■王 舜/ 湖南省長沙市星沙區(qū)藝術職業(yè)學院

引言：長期以來高職院校倡導以職業(yè)能力為導向的教學模式，圍繞該目標進行專業(yè)配置與師資隊伍建設。自黨的十八大以來，職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位日漸突出，基于大學生綜合素質能力培養(yǎng)目標，對其體能素質與健康予以了重點關注，由此推動現(xiàn)有體育教學模式改革，從而更好地實現(xiàn)大學生體質的健康發(fā)展。

一、高職院校體育教學現(xiàn)狀與存在問題分析

選取某市4 所高職院校的200 名學生、16 名體育教師作為調(diào)查對象，圍繞體育教學的資源設備、師資力量、教學組織與教學評價四方面開展調(diào)查，用以揭示高職院校體育教學的實施現(xiàn)狀與存在問題。

（一）物質基礎層面

通過針對高職院校的教學場地分布狀況進行調(diào)查，從中可以發(fā)現(xiàn)不同院校的教學場地建設情況存在顯著差異，本文所調(diào)查的4 所高職院校共有4 片田徑場、32 片籃球場、12 片排球場、41 片羽毛球場等，但相較于高職院校學生總量來看，其體育教學場地的人均占有率仍未達到國家教委標準；在體育教學器材配置方面，諸如球網(wǎng)、球架、球門、球拍、球臺等教學器材用具的配置情況基本可以滿足日常體育教學需求，但仍有高職院校存在教學設備配置不均衡的問題，常出現(xiàn)多名學生排隊等候、共用同一件器材用具的情況，影響到體育教學效率與質量。

（二）師資力量層面

師資力量建設情況對教學實施效果具有一定的決定作用，通過調(diào)查高職院校教師的學歷結構可以發(fā)現(xiàn)，本科學歷教師占比67.9%，教師隊伍的整體年齡結構趨向于年輕化，整體來看體育教師的職稱水平不高，且缺乏常態(tài)化培訓進修機制，不利于教學水平的提高。

（三）教學組織層面

體育課程設置為教學工作的開展創(chuàng)設了前提基礎，體育作為必修課程在職業(yè)教育體系中占據(jù)一定份額，其中籃球、乒乓球、田徑等課程的開設率最高，而游泳、藝術體操、形體課類對于教學場地、專業(yè)技術指導要求較高的課程開設率較低。多數(shù)高職院校的體育課程創(chuàng)設缺乏專業(yè)性，并未結合學生職業(yè)發(fā)展特點進行體育訓練的針對性設計，并且普遍采用依照班級分組的授課模式，采取講授、示范等教學方法，僅有少數(shù)選修課程依照學生愛好進行分組，不利于學生體育運動興趣的培養(yǎng)。

（四）教學評價層面

教學評價在檢驗學生學習成果、教師教學成效等方面發(fā)揮了重要作用，但當前高職院校的教學評價普遍局限于結果性評價，將學生平時出勤情況、期末考試結果整合成為最終成績，而學生的體能素質差異、學習進步情況等因素未被納入評價指標中，缺乏過程性評價。同時，集中采用教務處檢查、督導聽課與教學競賽等模式實施教師評價，僅有少部分學校將學生評價列入到教師考評指標中，評價結果缺乏全面性。

二、高職院校推進體育教學改革的具體發(fā)展對策探討

（一）樹立新型體育教學理念，優(yōu)化教師隊伍建設

高職院校應基于素質教育實施背景推動傳統(tǒng)體育教學改革，圍繞教育部要求與體育教學現(xiàn)狀進行教學改革目標的創(chuàng)新，強化體育學科在高職院校整體學科體系中的重要地位，針對體育教學的課時安排、教學內(nèi)容、教學方法進行合理調(diào)整，圍繞高職院?，F(xiàn)有專業(yè)體系與學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行體育教學內(nèi)容的調(diào)整，引導學生樹立職業(yè)體育理念，在興趣引導的基礎上著重培養(yǎng)學生的體育運動、心理素質、人際協(xié)調(diào)、自我保健等能力，促使其更好地適應職業(yè)發(fā)展需要。

與此同時，需強化體育教師隊伍建設，針對教師的年齡結構、學歷結構等進行優(yōu)化調(diào)整，并創(chuàng)設常態(tài)化職業(yè)教育培訓機制，引導教師定期參與職業(yè)培訓、進修參觀等活動，確保教師能夠及時掌握最新教育理念、教學方法手段，配合人才選拔與晉升機制的建設，更好地提升教師隊伍的建設水平，為體育教學質量的提升提供智力支持。

