè)趣，分享更多著名畫家的成長(zhǎng)故事等等方式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)理論知識(shí)和人文素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)。

三、開(kāi)展作品評(píng)鑒活動(dòng)，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育

任何一幅經(jīng)典的藝術(shù)作品都是飽含了作者的內(nèi)容，需要作者仔細(xì)研讀，慢慢揣摩，包括作者當(dāng)時(shí)的生活背景，作者所處的時(shí)代和地域文化差異，以及當(dāng)時(shí)的心境和所有傳遞的思想情感。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中開(kāi)展作品鑒賞活動(dòng)是為了提高學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和刻畫美，學(xué)會(huì)用眼睛去觀察周遭的事物，并用畫筆畫下來(lái)，能準(zhǔn)確讀懂藝術(shù)作品中所傳遞的思想情感，能明確名家名畫的藝術(shù)價(jià)值。當(dāng)然，高校美術(shù)教學(xué)并不是希望把每個(gè)學(xué)生都教育成為畫家和藝術(shù)家，最重要的是提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生看待事物的眼光，提高個(gè)人思想素養(yǎng)。教師開(kāi)展作品評(píng)鑒活動(dòng)，并不一定全是對(duì)名家作品的鑒賞，面對(duì)有的名家作品，很多學(xué)生都弄不明白，所以教師可以縮小作品選擇范圍，選取班上優(yōu)秀的繪畫作品進(jìn)行評(píng)鑒，這樣能有效拉近學(xué)生與繪畫創(chuàng)作的距離。采取小組討論和個(gè)人發(fā)言的方式對(duì)班上一些繪畫作品進(jìn)行評(píng)鑒，可以從繪畫技能和作品思想內(nèi)涵表現(xiàn)兩個(gè)方面進(jìn)行討論，這樣有利于學(xué)生更加清晰地明確自己作品中存在的問(wèn)題，并能進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。經(jīng)過(guò)面對(duì)面的作品鑒賞，學(xué)生能更加深化作品思想內(nèi)涵，讓每一個(gè)繪畫創(chuàng)作更加生動(dòng)形象。毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)作品評(píng)鑒活動(dòng)，也能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，擺脫那些華而不實(shí)，虛而不真的繪畫風(fēng)格，同時(shí)，當(dāng)學(xué)生真正沉浸在繪畫創(chuàng)作中時(shí)，內(nèi)心一定是寬大而安靜的，視野一定是開(kāi)闊而明亮的，情懷也是宏大而高尚的。美術(shù)繪畫逐漸也發(fā)展成為學(xué)生陶冶情操的一個(gè)樂(lè)趣，學(xué)生可以通過(guò)繪畫去抒發(fā)自己的情懷，表達(dá)自己的喜怒哀樂(lè)，毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的美術(shù)教學(xué)能有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、借助現(xiàn)代化繪畫工具，提高繪畫技能，推進(jìn)人文素養(yǎng)教育

學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也包括緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，強(qiáng)化運(yùn)用各種軟件制圖的技能。高校美術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在畫筆時(shí)代，更要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)用電腦及各種繪圖軟件輔助繪畫，不斷優(yōu)化繪畫過(guò)程，實(shí)現(xiàn)靈活繪畫，便捷修改和保存，教師也可以組織學(xué)生運(yùn)用電腦進(jìn)行有獎(jiǎng)美術(shù)繪畫比賽，強(qiáng)化學(xué)生的繪畫熱情。高校美術(shù)教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的提升需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也需要教師的敦敦教誨，以及結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷健全和完善教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)形式。

綜上所述，人文素養(yǎng)的提升是高校美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是必不可少的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力建設(shè)、深化知識(shí)內(nèi)涵、提高個(gè)人審美能力、大膽探索和創(chuàng)新的重要途徑，并能有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。