■嚴(yán)科君/杭州市臨安區(qū)於潛第二初級(jí)中學(xué)

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步也讓教育呈現(xiàn)出信息化的趨勢(shì)，在信息化教學(xué)背景下，語文教師需要將信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中有效融合，并提升課堂的互動(dòng)性，為初中語文教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠打破過去較為單一的教學(xué)方式，也可以提升語文教學(xué)的系統(tǒng)化。在這種情況下也需要語文教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)充分掌握熟練運(yùn)用，為語文教學(xué)的有效開展打下基礎(chǔ)。

一、信息技術(shù)在語文閱讀中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文屬于初中階段較為重要的學(xué)科之一，語文教學(xué)的主要特點(diǎn)就是主觀性和靈活性，針對(duì)語文教學(xué)來進(jìn)行分析，語文教師需要將一些現(xiàn)代化內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其在課堂中加以運(yùn)用。這樣不但能對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，同時(shí)也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)語文教學(xué)方式較為單一且枯燥，這種教學(xué)方式不但無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法讓學(xué)生全身心投入到閱讀教學(xué)中去。因此這時(shí)就可以使用信息技術(shù)方式實(shí)施閱讀教學(xué)，語文教師可以借助多媒體教學(xué)來將一些音頻和視頻和閱讀內(nèi)容相結(jié)合，從而讓文字和音效融合起來，豐富課堂內(nèi)容。語文教師還可以利用信息技術(shù)調(diào)整語文教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，充分滿足學(xué)生的閱讀需求。

（二）提升教學(xué)效率

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，現(xiàn)代化信息手段在語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用主要是為了打破過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)語文閱讀教學(xué)效率的提高。將初中語文閱讀教學(xué)和信息技術(shù)有效融合可以促使課堂質(zhì)量和課堂效率得到相應(yīng)的增強(qiáng)。語文閱讀教學(xué)中加入信息技術(shù)能夠借助PPT實(shí)現(xiàn)課件的制作，讓教師可以節(jié)省時(shí)間進(jìn)行課堂內(nèi)容的布置。閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀，為閱讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）拓寬知識(shí)面

語文學(xué)科屬于初中時(shí)期的重要科目，語文知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)下，語文學(xué)科內(nèi)容包含的范圍相對(duì)較廣，在傳統(tǒng)教育方式下，語文教學(xué)只能基于語文教材和參考資料開展教學(xué)。但是初中語文教師無法更好的對(duì)語文教材實(shí)施補(bǔ)充和拓展，這也限制了學(xué)生對(duì)語文的接受面。同時(shí)語文教師在教學(xué)過程中課堂內(nèi)容是否豐富也是基于語文教師自身閱歷與學(xué)識(shí)來實(shí)現(xiàn)的。因此在目前現(xiàn)代化教學(xué)過程中，在語文閱讀教學(xué)中添加信息技術(shù)，能夠更好的拓展教學(xué)內(nèi)容，也能以教材為基礎(chǔ)融入一些圖片和資源豐富學(xué)生的精神世界，讓學(xué)生語文素質(zhì)能夠得到飛速提升。

二、信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)整合中存在的問題

隨著我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，在語文教學(xué)過程中添加信息技術(shù)已經(jīng)成為了必然趨勢(shì)，但是在教學(xué)過程中也存在很多弊端。我國(guó)教育環(huán)境無法實(shí)現(xiàn)教育平等還存在一些地區(qū)無法跟上時(shí)代教育步伐，無法將信息技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)過程中，這也降低了語文核心技術(shù)的有效融合和教學(xué)改革。一些具備信息技術(shù)的地區(qū)會(huì)由于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致學(xué)校沒有將信息技術(shù)和閱讀教學(xué)有效融合進(jìn)行落實(shí)。這種現(xiàn)象不但會(huì)導(dǎo)致語文教學(xué)得不到有效提升，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生對(duì)語文閱讀教學(xué)的興趣。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，語文教師在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過程中存在一定的理念偏差。語文教師僅僅運(yùn)用信息技術(shù)來美化課堂教學(xué)，但是并沒有對(duì)一些重點(diǎn)講解的部分進(jìn)行備課。教師將大部分精力放在了課件制作上，卻忽略了真正的講授內(nèi)容和文章理解。在教學(xué)中插入無關(guān)緊要的圖片和視頻，也讓學(xué)生無法真正理解教學(xué)內(nèi)容。這不但不能提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)降低教學(xué)效率。教師在對(duì)課件進(jìn)行制作的過程中，大部分都是進(jìn)行直接購(gòu)買，很少自行制作，整個(gè)課件，這種情況就和填鴨式教學(xué)無異。沒有真正的將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，一些包含大量信息的語文課件也不能加快教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)還會(huì)限制學(xué)生的思考方向?qū)τ趯W(xué)生語文素養(yǎng)的提升造成阻礙。

