徐海峰

【摘? ?要】? 地理學(xué)兼顧著人與自然的關(guān)系，高中地理學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會地理知識更好地改造環(huán)境，讓人類生活得更加舒適。教師要善于利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力;運(yùn)用微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力;通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】? 高中;地理;有效教學(xué);方法

地理學(xué)研究的是自然環(huán)境以及人與自然環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。高中地理課的設(shè)置是對初中地理基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步升華，在基本的地理基礎(chǔ)知識上又增加了人文環(huán)境，因此在難度和復(fù)雜程度上有一定提高。地理學(xué)兼顧著人與自然的關(guān)系，高中地理學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會地理知識更好地改造環(huán)境，讓人類生活得更加舒適。所以學(xué)好地理對學(xué)生來說是很重要的。同時在新教改中也提到，地理教學(xué)要注意教學(xué)方式的靈活性與多樣性，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高學(xué)生社會與人文的綜合素質(zhì)。因此教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)從這些方面入手考慮如何才能最大程度的促進(jìn)地理的教學(xué)。

一、利用思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力

思維導(dǎo)圖又叫做心智導(dǎo)圖，能夠把發(fā)散性的思維具體化。比如抽象的課本知識，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就可以將其具體化，畫出相應(yīng)的框架、圖片等等。思維導(dǎo)圖的原理是利用人類的記憶、思維、理解能力，多方面促進(jìn)人的均衡發(fā)展。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯最重要的階段，因此地理學(xué)的好壞直接影響著其今后的命運(yùn)。教師在今后的教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，一方面可以使學(xué)生很好的學(xué)習(xí)地理基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)記憶;另一方面，可以鍛煉學(xué)生的思維，通過知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，提高學(xué)生的理解能力。所以在地理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對這種方式的運(yùn)用。

比如，在學(xué)習(xí)《人口增長與人口問題》一節(jié)時，教師就可以把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到教學(xué)中。在開始新課前，先把這節(jié)課的知識框架畫出來，讓學(xué)生有一個大致的了解，這節(jié)課的主要任務(wù)是明白影響人口增長的三個原因以及人口增長帶來的影響。然后讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)查我國自建國到目前人口總數(shù)及增長態(tài)勢，并讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果試著自己分析這些現(xiàn)象的原因。接下來教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并在結(jié)構(gòu)圖上為學(xué)生注明哪些是其應(yīng)該重點(diǎn)把握的以及易錯的，并利用思維導(dǎo)圖解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，使原本抽象的內(nèi)容可以清晰的擺放在學(xué)生眼前，加強(qiáng)學(xué)生理解。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，能有效減少學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高地理教學(xué)質(zhì)量，在今后必將是輔助教學(xué)的重要手段。

二、微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力

地理學(xué)作為一門綜合性的學(xué)科，主要又包括人文與自然兩個方面，因此知識極具廣泛性與復(fù)雜性。隨著社會的發(fā)展，技術(shù)的提高，微課教學(xué)應(yīng)時而生，具有便利性、資源的豐富性以及強(qiáng)大的共享性。在今后的教學(xué)中，把微課運(yùn)用進(jìn)去，對于提高地理教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要的推動作用。因此教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)與時俱進(jìn)，積極地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)方式，促進(jìn)地理教學(xué)更好地發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《區(qū)域環(huán)境、資源與可持續(xù)發(fā)展》一節(jié)時，教師可以用微課先制定課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)不同的學(xué)生情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案，給學(xué)生劃分出學(xué)習(xí)重點(diǎn)對知識點(diǎn)進(jìn)行劃分，讓學(xué)生有所側(cè)重，并發(fā)放給學(xué)生，微課讓一對一的教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)進(jìn)行正式教課時，教師可以把自己提前做好的微課視頻給學(xué)生播放，在引導(dǎo)出新課的同時又吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時在講課過程中，教師可以一邊講，一邊錄制視頻，課下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠時刻溫習(xí)教師的講解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的機(jī)會。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中，教師要根據(jù)微課在一旁加以解釋，為學(xué)生梳理知識點(diǎn)，做到微課與課本的有效統(tǒng)一。

三、通過實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力

實(shí)踐是獲取一切知識的源泉。高中地理可以說是自然學(xué)科，包括著自然界的所有方面，如天氣的變化，水流的走向，地形地勢等等。教師可以對?？吹降淖匀画h(huán)境加以利用，讓學(xué)生走出課堂，親自去體驗(yàn)、實(shí)踐，觀察一天中溫度的變化，了解周圍的地形地勢等，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐中去體會課本上的地理知識。隨著教改的不斷深入，考試內(nèi)容也從原本的側(cè)重課本知識逐漸向體現(xiàn)學(xué)生動手實(shí)踐能力轉(zhuǎn)變，更加側(cè)重學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐式教學(xué)，正是順應(yīng)這一需要，既讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到地理知識，也在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《產(chǎn)業(yè)環(huán)境與地理環(huán)境》一節(jié)時，教師可以讓學(xué)生去調(diào)查農(nóng)業(yè)活動、工業(yè)活動與地理環(huán)境的關(guān)系，對地理環(huán)境的影響。如為什么有的水果在南方就可以種植，在北方卻不能生長，又比如在工作生產(chǎn)的過程中，為什么一般有污染的工廠都在下游或是下風(fēng)口等等。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分別進(jìn)行不同方面的研究，之后讓不同的小組把自己調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行匯報分享。通過實(shí)踐不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，同時也使學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)踐時，教師要充分考慮是否適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，要尊重學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去開展，否則只會事與愿違。只有這樣才能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，提高其學(xué)習(xí)地理的能力。

總而言之，地理學(xué)科是高中知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，對學(xué)生的總體評價有著重要影響。地理知識能夠開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)。但是在我國的地理教學(xué)中仍然存在著學(xué)生偏科，教師教學(xué)方式不是很合適的情況，從而造成地理教學(xué)的困境。所以今后教師要花費(fèi)更多的精力，研究行之有效的教學(xué)方案解決這一問題，促進(jìn)高中的地理教學(xué)，提高高中生學(xué)習(xí)地理的能力。

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