徐瀅璐，李 剛

0 引言

“世間凡有所成就者，都在于能關(guān)注學(xué)術(shù)積累，學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，在前人基礎(chǔ)上進(jìn)行有積累的創(chuàng)造，這是一種基本的研究規(guī)范?！盵1]卡爾·馬克思在近30年里每天到大英博物館查閱資料，閱讀了1500多種書籍，留下100多本讀書筆記，最終完成《資本論》等巨著[2]。明朝醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍翻閱古籍800余卷，游遍多省的原野山谷，訪求無數(shù)漁人、農(nóng)民、藥工，歷經(jīng)27年，完成192萬字的《本草綱目》[3]。

學(xué)術(shù)積累是指科研人員在科學(xué)研究中理解和吸收學(xué)術(shù)信息，進(jìn)而逐步形成自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，這一過程貫穿于科研人員對(duì)學(xué)術(shù)信息的搜尋、獲取、鑒別、利用等一系列行為中。從積累的主體上來看，一切從事科研活動(dòng)的人員都在有意識(shí)或無意識(shí)地進(jìn)行學(xué)術(shù)積累；從積累的對(duì)象上來看，學(xué)術(shù)積累不僅包括文獻(xiàn)材料和理論觀點(diǎn)的積累，還包括相關(guān)學(xué)科的研究方法和經(jīng)驗(yàn)的積累；從積累的動(dòng)機(jī)上來看，學(xué)術(shù)積累可能是科研人員有意識(shí)地為了某個(gè)研究而做的特定準(zhǔn)備工作或?yàn)榱藵M足自身學(xué)術(shù)興趣的自發(fā)行為，也可能是在長(zhǎng)期閱讀和思考中形成自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)術(shù)積累還具備前瞻性和偶發(fā)性的特點(diǎn)。前瞻性是指學(xué)術(shù)積累是為了近期或長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)做的準(zhǔn)備工作，對(duì)個(gè)人的影響也是長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的；偶發(fā)性是指研究者在學(xué)術(shù)積累的過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)與預(yù)期目標(biāo)不同的學(xué)術(shù)信息，同樣可以滿足自身興趣和需要，從而激發(fā)靈感，促進(jìn)知識(shí)融合。

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！比魏问挛锏陌l(fā)展都必須從量變開始，沒有一定程度量的積累，就不可能有事物性質(zhì)的變化。學(xué)術(shù)研究也是如此，開展任何一項(xiàng)研究都始于一定程度的學(xué)術(shù)積累，只有經(jīng)過長(zhǎng)期的積累，對(duì)知識(shí)反復(fù)推敲、琢磨，保持上下求索的心態(tài)，研究者才有可能將外在的、表面的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、本質(zhì)的知識(shí)，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)術(shù)積累不僅是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，更是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要來源。哲學(xué)家波蘭尼認(rèn)為人的創(chuàng)造來源于兩種意識(shí)：集中意識(shí)、支援意識(shí)[4]。集中意識(shí)是指人們?cè)谒伎寄骋粋€(gè)問題時(shí)特定的興趣或想法；而支援意識(shí)是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究的過程中也會(huì)受到其他知識(shí)潛移默化的影響，這種意識(shí)的培養(yǎng)受益于研究者日常的知識(shí)積累，只有在平時(shí)多下功夫、認(rèn)真鉆研知識(shí)，才可能在實(shí)際運(yùn)用時(shí)使知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)而舉一反三，真正促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新。

科學(xué)發(fā)展引領(lǐng)技術(shù)變革，技術(shù)更新推動(dòng)著社會(huì)變遷。這一關(guān)系在學(xué)術(shù)領(lǐng)域也有所體現(xiàn)。自20世紀(jì)90年代以來，互聯(lián)網(wǎng)逐步走入人們的生活，研究者的信息需求和信息行為隨之改變。以往需要翻閱數(shù)日才能找到的文獻(xiàn)被整合于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，研究者可以方便地檢索、瀏覽和下載所需要的學(xué)術(shù)信息，獲取文獻(xiàn)的效率大大提升，內(nèi)容也更廣泛和全面。然而，隨之增長(zhǎng)的還有研究者對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性和思維的固化，越來越多的研究者習(xí)慣于直接從網(wǎng)絡(luò)資源中調(diào)取學(xué)術(shù)信息用以研究，不再注重日常的知識(shí)積累，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式逐步向“短平快”式研究轉(zhuǎn)型，這一現(xiàn)象在伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的年輕研究者之間更為普遍。

學(xué)術(shù)積累是取得學(xué)術(shù)成果的必經(jīng)之路，有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果應(yīng)是學(xué)者凝聚所學(xué)知識(shí)精心打磨出的作品，而非依靠臨時(shí)檢索后所成的字句堆砌。學(xué)術(shù)積累的缺失使學(xué)者的研究越來越像批量式的大機(jī)器生產(chǎn)，而缺乏必要的鉆研與學(xué)術(shù)情懷。長(zhǎng)此以往必將使學(xué)者越來越缺乏思維上的自主性、連貫性和深度，最終對(duì)學(xué)界造成極大的負(fù)面影響。

本文立足于當(dāng)代研究生學(xué)術(shù)積累方式的轉(zhuǎn)型問題，探究研究生在不同學(xué)術(shù)積累方式下的學(xué)術(shù)信息行為差異，從而揭示學(xué)術(shù)積累的價(jià)值，對(duì)改變學(xué)界現(xiàn)狀具有一定的指導(dǎo)意義。

