徐學(xué)娟

【摘? ?要】? 在化學(xué)教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生死記硬背，這樣只會泯滅掉學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，一定要從多種角度出發(fā)，制定出符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，利用多種情景的教學(xué)方式與教學(xué)融合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在情景的環(huán)境中通過師生相互討論問題，相互研究問題，共同尋找答案。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 情景教學(xué);高中;化學(xué);應(yīng)用

課堂就如同一個表演舞臺，教師就好比是一名導(dǎo)演，學(xué)生是一群演員。作為導(dǎo)演的教師必須考慮學(xué)生的愛好、興趣和渴望成功的心理，將學(xué)生引導(dǎo)到這種表演情景當(dāng)中去。導(dǎo)演始終是一個輔助指導(dǎo)的角色，好的劇情還是演員們自己琢磨出來的?；瘜W(xué)來源于生活，它將生活中感性的東西理性地表現(xiàn)起來。教師上課時要注意將化學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活當(dāng)中的化學(xué)變化，讓學(xué)生知道化學(xué)離我們很近，我們的生活每時每刻都離不開化學(xué)，保證課堂在一種其樂融融的氛圍進(jìn)行下去，完成教學(xué)，將知識授予學(xué)生。

一、巧用化學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)知的過程，更是情感和意志活動的過程。無法想象一堂好課不是在良好的師生關(guān)系中誕生的。近幾年課改現(xiàn)象很是頻繁，新的課改更是提倡互動互助、共同進(jìn)步的新型師生關(guān)系。因此，教師與學(xué)生應(yīng)該互助，共同在輕松愉快的環(huán)境下完成教育?；瘜W(xué)是一門理性的課程，教師應(yīng)該注意上課的語氣、語調(diào)以及節(jié)奏感，巧用化學(xué)語言，將其與生活聯(lián)系起來，盡量在心情愉悅的心情下授課，保證課堂完美地進(jìn)行，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

以專題一第二單元《研究物質(zhì)的實驗方法》這一課為例。教材中物質(zhì)的分離與提純這部分內(nèi)容以溶解、過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶開始，教師可以從學(xué)生初中已有的知識植入教學(xué)，可以適當(dāng)?shù)纳罨虒W(xué)，既幫學(xué)生復(fù)習(xí)了初中學(xué)過的舊知識，又滲透了化學(xué)實驗方案設(shè)計的初步教學(xué)，為隨后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后是“萃取、層析、蒸餾”知識點，由不熟悉到熟悉，逐步遞進(jìn)，不斷地充實學(xué)生的知識與技能。教師的主要目的是學(xué)生能夠充分吸收本節(jié)課的知識點，過程中教師可以用生活語言對一些理性知識進(jìn)行解釋，幫助學(xué)生理解，更有助于練習(xí)后面的題目，生活化的課堂氛圍有利于提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)高中生的好奇心

學(xué)與問是緊密相連的，有了問題緊接著就會去尋找答案。學(xué)生本身就含有這一種好奇心，質(zhì)疑問題是一種思維的開始。教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，經(jīng)常激勵學(xué)生要多問，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)答案的求知欲，鼓勵學(xué)生多多挖掘化學(xué)潛在深處的答案，使學(xué)生感受茅塞頓開的感覺。只要提問切中要害，發(fā)人深思，腦子一開竅，學(xué)生思維便一下變得活躍起來。好奇心會帶領(lǐng)學(xué)生不自覺地走下去，自主地去學(xué)習(xí)，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一個幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一個兩全其美的方法。

問題情景的設(shè)置也是很重要的。教師如何去設(shè)置問題，學(xué)生就如何去思考答案。例如，來源于生活經(jīng)驗的問題可以從物質(zhì)聚集狀態(tài)或者同位素的應(yīng)用方面提問;來源于生產(chǎn)實際的問題可以從自然界中存在的晶體進(jìn)行設(shè)置;來源于學(xué)生的已有經(jīng)驗的問題可以從原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識方面提出;來源與科學(xué)史的問題，可以從原子結(jié)構(gòu)模型的演變，無機化合物轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C化合物方面提問。不同的問題都會帶給學(xué)生不同的思考，最終的目的都是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望和探索化學(xué)事物的求知欲。

三、利用多媒體情景教學(xué)，提高高中生課堂的效率

多媒體教學(xué)以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)化學(xué)過程，增加學(xué)生對化學(xué)的印象，生動的形象活靈活現(xiàn)，仿佛就在身邊，一下抓住學(xué)生的眼球。教師可以邊進(jìn)行圖解便向?qū)W生介紹新的內(nèi)容，既授予了新的知識，又活躍了課堂的氛圍。教師還可以利用身邊的材料，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造不同教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)是一種多元化的教學(xué)方式，它不是過往那種硬性教學(xué)，教師可以在講解過程中配合不同的背景音樂，也可以將與化學(xué)課堂有關(guān)的mv加入課程中給學(xué)生放映，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)的分析總結(jié)，將多媒體教學(xué)內(nèi)容寫成報告，提高學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)得生動活潑，學(xué)以致用，從而從情感上更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的情景中。

例如，專題二《從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)》，第一單元是氯、溴、碘及化合物;第二單元是鈉、鎂及其化合物。教師如果在黑板上板書會是一個很費時間的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會降低。運用多媒體教學(xué)就可以節(jié)省更多時間，一目了然地將整個過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生可以在有效的時間思考問題，利用剩余的時間進(jìn)行單項訓(xùn)練。傳統(tǒng)教學(xué)模式僅靠教師板書教學(xué)，既死板又枯燥，教學(xué)成效也不理想。學(xué)生不理解化學(xué)實驗過程，只是進(jìn)行簡單的課本重復(fù)。多媒體教學(xué)可以結(jié)合教材課本，讓學(xué)生學(xué)會思考，從而得出正確答案，提高學(xué)生的判斷能力，活躍課堂的氛圍，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在化學(xué)教學(xué)中，教師不能要求學(xué)生死記硬背，這樣只會澆滅學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師一定要從多種角度出發(fā)，研究出符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，利用情景教學(xué)法將生活與教學(xué)融合在一起，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在情景中師生討論問題，研究問題，共同尋找答案;讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受到化學(xué)的魅力。情景教學(xué)給學(xué)生提供了良好的化學(xué)環(huán)境，提高了學(xué)生的化學(xué)成績，促進(jìn)了學(xué)生自主探究能力、學(xué)習(xí)能力的提升，整體提高了班級的化學(xué)學(xué)習(xí)水平，是值得教師嘗試的一種方式。它不僅僅給學(xué)生帶來了極大的好處，給教師也省去很多口舌，幫助教師解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑難雜癥，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

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