■李文華/甘肅省白銀市會寧縣教場小學(xué)

對于現(xiàn)階段的教育來講，語文教師還需要做好課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新工作，完善學(xué)生的知識學(xué)習(xí)。另外對學(xué)生的心理健康、思想精神負(fù)責(zé)，班主任在心理健康教育中可以通過語文學(xué)科幫助學(xué)生形成良好的價值觀念，也讓學(xué)生擁有正確的思想，因此班主任如何實施滲透式心理健康教育還需要進(jìn)行更多方面的研究與分析。

一、小學(xué)生心理健康教育的重要性分析

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時期，心理健康教育對學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)有著非常大的影響還需要對此進(jìn)行多個方面的調(diào)整，讓學(xué)生時刻保持健康的態(tài)度和狀態(tài)。少年時期你的學(xué)生思想模式不夠成熟還十分單純?nèi)鄙僖欢ǖ淖岳砟芰?，也容易受到外部因素的影響，如教師和家長以及同學(xué)。新時期的學(xué)生多數(shù)都是獨生子女，在家庭教育中受到父母和長輩的溺愛因此養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣，這些習(xí)慣要在受學(xué)校教育的過程中逐漸的減弱，教師還需要對學(xué)生的不良心理素質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，如給學(xué)生開展心理健康教育活動，在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的一些觀點，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。心理素質(zhì)教育屬于德育教育的關(guān)鍵組成部分，也在德育教育的過程中發(fā)揮了較大的作用，因此小學(xué)班主任在語文科學(xué)中滲透心理健康教育能夠更好的滿足時代發(fā)展的新需要，能夠滿足時代發(fā)展的根本需求。

二、小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育策略

（一）整合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)心理教育情境

小學(xué)語文教學(xué)中班主任的教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和受教育情況，教師在學(xué)生的早期教育之中可能會受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，過于關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識教育教學(xué)忽視了學(xué)生的精神思想綜合素養(yǎng)的教育。那么在后續(xù)的教育中為了更好的優(yōu)化與培養(yǎng)學(xué)生的心理健康教育情況，還需要明確教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理的教育心理情境。教育目標(biāo)可以呈現(xiàn)多元化的狀態(tài)，其中要設(shè)定認(rèn)知目標(biāo)還有情感目標(biāo)以及智能目標(biāo)，這樣給學(xué)生的心理教學(xué)活動開展也創(chuàng)造了更多的條件。教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)情境可以實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好互動，知識的轉(zhuǎn)化需要情義因素的運用，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生可以積極的參與其中，引發(fā)學(xué)生的興趣，將課文和情境放在一起做學(xué)生的心理教育，興趣是心理教育改正方式的一種，只有產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)興趣才可以促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。

例如，教師在教授學(xué)生“畫家和牧童”的過程中教師就需要給學(xué)生滲透心理學(xué)教育的目標(biāo)讓學(xué)生能夠懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。課件出示《斗牛圖》創(chuàng)設(shè)情境，師：戴嵩的畫畫得真是惟妙惟肖。你怎么去評價呢？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掃清心理跟隨的障礙，也讓學(xué)生不去一味的效仿，學(xué)會謙虛與謹(jǐn)慎，學(xué)會有自己看待問題的方式。

（二）進(jìn)行行為教育實踐，鍛煉學(xué)生的思想品質(zhì)

行為教育是心理教育的一種外在表現(xiàn)，從知識情感、態(tài)度價值觀的角度上去看教師要注重行為實踐，實踐對一個學(xué)生來講是將思想心理事物演變成現(xiàn)實行為的過程，可以加深學(xué)生的理解與認(rèn)知。教師在給學(xué)生講解語文知識、古詩、閱讀理解、作文等等的過程中都可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐活動，對學(xué)生的思想和品質(zhì)進(jìn)行鍛煉。例如，教師在給學(xué)生講授“狼牙山五壯士”的時候就可以組織學(xué)生去烈士陵園掃墓，在掃墓之后去朗誦烈士詩詞文章，講述相關(guān)的故事，還需要對周邊的一些烈士進(jìn)行了解，這樣的實踐活動對于學(xué)生的心理成長將會產(chǎn)生積極的促進(jìn)性作用，并且?guī)椭鷮W(xué)生深刻的理解一些知識，給學(xué)生的思想和精神都帶來震撼力，讓學(xué)生在內(nèi)心對烈士產(chǎn)生敬畏之心。這種滲透方式的心理教育對于學(xué)生的積極成長將會起到促進(jìn)作用。