1 文獻(xiàn)回顧

信息行為概念始于1948年的英國(guó)皇家學(xué)會(huì)科學(xué)信息會(huì)議[5]，隨后學(xué)者從理論和實(shí)踐層面展開研究，形成了豐碩的研究成果。在理論方面，國(guó)外學(xué)者的研究起步較早，研究較為深入，集中于闡述信息行為的基本概念，構(gòu)建信息行為的理論模型和研究范式。Wilson提出的“信息行為是建立在信息資源和信息渠道基礎(chǔ)上的所有人類行為的總和”[6]被廣泛認(rèn)可，Dervin提出的意義建構(gòu)模型[7]、Ellis等提出的信息查詢行為策略模型[8]等奠定了信息行為學(xué)的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)信息行為的理論研究起步較晚，多數(shù)理論成果是對(duì)國(guó)外信息行為經(jīng)典模型的解讀和評(píng)述[9]。在實(shí)踐方面，信息行為學(xué)研究涉及政治、經(jīng)濟(jì)、信息技術(shù)、醫(yī)療、教育等領(lǐng)域；研究對(duì)象包括圖書館等信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，以及老年群體、農(nóng)民工、大學(xué)生等；研究的具體行為包括信息搜尋、信息偶遇、信息規(guī)避、信息利用、信息交流、信息評(píng)價(jià)等。

學(xué)術(shù)信息行為是指科研人員在科研中，根據(jù)學(xué)術(shù)需求而采取的一系列行動(dòng)過程。從研究對(duì)象看，主要涉及大學(xué)生、教師、科研工作者等。從研究方法看，普遍采用問卷調(diào)查法、訪談法、焦點(diǎn)小組討論、模擬實(shí)驗(yàn)法等分析科研用戶的具體行為。在理論研究方面，學(xué)術(shù)信息行為的理論構(gòu)建主要依托于一般信息行為的理論基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)術(shù)研究的具體情境構(gòu)建個(gè)性化的模型框架。比如，葉鳳云等在分析國(guó)內(nèi)外信息行為研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息行為特點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息行為理論框架[10]；Lavranos等依托Wilson的信息查詢行為模型[11]，結(jié)合音樂創(chuàng)作的需求和特點(diǎn)，構(gòu)建音樂創(chuàng)造力信息查詢行為模型[12]。在應(yīng)用研究方面，學(xué)術(shù)信息行為研究除了傳統(tǒng)的圖書情報(bào)學(xué)研究外，還涉及不同的學(xué)科視角，如路瑩等探索了醫(yī)學(xué)科研信息服務(wù)新模式[13]，胡德華等構(gòu)建了大學(xué)生信息查詢行為影響因素的社會(huì)學(xué)模型[14]，Rhee等構(gòu)建了歷史學(xué)者的信息搜尋行為模型[15]。在研究趨勢(shì)上，近年逐步從關(guān)注傳統(tǒng)的圖書館用戶的信息行為向研究數(shù)字環(huán)境下的學(xué)術(shù)信息行為轉(zhuǎn)變。De Groote等通過郵件調(diào)查評(píng)估健康科學(xué)教師的信息搜尋行為[16]；Nicholas等研究了學(xué)生在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的實(shí)際信息搜尋行為，并將其與其他學(xué)術(shù)團(tuán)體的行為進(jìn)行比較[17]。

學(xué)術(shù)積累是學(xué)術(shù)信息行為中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式是指科研人員主要依托紙質(zhì)載體，在圖書館等機(jī)構(gòu)中獲取和利用學(xué)術(shù)信息，積累過程緩慢，但穩(wěn)定性強(qiáng)，這一方式在老一輩學(xué)者中較為常用。現(xiàn)代學(xué)術(shù)積累方式是指科研人員主要依托學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等電子媒介，僅在有具體學(xué)術(shù)需求時(shí)臨時(shí)檢索學(xué)術(shù)信息，積累過程短促且頻率不定，這一方式在年輕學(xué)者中較為常用。目前學(xué)界針對(duì)學(xué)術(shù)積累的研究多從理論角度出發(fā)，闡述學(xué)術(shù)積累本身的價(jià)值和意義，且篇數(shù)較少，尚未形成體系；而在應(yīng)用研究方面尚未有學(xué)者通過調(diào)查研究某一對(duì)象具體的學(xué)術(shù)積累行為，且未關(guān)注到學(xué)術(shù)積累方式在技術(shù)背景下的轉(zhuǎn)型問題，存在研究空白。本文通過實(shí)證研究探尋當(dāng)代研究生的主流學(xué)術(shù)積累方式，分析促使其學(xué)術(shù)積累方式轉(zhuǎn)型的動(dòng)因，闡述研究生在不同學(xué)術(shù)積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為差異，為改善學(xué)界現(xiàn)狀提出合理化建議。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究假設(shè)

了解前人在某領(lǐng)域已有的研究和相關(guān)成果、發(fā)現(xiàn)研究空白點(diǎn)是開展一項(xiàng)研究的基礎(chǔ)工作，而文獻(xiàn)綜述的撰寫則是對(duì)這一工作的整理和歸納，在這一過程中研究者需要搜集大量的文獻(xiàn)資料，并憑借一定程度的知識(shí)積累。因此，對(duì)文獻(xiàn)綜述撰寫情況的考察可以間接推斷出學(xué)者的學(xué)術(shù)積累方式。

