《幼兒園工作規(guī)程》明確了游戲在幼兒園教育中的地位，指出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的重要形式?！庇變簣@以游戲?yàn)榛净顒?，它是區(qū)別小學(xué)教育的一個重要特征，而教玩具則是幼兒游戲?qū)W習(xí)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，對幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展具有重要作用。由于我國地域差異大，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園有能力購買許多的教玩具，但是經(jīng)濟(jì)條件差的，偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園只有動手動腦制作教玩具。另外，市場上的玩具也并不完善，種類缺失，能夠適合幼兒個性發(fā)展、支持其快樂游戲的教玩具太少了，自制教玩具就彌補(bǔ)了這些缺點(diǎn)?，F(xiàn)如今，利用各種廢日材料制作教玩具是國際上正在流行的一種全新的玩具觀。自制教玩具的開發(fā)和利用也是貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的主要途徑和基本手段。

一、從教師角度看自制教玩具的價值

自制教玩具是教師的一項(xiàng)重要技能，自制教玩具的過程也是提高教師自身素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的過程。幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒有问?，幼兒游戲離不開玩具，如何制作出符合幼兒年齡特點(diǎn)的教玩具，就需要幼兒教師認(rèn)真收集材料，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，用心鉆研制作方法，制作出幼兒喜愛的教玩具。在這一系列的過程中，無論是從想法到收集材料，還是制作出成功的受孩子喜愛的教玩具，無不滲透著幼兒教師的智慧，包含著教師與教師之間的合作與交流，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。幼兒園利用自制教玩具活動，不僅為教師搭建了一個很好的交流平臺，以此為契機(jī)組織開展自制教玩具比賽等活動，又給幼兒教師們 個競爭的機(jī)會，讓教師們在比賽中各顯其能并相互學(xué)習(xí)，制作出多個高難度的教玩具，不斷地提高教師們的自身素質(zhì)，從而提高幼兒教師的專業(yè)水平。

二、從幼兒角度看自制教玩具的價值

自制教玩具并不只是教師的事，可以讓幼兒參與其中。首先，讓幼兒自己動手制作玩具，發(fā)揮了幼兒的主體性，他們知道自己喜歡玩什么，對什么感興趣，在自己制作的過程中，體會到了制作玩具的辛苦，因此，在玩的時候就會珍惜玩具，養(yǎng)成了珍惜勞動成果的好習(xí)慣。其次，讓幼兒參與到教玩具的制作過程中，能夠激發(fā)他們探索的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，幼兒在參與自制教玩具的過程中，鍛煉了幼兒動手的能力。動手操作易于小肌肉的靈活發(fā)展，增加了他們的自信心和求知欲，對幼兒的身心發(fā)展起到重要作用。再次，自制教玩具的過程中，教師引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料，變廢為寶，讓幼兒了解廢舊材料的回收利用價值，對培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識有著積極作用。

三、從家園共育的角度看自制教玩具的價值

自制教玩具能促進(jìn)家長與幼兒園的緊密聯(lián)系，教師指導(dǎo)幼兒收集的廢舊材料，大部分是由家長協(xié)助完成的，自制教玩具首先就得到了家長們的大力支持，也讓家長對幼兒園教學(xué)活動和教育理念有了進(jìn)一步的了解，知道了游戲?qū)τ變旱闹匾饬x。在玩具的自制過程中，教師與家長及時溝通、交流自制的方法，讓家長們間接參與到幼兒園的教學(xué)活動中，家長對教師的工作也有了一定的理解，很好地促進(jìn)了家園合作的實(shí)現(xiàn)。同時，自制教玩具也增加了親子之間的交流，在制作玩具的過程中，親子間的溝通、探討多了，家長直觀了解了幼兒的想法，幼兒也體會到了與父母一起制作玩具的樂趣。

總之，自制教玩具能提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)教師的自身發(fā)展，能豐富幼兒的知識、技能和情感，還能增加親子感情，很好地促進(jìn)家園共育，讓教師，幼兒與家庭三者緊密相連，讓幼兒開開心心上幼兒園。

作者簡介：王梅，女，出生于1982年2月，2004年畢業(yè)于安徽省教育學(xué)院，畢業(yè)后從事幼教工作，至今已經(jīng)15年了。在從事幼教工作的15年里，收獲最多的是孩子的天真和快樂。