（二）滲透職業(yè)能力培養(yǎng)目標，深化綜合素養(yǎng)培育

高職院校體育教學目標應圍繞以下三個層面展開：其一是身體素質層面，培養(yǎng)學生的身體素質與體育健康意識；其二是心理健康層面，注重強化學生思想觀念、道德品質的教育；其三是職業(yè)能力層面，引導學生適應社會發(fā)展需求。在明確體育教學目標的基礎上，依據(jù)教育對象的個體特征與學習需求進行教學模式、方法的創(chuàng)新，利用實踐成果檢驗教學設計的合理性，通過教學設計的反思與調(diào)整達成教學目標。

例如將培養(yǎng)學生的心理承受力、耐挫折能力作為教學目標，可以在日常教學中引入接力賽、拔河等對抗性項目，引導學生客觀看待比賽結果，培養(yǎng)其樹立競爭意識與責任意識；將培養(yǎng)學生的協(xié)作能力作為教學目標，可以引入籃球比賽項目，引導學生在自由分組的基礎上進行組內(nèi)分工、戰(zhàn)術制定、戰(zhàn)術調(diào)整，在交流、協(xié)作與配合的過程中開展對抗運動協(xié)作，并注重教師的適時指導與有效介入，促進學生團隊協(xié)作意識與能力的培育；將學生的職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學目標，以醫(yī)護專業(yè)學生為例，對此教師可以創(chuàng)設“搶救傷員”、“急救場景模擬演練”、“抬擔架接力賽”等體育活動，在鍛煉學生體育運動能力的同時實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的深化，更好地提升體育教學的指向性與實用性。

（三）融入多種體育運動元素，激活體育運動興趣

教學改革倡導推行個性化教學模式，基于不同學生個體間的差異性實施教學策略，通過融入多種體育運動元素實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，既有助于激發(fā)學生對體育運動的熱情、提高其參與度，同時也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而促進其身心的健康發(fā)展，深化體育學科的多重教育價值。

例如引入音樂元素開展太極、健美操等項目教學，依托音樂的節(jié)奏感、韻律感實現(xiàn)與體育運動間的良好契合，營造融洽的課堂氛圍環(huán)境，調(diào)動學生參與體育運動的積極性；引入舞蹈元素開展藝術體操、武術等項目教學，利用街舞進行課前熱身、武術動作創(chuàng)編，既有助于迎合大學生興趣愛好，同時還能夠實現(xiàn)既有體育項目表現(xiàn)形式的創(chuàng)新，構建良好的師生交互關系；還可以將民間傳統(tǒng)游戲引入體育教學課堂，例如跳房子、滾鐵環(huán)、跳皮筋等，既有助于活躍課堂教學氛圍、提高學生參與課程的積極性，同時還能夠增進學生對于民族民間傳統(tǒng)文化的理解，實現(xiàn)對其創(chuàng)新意識、文化傳承意識的培養(yǎng)，更好地激發(fā)學生的體育運動興趣。

（四）創(chuàng)設云班課教學平臺，實施團隊體驗式教學

當前“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式已在各大院校全面推行，成為推動傳統(tǒng)教學模式創(chuàng)新的重要輔助工具，在此高職院校體育教師可將云班課教學模式引入課堂，基于體育學科教學直觀性特點，利用云班課平臺上傳體育運動技巧視頻等，引導學生利用碎片化時間進行運動技巧的鞏固記憶，并借助平臺實現(xiàn)對學生在線學習情況的后臺監(jiān)測，將其納入到期末考核指標中，有效實現(xiàn)過程性評價與結果性評價的整合，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。在此基礎上，配合團隊體驗式教學模式的實施，在課堂創(chuàng)設信任背摔、無敵風火輪等團隊素質拓展訓練項目，既有助于增進學生的團隊協(xié)作能力，同時也能夠深化對學生心理素質、社會適應能力的有效鍛煉，實現(xiàn)終身體育能力培養(yǎng)的目標。

三、結語

高職院校在培養(yǎng)高素質職業(yè)技術人才方面發(fā)揮著重要作用，當前素質教育強調(diào)注重人才身心的全面發(fā)展，因此應基于核心素養(yǎng)培育目標推動現(xiàn)有體育教學模式改革，圍繞教學理念、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容形式等層面予以全面創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生體能素養(yǎng)、健康體質與綜合素質的有效培育，更好地提高體育教學實效。