班主任教師要有針對性的給學(xué)生創(chuàng)建一些教學(xué)實踐活動，了解學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生存在哪些心理問題，進(jìn)而幫助學(xué)生脫離心理險境，成為一個積極向上，活潑可愛的小學(xué)生也能夠在教育環(huán)境中茁壯成長。如有些學(xué)生膽小怯懦，那么教師在平時的教學(xué)活動中就可以找一些簡單的簡短的活動讓這些學(xué)生完成，一方面不會給這些學(xué)生壓力，另外也會讓學(xué)生的心理得到鍛煉，敢于面對生活中出現(xiàn)的不同困難，也敢于去表達(dá)自己。

（三）培養(yǎng)學(xué)生心理情操，構(gòu)建學(xué)生健康思維

語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中還需要將教材上的案例加以更好的的運用，教材中有一些課程內(nèi)容其中的教育價值較大，有堅韌不拔的品質(zhì)顯現(xiàn)出來，這樣就可以對學(xué)生進(jìn)行心理情操的培養(yǎng)，并且不斷的去構(gòu)建學(xué)生的健康思維。教師開展語文教學(xué)的心理教育滲透工作一定要搜集教材中的有用案例，可以是成語故事，也可以是課文，還可以是人物傳記或者古典古訓(xùn)，運用這些充分的展現(xiàn)出不同的品質(zhì)，學(xué)生也終究能夠在心理上打下堅實的基礎(chǔ)，構(gòu)建出健康的思維模式。

例如，教師在教授學(xué)生成語“臥薪嘗膽”的過程中，臥薪嘗膽，出自《史記·越王勾踐世家》：“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也?！?，原意指睡覺睡在柴草上，吃飯睡覺都嘗一嘗苦膽。后多用以形容人刻苦自勵，發(fā)憤圖強。學(xué)生學(xué)習(xí)越往構(gòu)建在艱苦的環(huán)境中去鞭策自己，去進(jìn)行努力，功夫不負(fù)有心人最后真的打敗了吳國。這樣的成語學(xué)習(xí)對于學(xué)生心理情操的提升，學(xué)生健康思維的構(gòu)建將會起到積極的促進(jìn)性作用。

（四）確定以學(xué)生為中心，做好人格塑造教育

班主任無論是教育還是教學(xué)都需要樹立起以學(xué)生為中心的地位，給學(xué)生做好良好的人格塑造教育，人格對于學(xué)生的一生將會起到積極的促進(jìn)性作用。新課程改革之后學(xué)生也是教學(xué)的中心，做好學(xué)生的人格塑造必須促進(jìn)學(xué)生積極心理的形成。如教師在教授一些知識或者文章時，有些學(xué)生認(rèn)為這篇文章自己不喜歡就不去學(xué)習(xí)。教師就可以針對這個現(xiàn)狀給學(xué)生做好重新的語文教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生的主體地位顯現(xiàn)出來。教師可以贊美學(xué)生的個性特點，也贊美學(xué)生不盲目順從的勇氣之后去認(rèn)真的傾聽學(xué)生為什么不喜歡學(xué)習(xí)這篇課文的原因，為何對待不同的知識會出現(xiàn)不同的態(tài)度，這樣學(xué)生會覺得教師的做法很尊重他們并且對自己也有很大的重視程度，在心理上產(chǎn)生認(rèn)同感。之后教師再去給學(xué)生講課用學(xué)生感興趣的事物去吸引學(xué)生，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，通過教師的贊美讓學(xué)生形成積極的健康的正確的思想。人格塑造教育在小學(xué)階段十分關(guān)鍵，教師要從小開始關(guān)注，并且還需要讓學(xué)生能夠用自己積極的心態(tài)去面對學(xué)生，也讓自己向上的積極的心態(tài)去感染學(xué)生。

（五）構(gòu)建語文學(xué)習(xí)活動，提升學(xué)生心理健康程度

教師要給學(xué)生構(gòu)建不同的語文教學(xué)活動，小學(xué)生年齡非常小，并且身心發(fā)展也不成熟，在學(xué)習(xí)過程中喜歡各種各樣的活動，小學(xué)語文教學(xué)教師要滲透不同的心理健康教育要素，活動中可以采用靈活的方式，如去構(gòu)建朗讀合作或者小組合作教學(xué)等等，讓學(xué)生不斷的完善自己的心理品質(zhì)并且還能夠構(gòu)建自己的心理健康防線，讓負(fù)面情緒或者負(fù)面影響遠(yuǎn)離學(xué)生。如教師在給學(xué)生講解“賣火柴的小女孩”過程中就可以給學(xué)生構(gòu)建小組合作的教學(xué)活動，讓學(xué)生在小組合作中去研究賣火柴的小女孩有哪些心理特點，并且去學(xué)習(xí)小女孩的優(yōu)良心理品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，本文對小學(xué)語文班主任實施滲透式心理健康教育進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)班主任實施滲透式教育可以從多個方面進(jìn)行。構(gòu)建情境教學(xué)模式，開展小組教學(xué)活動等等，以便于更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。