筆者以南京大學(xué)信息管理學(xué)院為例，以近3年(2016-2018年)碩博研究生畢業(yè)論文的國(guó)內(nèi)外研究綜述部分為樣本(共翻閱論文398篇，包括碩士學(xué)位論文335篇，博士學(xué)位論文63篇)，對(duì)研究生的學(xué)術(shù)積累方式作小范圍初步調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，研究生群體中，41.98%在論文中明確描述了檢索過程，58.02%直接揭示了研究現(xiàn)狀和已有成果；其中碩士研究生中明確描述檢索過程的占52.68%，而僅有23.26%的博士研究生明確描述了檢索過程。從這一結(jié)果看出，碩士研究生在總結(jié)和歸納前人成果時(shí)大多首先依賴于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息，缺乏長(zhǎng)期的知識(shí)積淀和自身對(duì)信息的判斷和辨析；而博士研究生更擅于憑借自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，在充分吸收和理解學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)中的文獻(xiàn)信息后，再系統(tǒng)、深入地闡述某一主題的研究現(xiàn)狀。

據(jù)上述調(diào)研情況，筆者假設(shè)研究生群體中存在3種學(xué)術(shù)積累方式：一為漸進(jìn)積累型，即研究生平時(shí)有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣(如定期翻閱學(xué)術(shù)期刊或?qū)Ｖ?，進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí)僅做簡(jiǎn)單檢索，對(duì)已有知識(shí)查缺補(bǔ)漏。其學(xué)術(shù)積累的頻率穩(wěn)定，積累得到的知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性。二為需求導(dǎo)向型，即研究生在沒有特定需求時(shí)不主動(dòng)獲取學(xué)術(shù)信息，有學(xué)術(shù)需求(如完成課程作業(yè)或撰寫學(xué)位論文)時(shí)才利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或去圖書館等臨時(shí)檢索學(xué)術(shù)信息。其學(xué)術(shù)積累追求時(shí)效，頻率不定，積累得到的知識(shí)較為零散。三為二者結(jié)合型，即研究生平時(shí)有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，在有特定學(xué)術(shù)需求時(shí)也會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或去圖書館等檢索所需信息。其學(xué)術(shù)積累的頻率較為穩(wěn)定，積累得到的知識(shí)較為系統(tǒng)。為此，提出假設(shè)：當(dāng)代研究生群體中存在漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型、二者結(jié)合型3種學(xué)術(shù)積累方式，且以需求導(dǎo)向型為主流。

2.2 研究方法

主要采取問卷調(diào)查法和訪談法，以定量和定性分析相結(jié)合的方法獲取和分析數(shù)據(jù)。

2.2.1 問卷調(diào)查法

在調(diào)研的第一階段，主要采用問卷調(diào)查法定量采集數(shù)據(jù)，本次問卷為全封閉式問卷，僅設(shè)置單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種題型(不包含“其他”項(xiàng)等需自行填寫的部分)，其中1-4題涉及被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年齡、年級(jí)和學(xué)科門類；5-7題涉及被調(diào)查者獲取和利用學(xué)術(shù)信息的基本情況，包括學(xué)術(shù)信息需求、獲取學(xué)術(shù)信息的途徑和利用學(xué)術(shù)信息的類型；8-17題是針對(duì)3種不同學(xué)術(shù)積累方式的具體情況調(diào)查，其中9、12、13、14題為針對(duì)漸進(jìn)積累型研究生的調(diào)查，10、15、16、17題為針對(duì)需求導(dǎo)向型研究生的調(diào)查，11-17題為針對(duì)二者結(jié)合型研究生的調(diào)查。具體問卷結(jié)構(gòu)如表1所示。本次調(diào)查全部通過“問卷星”在線問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)放和回收問卷，并設(shè)定拒絕從同一IP地址重復(fù)填寫等以確保獲取數(shù)據(jù)的真實(shí)性，整個(gè)問卷收集工作始于2018年11月7日，終于2018年12月10日，共收集有效問卷525份。

表1 問卷結(jié)構(gòu)

2.2.2 訪談法

為對(duì)上述封閉式問卷進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，筆者在調(diào)研的第二階段針對(duì)高校在讀研究生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)化訪談，以采集更為全面和真實(shí)的數(shù)據(jù)。因地域限制等，訪談形式以面對(duì)面訪談和線上訪談相結(jié)合；訪談時(shí)間因受訪者表述情況的差異影響，30分鐘至50分鐘不等；訪談過程中使用手機(jī)錄音，并在訪談結(jié)束后轉(zhuǎn)為文字，做相關(guān)處理。訪談內(nèi)容大致分為3部分，一為受訪者的基本信息，包括學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)等；二為針對(duì)不同類型的受訪者(漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型、二者結(jié)合型)在不同學(xué)術(shù)積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為進(jìn)行訪談；三為主觀態(tài)度判別，即針對(duì)研究生群體中需求導(dǎo)向型的學(xué)術(shù)積累方式占主流的現(xiàn)象詢問受訪者的看法和建議。具體訪談提綱如表2所示。

表2 訪談提綱

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 人口統(tǒng)計(jì)特征

研究對(duì)象均為高校在讀研究生，在問卷調(diào)查中，男性占比36.38%，女性占比63.62%。被調(diào)查者的年齡集中于20-24歲，偏于年輕化，主要為處于科學(xué)研究起始階段的碩士一年級(jí)和二年級(jí)研究生，博士研究生僅占8%。研究生所屬學(xué)科門類包括哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)共計(jì)13類(根據(jù)教育部2018年4月更新的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》[18]劃分)，其中管理學(xué)、文學(xué)類研究生居多，軍事學(xué)、農(nóng)學(xué)類研究生因?qū)I(yè)較為冷門，未能取得充足的樣本量，其他學(xué)科的研究生占比基本均衡。

