蔡玉

【摘? ?要】? 在初中音樂課程教學中，學生具備音樂實踐能力是激發(fā)學生興趣，更高效地發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的必然要求，同時音樂實踐能力的培養(yǎng)也是提高課程實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素。可以從三個方面的內(nèi)容來探究中學生的音樂實踐能力：充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，輔助教學;成立音樂興趣小組，組織開展課外音樂實踐活動;培養(yǎng)學生音樂審美創(chuàng)造力。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 中學生;發(fā)展;核心素養(yǎng);音樂;實踐;能力

音樂實踐能力是音樂學科核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分，音樂實踐能力對學生的音樂表達和表現(xiàn)能力有一定的要求，同時是否具有欣賞審美能力、創(chuàng)造想象能力和音樂交流合作能力也是至關(guān)重要的。在初中音樂課程教學中，學生具備音樂實踐能力是激發(fā)學生興趣，更高效地發(fā)展音樂核心素養(yǎng)的必然要求，同時音樂實踐能力的培養(yǎng)也是提高課程實施質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師要根據(jù)學生的不同特點，從全方位切入，使學生能夠積極地參與到音樂教學活動中，進而提高學生音樂實踐能力。因此，從下面幾個方面探究學習。

一、充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，輔助教學

互聯(lián)網(wǎng)作為一個資源共享的平臺，同時也是一個資源整合學習、情感溝通互動的平臺，為了更好地推進音樂教學工作，在教學過程中不斷提升中學生的實踐能力和音樂素養(yǎng)，教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的音樂資源，發(fā)揮自身所具備的主體作用。與多媒體平臺相結(jié)合，利用自身的專業(yè)水平和知識，形成相對系統(tǒng)專業(yè)的教學知識網(wǎng)絡(luò)和知識整合系統(tǒng)，是每位音樂教師應(yīng)當具備的教學覺悟。

例如，學唱《龍的傳人》課程教學中，因為本部音樂作品主要表達對祖國大好河山的歌頌和崇高敬意，同時也是對人民及歷史文化的贊嘆。這首歌因為飽含愛國之情，所以先由教師在課堂上用多媒體進行展示，給學生展示充分的感性材料，如提供圖片、視頻、音頻等。教師以故事的形式貫穿始終，讓學生直觀鮮明地感受到《龍的傳人》背后的故事，產(chǎn)生對祖國的自豪和崇拜感。然后，教師組織學生進行唱歌比賽，寓情于景，淋漓盡致地表現(xiàn)出自身對《龍的傳人》飽滿的情感。在課程進行過程中，教師要善于運用提問的形式，通過師生互動，讓學生積極展開聯(lián)想并主動思考問題，在充分感受這首歌的過程中，更加深刻的認識到這首歌的寓意，它所傳達給人內(nèi)心深處激烈的共鳴和共感，達到震撼心靈的效果。音樂教學往往比較注重模仿性和專業(yè)性，在教學過程中需要教師進行多次示范，實時糾錯，這比較耗費時間和精力。由于課堂時間有限，學生要想學得更扎實，這需要在課后進行自主練習。學生自主復(fù)習的時間不宜過長，5分鐘左右為宜。老師根據(jù)課程的教學思想和目標對復(fù)習內(nèi)容進行整理，打印好后發(fā)給學生。復(fù)習提綱要簡單好操作，使學生一看便懂，課后輕松完成復(fù)習工作。

二、成立音樂興趣小組，組織開展課外音樂實踐活動

對于中學生來說，個性的發(fā)展、興趣的萌發(fā)會促使他們不斷參與其中。課外音樂實踐活動是學校音樂的組成部分，促進學生的全面發(fā)展，有力激發(fā)學生對音樂的興趣和愛好。為了促使大部分學生對音樂課感興趣，教師可以根據(jù)不同興趣愛好將學生分層，比如樂器愛好方面，音樂喜愛的類型方面，最大程度地發(fā)揮學生的個性特長。對于中學生來說，音樂是一門提升自身氣質(zhì)的藝術(shù)教育課程，因為課堂時間有限，課外的藝術(shù)活動就顯得至關(guān)重要。課外音樂實踐活動是指不占用課堂教學時間的，有一定計劃性、組織性，并且有很高教育意義的活動。活動的存在能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的音樂實踐能力，在很大程度上激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力，同時可以與不同的學科進行融合，能夠很有效果地提高學生的綜合能力和音樂的核心素養(yǎng)。

例如排練音樂劇。音樂劇是一類綜合性比較強的藝術(shù)，它的范疇很廣，是音樂、舞蹈、美術(shù)等多元素匯合構(gòu)成，包括演唱、歌曲等。編排此劇種一般是從專業(yè)性比較強的音樂班考慮，不論是前期的排練還是后期的正式演出，它都要求師生要具備足夠的音樂知識與能力。音樂劇會使擁有不同特長的學生能力得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，通過學生的親身體驗充分了解、發(fā)現(xiàn)、感知音樂。這種綜合性比較強的活動勢必會極大促進學生的音樂實踐能力，激發(fā)學生對音樂學科的學習積極性。

三、培養(yǎng)學生音樂審美創(chuàng)造力

在不少中學，音樂教學一般是采用由教師起主導(dǎo)作用，學生被動接受的教學模式，簡單來說就是以一種教師教、學生聽的模式進行。而這樣的教學方式就會使原本藝術(shù)教育作為一門提高藝術(shù)修養(yǎng)的課程，變成了枯燥乏味的理論知識課，在一定程度上阻礙了學生的音樂審美創(chuàng)造力的發(fā)展。學生的審美創(chuàng)造力的發(fā)展又會促使學生不斷提高音樂學科實踐能力，所以培養(yǎng)學生審美創(chuàng)造力至關(guān)重要。教師應(yīng)該重視學生審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)，并表現(xiàn)在音樂教學的各個階段。

例如，在音樂教學課堂上結(jié)束一首歌的展示之后，教師先給學生進行班內(nèi)分組，然后提議對部分音樂內(nèi)容進行改編，保證學生在充足的時間及空間下對要修改內(nèi)容進行自由創(chuàng)造性改編，以一種耳目一新的方式呈現(xiàn)給大家，屆時教師要將優(yōu)秀作品進行公展，不論學生作品優(yōu)良都要給予學生中肯合理的評價，激發(fā)學生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在這一過程中，學生充分的受到音樂創(chuàng)造力的浸染，在理解和感悟力方面有所提升。

綜上所述，筆者主要通過以上三個方面的內(nèi)容來探究中學生的音樂實踐能力——充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的功能，輔助教學;成立音樂興趣小組，組織開展課外音樂實踐活動;培養(yǎng)學生音樂審美創(chuàng)造力。這三個方面層層遞進，由易到難，無論是從教師方面還是學生方面都給予建議和指導(dǎo)。在以上三方面的基礎(chǔ)之上巧用多媒體到課外實踐活動，由課上到課外，使學生充分彰顯自身的個性特色，最后培養(yǎng)創(chuàng)造性，既提高了學生音樂核心素養(yǎng)，也增強了學生實踐能力。

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