三、信息技術(shù)和語文閱讀教學(xué)整合策略

（一）拓展閱讀內(nèi)容

目前語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀教學(xué)主要是對(duì)信息實(shí)施收集和處理，提升學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)程度并對(duì)其思維充分發(fā)散，激發(fā)學(xué)生自身的審美體驗(yàn)。在初中語文閱讀中使用信息技術(shù)能夠迎合目前對(duì)于閱讀教學(xué)的需求，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中存在很多信息，同時(shí)其傳輸速度相對(duì)較快，可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，也能夠讓學(xué)生對(duì)一些閱讀內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握。學(xué)生對(duì)于文章作者經(jīng)歷進(jìn)行了解能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的感悟，學(xué)生可以聯(lián)系文章背景抒發(fā)自己的感情。另外在初中語文閱讀教學(xué)中使用信息技術(shù)還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同的語言，不僅僅局限于教材中的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)中的一些內(nèi)容可以為學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量奠定基礎(chǔ)，也可以開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生起到正確指引的作用。所以當(dāng)下語文教師需要將主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，并建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息庫(kù)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)資源共享，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行信息瀏覽。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作互補(bǔ)

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生作為閱讀的主體是閱讀活動(dòng)的參與者，教師想要讓學(xué)生能夠在較為活躍輕松的氛圍中進(jìn)行閱讀和探究就需要將學(xué)生主體性充分發(fā)揮出來。傳統(tǒng)教學(xué)可以將學(xué)生自身的主體性展示出來，但是在現(xiàn)代技術(shù)支持下，語文閱讀教學(xué)更加豐富和多變。傳統(tǒng)教學(xué)中使用紙質(zhì)閱讀和音頻，這種信息內(nèi)容不夠具體和充實(shí)，但是在信息化基礎(chǔ)上多媒體中的網(wǎng)絡(luò)閱讀較為豐富，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以加速學(xué)生的知識(shí)獲取速度。基于實(shí)際建構(gòu)理論，初中生在學(xué)習(xí)過程中合作和交流屬于其中較為重要的一環(huán)，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中的合理使用可以在一定程度上拓寬學(xué)生的交流空間，讓學(xué)生可以在交流中實(shí)現(xiàn)合作和互補(bǔ)，提升學(xué)生建構(gòu)的有效性。信息技術(shù)背景下，學(xué)生可以針對(duì)語文閱讀中存在的一些問題進(jìn)行討論，也可以選擇自主探討。對(duì)學(xué)生在閱讀過程中存在的一些問題及時(shí)解決，借助較為便捷的信息技術(shù)讓學(xué)生能夠得到優(yōu)質(zhì)的資源共享和合作互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的空間感，讓學(xué)生可以對(duì)自身存在的缺陷及時(shí)彌補(bǔ)。

（三）豐富學(xué)生閱讀范圍夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)

在初中階段學(xué)生自身的觀察力和想象力都屬于較為重要的語文能力，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)中需要使用信息技術(shù)增加學(xué)生的閱讀機(jī)會(huì)和閱讀內(nèi)容。在閱讀過程中不要僅限于文字，還要增添一些圖片和聲音，對(duì)閱讀課堂進(jìn)行擴(kuò)充，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)外結(jié)合，提升學(xué)生自身的閱讀能力。信息技術(shù)在語文閱讀中的合理使用可以讓學(xué)生的閱讀感受得到充實(shí)，還可以增加學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和想法，將學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。閱讀課程中對(duì)于一些閱讀書籍有著明確規(guī)定，其中有一些是名著讀物或是文學(xué)讀物，閱讀書籍的固定是為了讓學(xué)生內(nèi)外結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生自身的文化素養(yǎng)。想要落實(shí)閱讀內(nèi)容就需要在每年指定一本閱讀書籍，讓學(xué)生循序漸進(jìn)實(shí)施閱讀，在閱讀的同步時(shí)還要進(jìn)行記錄和完善。教師還可以以此為基礎(chǔ)建立相應(yīng)的信息技術(shù)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)端實(shí)現(xiàn)語文閱讀，在網(wǎng)頁(yè)中需要添加一些和閱讀書籍有關(guān)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在初中對(duì)名著進(jìn)行有效閱讀可以為學(xué)生日后學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠提升學(xué)生的作文水平，也可以促使學(xué)生自身表達(dá)能力的增強(qiáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化發(fā)展過程中，對(duì)其實(shí)施整合屬于必經(jīng)之路，初中語文教學(xué)過程中需要對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)方式充分掌握才能促使語文閱讀教學(xué)的有效實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。信息基礎(chǔ)可以為初中語文閱讀教學(xué)提供相應(yīng)的支持，同時(shí)也可以提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解程度，從而獲得更多的感悟。在初中語文閱讀中使用信息技術(shù)能夠迎合時(shí)代發(fā)展需求，也可以對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。