在訪談中，由于研究生的學(xué)術(shù)信息行為可能會(huì)受到學(xué)科差異性的影響，因此選取22名不同專業(yè)的碩士和博士研究生作為訪談對(duì)象，包括碩士研究生15名、博士研究生7名；學(xué)科門類涉及哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10類；男性占比31.82%，女性占比68.18%，與問卷調(diào)查配比相似。

3.2 假設(shè)檢驗(yàn)

根據(jù)前述研究假設(shè)，研究生的學(xué)術(shù)積累方式包括漸進(jìn)積累型、需求導(dǎo)向型和二者結(jié)合型3種。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，僅有6.86%屬于漸進(jìn)積累型，即有定期、主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的習(xí)慣；54.67%屬于需求導(dǎo)向型，即在學(xué)習(xí)和研究的過程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，帶有極強(qiáng)的目的性；38.48%屬于二者結(jié)合型，即既有定期積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，也有特定需求時(shí)會(huì)定向檢索學(xué)術(shù)信息。從總體看，該比例分布與研究假設(shè)基本吻合，即在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，大部分研究生越來越依賴于學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等外界工具進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，很少產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)術(shù)需求主動(dòng)鉆研專業(yè)知識(shí)。

3.3 研究生獲取和利用學(xué)術(shù)信息的總體情況

(1)研究生獲取學(xué)術(shù)信息時(shí)產(chǎn)生的客觀需求多、主觀需求少，受外界因素驅(qū)使較強(qiáng)。學(xué)術(shù)需求的產(chǎn)生是學(xué)術(shù)信息行為的源頭，對(duì)學(xué)術(shù)信息的利用效果及后續(xù)行為產(chǎn)生重要影響。從調(diào)查結(jié)果看，絕大部分研究生獲取學(xué)術(shù)信息的需求源自外部因素，如撰寫科研/學(xué)位論文(90.1%)(全文列出的百分比均為個(gè)案百分比，即選擇該項(xiàng)的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的百分比)、完成課程作業(yè)(73.52%)、完成導(dǎo)師布置的任務(wù)(64.57%)等，具有很強(qiáng)的被動(dòng)性，缺乏內(nèi)生性，諸如了解學(xué)科研究熱點(diǎn)和前沿(57.9%)、進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和積累等內(nèi)在的學(xué)術(shù)需求較少。并且，由于科研論文篇幅短、出版時(shí)效快，相對(duì)而言，申報(bào)科研項(xiàng)目(24.19%)、撰寫著作(13.33%)等的參與頻率較低，相關(guān)需求也較少。

(2)研究生獲取學(xué)術(shù)信息的途徑偏于網(wǎng)絡(luò)化、高效化和及時(shí)性，逐漸脫離傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)獲取途徑。研究生獲取學(xué)術(shù)信息的途徑大致包括紙質(zhì)閱讀、網(wǎng)絡(luò)檢索以及在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中間接獲取3類。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生更多通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式獲取學(xué)術(shù)信息，其中商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)(79.81%)最常用，搜索引擎(70.86%)次之，學(xué)術(shù)網(wǎng)站(47.24%)和公眾號(hào)(40.76%)也是研究生獲取網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息的重要來源，但很少有研究生采用RSS訂閱(4.57%)感興趣的學(xué)術(shù)信息，對(duì)信息的定期定向獲取較少。從紙質(zhì)閱讀來看，翻閱學(xué)術(shù)期刊(52.38%)仍是研究生獲取學(xué)術(shù)信息的主流途徑，而自行購(gòu)買圖書(24.19%)的人數(shù)要明顯低于借閱圖書(46.86%)的人數(shù)，說明研究生更習(xí)慣于根據(jù)需求臨時(shí)調(diào)取相關(guān)圖書而很少購(gòu)買圖書以便長(zhǎng)期閱讀，學(xué)術(shù)報(bào)紙(17.52%)的閱讀頻率則更低。從學(xué)習(xí)實(shí)踐過程來看，研究生更多是在課堂和學(xué)術(shù)講座中(32%)記錄學(xué)術(shù)信息，參加論壇、會(huì)議(20.95%)的頻率較低。

(3)研究生利用的文獻(xiàn)類型集中程度高、類型較為單一。筆者以《信息與文獻(xiàn) 參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T 7714-2015)[19]中的參考文獻(xiàn)類型為標(biāo)準(zhǔn)，將研究生利用的文獻(xiàn)類型劃分為普通圖書、會(huì)議錄、匯編、報(bào)紙、期刊、學(xué)位論文、報(bào)告、標(biāo)準(zhǔn)、專利、數(shù)據(jù)庫(kù)、計(jì)算機(jī)程序、電子公告、檔案、輿圖、數(shù)據(jù)集等15種。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，期刊(83.43%)和學(xué)位論文(73.71%)是研究生利用最多的文獻(xiàn)類型，因其獲取的便捷性高，且能較快反映學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)；而報(bào)紙、匯編、標(biāo)準(zhǔn)、電子公告、計(jì)算機(jī)程序等文獻(xiàn)類型的獲取途徑較少，使用頻率也較低，利用百分比均不足10%。

3.4 不同類型研究生學(xué)術(shù)信息行為的差異性

3.4.1 不同積累方式影響下的學(xué)術(shù)信息行為

學(xué)術(shù)積累的過程貫穿于學(xué)術(shù)信息的搜尋、獲取、鑒別、利用等一系列行為之中。因此，選擇不同的學(xué)術(shù)積累方式會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)信息行為，筆者根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果，整理出3種類型的研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況。

(1)漸進(jìn)積累型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①日常用于積累的時(shí)間較長(zhǎng)，并能夠保持相對(duì)穩(wěn)定的頻度。從問卷調(diào)查結(jié)果看，漸進(jìn)積累型研究生用于積累的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為每周5～7小時(shí)，平均每天1小時(shí)左右。在訪談過程中該類研究生表示可以保持每天積累學(xué)術(shù)信息的習(xí)慣，具有較強(qiáng)的自制力。②注重積累學(xué)術(shù)信息中的前沿觀點(diǎn)、研究主題和參考文獻(xiàn)部分。從學(xué)術(shù)積累的內(nèi)容看，題錄信息和摘要信息提煉了文章的基本信息，研究者可以從中迅速、精要地了解到文章的主要內(nèi)容；文獻(xiàn)綜述部分則可以使研究者了解到某一主題的研究現(xiàn)狀，以此歸納已有成果并指出研究空白點(diǎn)；研究主題和前沿觀點(diǎn)部分是文章的精髓，研究者可以從中捕獲到學(xué)科的最新研究動(dòng)態(tài)并判別文章對(duì)某類研究的有效性；文章中的研究方法、研究框架和研究數(shù)據(jù)部分是文章的骨干，而參考文獻(xiàn)部分則可供研究者追根溯源，進(jìn)一步了解研究態(tài)勢(shì)和發(fā)展規(guī)律。調(diào)查結(jié)果顯示，漸進(jìn)積累型研究生較為關(guān)注文章的主題(50%)和前沿觀點(diǎn)(55.56%)，并擅于從參考文獻(xiàn)(44.44%)中追溯文獻(xiàn)來源和相關(guān)研究歷程。③記錄和管理學(xué)術(shù)信息的方式偏于傳統(tǒng)，對(duì)文獻(xiàn)管理工具的使用頻度較低。積累、獲取得到的學(xué)術(shù)信息如果不加以科學(xué)的保管和利用，也不會(huì)對(duì)科學(xué)研究起到幫助。傳統(tǒng)的記錄方式以紙質(zhì)載體為主，即在讀書卡片或筆記本上直接記錄學(xué)術(shù)信息，或是在一般辦公軟件中編輯管理。此外，文獻(xiàn)管理軟件可以幫助研究者更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)管理與知識(shí)組織，這類軟件主要包括筆記管理類(如有道云筆記、印象筆記)、資源存儲(chǔ)類(如百度網(wǎng)盤、iCloud)、文獻(xiàn)整合類(如Endnote、NoteExpress)和概念地圖(如Mind Manager、Xmind)等工具。調(diào)查結(jié)果表明，漸進(jìn)積累型研究生更習(xí)慣于采用紙質(zhì)記錄(55.56%)或辦公軟件編輯管理(63.89%)，而因?qū)ξ墨I(xiàn)管理軟件的了解不足或使用體驗(yàn)不佳等，對(duì)其利用頻度較低。

(2)需求導(dǎo)向型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①選擇檢索平臺(tái)時(shí)較為死板、單一，缺乏對(duì)不同檢索策略的靈活運(yùn)用。學(xué)術(shù)信息檢索平臺(tái)的選擇決定了研究者所獲取學(xué)術(shù)信息的方向和有效性。需求導(dǎo)向型研究生普遍會(huì)選擇自己較為熟悉的檢索平臺(tái)(75.96%)而直至檢索得不到相應(yīng)結(jié)果時(shí)才試圖更換，這種方式無疑會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)信息的查全率和查準(zhǔn)率造成一定的負(fù)面影響，僅僅依賴于同一個(gè)或同一類檢索平臺(tái)無法精準(zhǔn)把握相關(guān)學(xué)術(shù)信息，特別是涉及到專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)信息，如果僅僅在中國(guó)知網(wǎng)等專指性較弱的檢索平臺(tái)上查找，很可能無法獲取最新、最全的內(nèi)容。在檢索策略上，需求導(dǎo)向型研究生一般會(huì)使用數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)自帶的檢索工具(如中國(guó)知網(wǎng)的“高級(jí)檢索”)，選取“標(biāo)題”“主題”“關(guān)鍵詞”等項(xiàng)組配檢索，而幾乎不使用專業(yè)檢索式。②鑒別文獻(xiàn)的有用性時(shí)主要考慮主題相關(guān)度、文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性、文獻(xiàn)被引頻次等指標(biāo)。研究者在獲取得到學(xué)術(shù)信息之后，需要對(duì)文獻(xiàn)信息進(jìn)行篩選和判別以確定是否能夠達(dá)到利用預(yù)期。其判別指標(biāo)主要包括文獻(xiàn)主題的相關(guān)度、作者觀點(diǎn)的新穎性、研究方法的科學(xué)性、組織框架的合理性、研究數(shù)據(jù)和資料的有用性等文獻(xiàn)內(nèi)部特征，以及文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性、來源作者的權(quán)威性、發(fā)表時(shí)間、被引頻次和下載量等文獻(xiàn)外部特征。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，需求導(dǎo)向型研究生首要考慮的是文獻(xiàn)主題與自己所研究?jī)?nèi)容的相關(guān)性(90.24%)，其次會(huì)依據(jù)出版物的權(quán)威性(56.79%)和文獻(xiàn)被引頻次(49.48%)等外部特征來判別其價(jià)值大小。③對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)了解程度不足、對(duì)學(xué)術(shù)需求的不明確是造成其檢索障礙的主要原因。研究生在學(xué)術(shù)信息檢索的過程中難免會(huì)遇到阻礙，概括為檢索平臺(tái)的使用、檢索式的構(gòu)建、檢索結(jié)果的滿意度、檢索時(shí)間的耗費(fèi)和檢索后的實(shí)際運(yùn)用5個(gè)方面。需求導(dǎo)向型研究生由于對(duì)檢索平臺(tái)缺乏足夠的了解，尤其是受到語言因素(外語及專業(yè)檢索語言掌握薄弱)的影響，導(dǎo)致在選擇檢索平臺(tái)時(shí)存在很大的阻礙，無法確定相關(guān)學(xué)術(shù)信息的獲取途徑(61.67%)。由于不明確所要研究的學(xué)術(shù)內(nèi)容，在制定檢索式時(shí)無法清楚地表達(dá)相關(guān)學(xué)術(shù)需求(47.74%)，相應(yīng)的檢索耗費(fèi)的時(shí)間也較長(zhǎng)(36.93%)，檢索得到的結(jié)果也不夠理想(41.81%)。

(3)二者結(jié)合型研究生的學(xué)術(shù)信息行為概況包括：①相較于漸進(jìn)積累型研究生，在積累內(nèi)容和保存學(xué)術(shù)信息的方法上具有一定的趨同性，在積累學(xué)術(shù)信息的時(shí)間上有一定的差異性。二者結(jié)合型研究生每周積累學(xué)術(shù)信息的時(shí)長(zhǎng)約為2到4小時(shí)，平均每天不到1小時(shí)，相較于漸進(jìn)積累型研究生在學(xué)術(shù)積累上花費(fèi)的精力不足，且頻度具有不穩(wěn)定性，會(huì)因其他事件調(diào)整安排而縮減學(xué)習(xí)和積累的時(shí)間。而在積累的內(nèi)容上，研究主題(73.76%)、前沿觀點(diǎn)(72.77%)和摘要信息(62.38%)是其關(guān)注的主要內(nèi)容，在積累和保存學(xué)術(shù)信息的方法上習(xí)慣于紙質(zhì)記錄(45.54%)和辦公軟件管理(77.23%)，偶爾會(huì)使用百度網(wǎng)盤、iCloud等資源存儲(chǔ)類工具(40.1%)，整體偏向傳統(tǒng)型保存方式，與漸進(jìn)積累型研究生相似度較高。②相較于需求導(dǎo)向型研究生，在鑒別文獻(xiàn)的有效性和檢索中遇到的阻礙上有一定的趨同性，在選擇檢索平臺(tái)和制定具體的檢索策略上有一定的差異性。二者結(jié)合型研究生在選擇檢索平臺(tái)時(shí)一般會(huì)選擇自己較為熟悉的平臺(tái)(73.27%)，但有時(shí)也會(huì)根據(jù)研究主題的特殊性靈活選用其他平臺(tái)(41.58%)，在制定具體的檢索策略時(shí)同樣慣于選用“標(biāo)題”“主題”“關(guān)鍵詞”等檢索項(xiàng)，但有時(shí)會(huì)因?qū)z索結(jié)果不滿而撰寫專業(yè)檢索式；在鑒別文獻(xiàn)的有用性時(shí)主要考慮主題相關(guān)度(86.14%)、文獻(xiàn)出版物的權(quán)威性(59.41%)、文獻(xiàn)所含資料或數(shù)據(jù)的有用性(55.94%)、文獻(xiàn)研究方法的科學(xué)性(54.46%)等指標(biāo)。在檢索過程中同樣存在對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)了解不足(63.37%)、檢索的查全率或查準(zhǔn)率較低(44.06%)、檢索耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)(41.58%)等阻礙，與需求導(dǎo)向型研究生并無顯著差異。

3.4.2 選擇不同學(xué)術(shù)積累方式的影響因素

根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的結(jié)果分析，研究生選擇不同的學(xué)術(shù)積累方式主要受到個(gè)人因素、信息因素和環(huán)境因素影響，其中個(gè)人因素是導(dǎo)致選擇差異性的主要原因。

個(gè)人因素主要包括個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度和個(gè)人的時(shí)間分配。首先，在個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度方面，能夠意識(shí)到學(xué)術(shù)積累的重要性且對(duì)專業(yè)知識(shí)本身有濃厚興趣的研究生通常會(huì)選擇漸進(jìn)積累型或二者結(jié)合型的積累方式，以便提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和研究能力，而對(duì)學(xué)術(shù)持有功利心態(tài)，將來不打算繼續(xù)走學(xué)術(shù)道路的研究生通常會(huì)選擇需求導(dǎo)向型，以便快速達(dá)成階段性目標(biāo)。其次，在個(gè)人時(shí)間分配上，選擇需求導(dǎo)向型的研究生表示時(shí)間是決定其選擇學(xué)術(shù)積累方式的關(guān)鍵因素，部分研究生盡管有長(zhǎng)期進(jìn)行學(xué)術(shù)積累的意向，但由于無法合理分配和協(xié)調(diào)時(shí)間，最終選取了自由度相對(duì)較高的需求導(dǎo)向型。

信息因素主要包括學(xué)科要求和網(wǎng)絡(luò)資源本身的特性影響。首先，不同的學(xué)科要求導(dǎo)致了選擇的差異性。對(duì)于部分新興學(xué)科，研究者需要及時(shí)抓取其熱點(diǎn)和前沿才能對(duì)知識(shí)有更深層次的把握，對(duì)部分歷史較為悠久的學(xué)科，研究者需要對(duì)前人所取得的成果有系統(tǒng)的了解和探究才能進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，這些都是研究生選擇定期積累學(xué)術(shù)信息的重要原因。另外，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，其獲取方式便捷高效，因此部分研究生習(xí)慣于臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取學(xué)術(shù)信息而忽略了平時(shí)的積累過程，偏于需求導(dǎo)向型。

環(huán)境因素主要包括周圍同學(xué)的學(xué)術(shù)積累習(xí)慣和研究生導(dǎo)師的間接影響。從問卷結(jié)果來看，研究生受到周圍同學(xué)影響的比例較低，很少有從眾心理的存在。而在訪談過程中，部分選擇二者結(jié)合型的研究生表示選擇此種學(xué)術(shù)積累方式也在一定程度上處于被動(dòng)狀態(tài)，有時(shí)為了完成導(dǎo)師布置的讀書任務(wù)或是定期組會(huì)的要求而不得不選擇定期積累學(xué)術(shù)信息。

3.5 研究生對(duì)不同學(xué)術(shù)積累方式的態(tài)度

3.5.1 對(duì)3種學(xué)術(shù)積累方式優(yōu)缺點(diǎn)的評(píng)議

在訪談過程中，筆者就各種學(xué)術(shù)積累方式的優(yōu)缺點(diǎn)向受訪者詢問，得出其認(rèn)知概況。

漸進(jìn)積累型的積累方式對(duì)于知識(shí)的積淀和深度挖掘具有重要意義，在潛移默化的影響中，研究生的科研能力不斷提升。這種習(xí)慣也有其客觀局限性，研究者通常著力于對(duì)自身學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)積累，在跨學(xué)科知識(shí)的融合上還有所欠缺，若借助網(wǎng)絡(luò)檢索，則能對(duì)知識(shí)的把控更加全面，涉及文獻(xiàn)計(jì)量方面的研究時(shí)也有一定的輔助作用。

需求導(dǎo)向型的積累方式具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、短時(shí)間內(nèi)效率高的特點(diǎn)，對(duì)于特定主題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)用性。但會(huì)對(duì)研究生知識(shí)面的拓寬、理論深度的挖掘和發(fā)散性思維的培養(yǎng)造成一定程度的阻礙，采取這種積累方式獲取的信息往往趨于表象化而缺乏內(nèi)在性的理解和掌握。

二者結(jié)合型的積累方式一方面可以在橫向上廣泛積累知識(shí)，以了解學(xué)術(shù)熱點(diǎn)和已有的研究成果，另一方面又可以在縱向上針對(duì)某一特定主題進(jìn)行深度、定向的研究，對(duì)于學(xué)科知識(shí)的把握更為全面、客觀。相較于漸進(jìn)積累型的學(xué)術(shù)積累方式而言，這種積累方式在知識(shí)的儲(chǔ)備量和鉆研程度上又是有所欠缺的，在研究生主觀學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)的情況下，部分研究生很容易偏離至需求導(dǎo)向型的積累方式。

3.5.2 對(duì)需求導(dǎo)向型研究生占主流的態(tài)度

問卷結(jié)果顯示，超過半數(shù)的研究生屬于需求導(dǎo)向型，即在學(xué)術(shù)積累的過程中帶有強(qiáng)烈的目的性，僅在有特定學(xué)術(shù)需求時(shí)才會(huì)主動(dòng)獲取和利用學(xué)術(shù)信息。在簡(jiǎn)要描述這一現(xiàn)象后，筆者向受訪者詢問相關(guān)看法和意見，整理得到研究生對(duì)此的態(tài)度大致可分為3類。

第一類研究生對(duì)此現(xiàn)象持批判態(tài)度，認(rèn)為從事學(xué)術(shù)研究離不開長(zhǎng)期的知識(shí)積累，研究生過度依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)只會(huì)逐漸喪失獨(dú)立思考的能力，應(yīng)該及時(shí)改變現(xiàn)狀，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

研究生的“研”就是用斧子去開石頭，精誠(chéng)所至、金石為開，既然決定了一個(gè)方向去努力，就要下定決心……因此研究生的學(xué)術(shù)工作就要做好日常的積累，積累到一定程度自然會(huì)開花結(jié)果。

——女，哲學(xué)，碩士二年級(jí)

研究生越來越缺乏獨(dú)立思考能力，喪失批評(píng)精神和發(fā)散性思維習(xí)慣……發(fā)現(xiàn)不了問題，只能片段化描述、重復(fù)，沒有能力形成完整思路。

——男，管理學(xué)，博士二年級(jí)

第二類研究生對(duì)此現(xiàn)象不置可否，認(rèn)為這一現(xiàn)象的存在有其客觀性和合理性，如果研究生個(gè)人能自主把握學(xué)習(xí)規(guī)劃且達(dá)到既定目標(biāo)，則不需要對(duì)此做出改變。

學(xué)術(shù)檢索的能力也很重要，只要不是剽竊，那么應(yīng)試性閱讀無可厚非，而且應(yīng)試性閱讀同樣可以汲取學(xué)術(shù)知識(shí)。

——女，法學(xué)，碩士二年級(jí)

國(guó)內(nèi)研究的課題大多很寬泛，問題通常表面化……對(duì)于學(xué)界權(quán)威是哪些，哪些泰斗的研究值得一讀，研究生通常了解不夠，學(xué)界也缺乏足夠的介紹，因此研究生在學(xué)術(shù)積累中存在一定的客觀阻礙。

——男，文學(xué)，碩士二年級(jí)

第三類研究生對(duì)此現(xiàn)象持無奈的態(tài)度，認(rèn)為盡管以特定需求為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)積累方式不利于研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展，但無法采取有效措施改變這一現(xiàn)狀。

我覺得要改變這一現(xiàn)象是很難的，這是研究生教育的根本導(dǎo)向在哪里的問題……很大部分研究生讀研或讀博的目的是為了在找工作的時(shí)候能有更好的競(jìng)爭(zhēng)力，那么無論采取什么措施也無法強(qiáng)制改變這樣一個(gè)人的興趣，無法改變這種功利的心態(tài)。

——男，歷史學(xué)，博士二年級(jí)

從上述結(jié)果看，研究生對(duì)學(xué)界需求導(dǎo)向型研究生占主流的現(xiàn)狀褒貶不一。筆者認(rèn)為，在這種學(xué)術(shù)積累方式的影響下，研究生無法對(duì)知識(shí)“細(xì)嚼慢咽”，而只在檢索學(xué)術(shù)信息時(shí)“囫圇吞棗”，長(zhǎng)此以往只會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生更大的弊端，必須及時(shí)采取措施，緩解相關(guān)危機(jī)。

4 結(jié)論

綜上實(shí)證研究結(jié)果，大部分研究生的學(xué)術(shù)積累方式偏于需求導(dǎo)向型，另一些為二者結(jié)合型，而漸進(jìn)積累型研究生屈指可數(shù)，傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)積累方式已逐步被以檢索為主流的“短平快”式研究取代。

就其影響因素而言，研究生學(xué)術(shù)積累方式的選擇主要源自個(gè)人、信息、環(huán)境3個(gè)層面的因素。其中，個(gè)人層面主要包括個(gè)人對(duì)學(xué)術(shù)的態(tài)度和個(gè)人的時(shí)間分配，信息層面主要包括學(xué)科要求和網(wǎng)絡(luò)資源本身的特性影響，環(huán)境層面主要包括周圍同學(xué)的學(xué)術(shù)積累習(xí)慣和研究生導(dǎo)師的間接影響。

在不同學(xué)術(shù)積累方式的影響下，研究生呈現(xiàn)出不同的學(xué)術(shù)信息行為。一方面，漸進(jìn)積累型研究生和二者結(jié)合型研究生雖然有學(xué)術(shù)積累的意識(shí)和習(xí)慣，但對(duì)知識(shí)的挖掘和鉆研的力度尚有欠缺；另一方面，需求導(dǎo)向型研究生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下過度依賴網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，但還存在檢索平臺(tái)把握不夠靈活、檢索策略缺乏專業(yè)性等弊病。

5 建議

5.1 端正學(xué)術(shù)態(tài)度，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在訪談過程中，筆者了解到很大部分研究生在選擇讀研時(shí)是出于功利心態(tài)，即為了增強(qiáng)未來工作的競(jìng)爭(zhēng)力而非一心追求學(xué)術(shù)，因此才會(huì)在科學(xué)研究時(shí)缺乏鉆研的精神和獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而容易依賴于網(wǎng)絡(luò)資源，這樣形成的學(xué)術(shù)成果往往質(zhì)量不高、創(chuàng)新性不強(qiáng)。要改善這一點(diǎn)，研究生首先應(yīng)該端正自己的學(xué)術(shù)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到學(xué)術(shù)積累的重要性，并合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上找到自己真正熱愛的研究方向和興趣點(diǎn)，在對(duì)學(xué)科知識(shí)深化了解的基礎(chǔ)上增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感；同時(shí)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，既在平時(shí)積累的過程中擴(kuò)大獲取知識(shí)的廣度，又在研究具體問題時(shí)借助學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)等對(duì)文獻(xiàn)資料有縱深的把控，切實(shí)提高個(gè)人的學(xué)術(shù)素養(yǎng)與治學(xué)精神。

5.2 改善學(xué)術(shù)信息服務(wù)，激發(fā)學(xué)者研究興趣

新技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)積累方式而言，既是挑戰(zhàn)，也是發(fā)展契機(jī)。信息服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)高效、便捷的優(yōu)勢(shì)，提供更多個(gè)性化服務(wù)以激發(fā)學(xué)者的研究興趣，進(jìn)而為文獻(xiàn)調(diào)研工作提供更加充實(shí)的保障。例如，學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)可以更加精細(xì)地整合學(xué)術(shù)資源，針對(duì)不同專業(yè)和研究方向的研究生定期推送優(yōu)秀成果；學(xué)術(shù)APP可以通過提供網(wǎng)絡(luò)課程拓寬研究者閱讀的廣度，培養(yǎng)研究者的多學(xué)科思維，讓眾多學(xué)術(shù)成果得以共享。

5.3 加強(qiáng)多方學(xué)術(shù)引導(dǎo)，形成良性學(xué)術(shù)氛圍

導(dǎo)師在研究生的科研生涯中起到至關(guān)重要的作用，加強(qiáng)對(duì)研究生的良性引導(dǎo)是改善學(xué)界風(fēng)氣的必要途徑。首先，在思想上，導(dǎo)師應(yīng)該幫助學(xué)生建立日常積累的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，使其了解不同學(xué)科的知識(shí)背景，進(jìn)而提高思維的活躍度，必要時(shí)可以采取強(qiáng)制措施，規(guī)定閱讀時(shí)間、閱讀量等指標(biāo)等督促學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。其次，在形式上，應(yīng)多召開學(xué)術(shù)研討會(huì)，讓研究生在交流中有更多的思考；還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目、自主參加學(xué)術(shù)論壇等，在具體的調(diào)研和實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而減少研究生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的依賴性，創(chuàng)作出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。此外，學(xué)校也應(yīng)通過開設(shè)講座、舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)等調(diào)動(dòng)學(xué)生科研的積極性，逐步減緩學(xué)術(shù)研究的浮躁風(fēng)氣。