田飛虎

摘要：執(zhí)教《陳太丘與友期》一文，在分析“友人”的形象時要辨析“無禮”與“無理”含義的區(qū)別?！盁o禮”是沒有禮貌，“無理”是沒有道理。“無禮”的行為不一定“無理”，“無理”的行為不一定就是“無禮”的人所為。“無禮”既可以評價人的行為，也可以評價人的品質(zhì);而“無理”只能是對人的行為表現(xiàn)作出評判。因此，“友人”應(yīng)該是“無禮”的人，而不是“無理”的人。

關(guān)鍵詞：友人;無禮;無理

執(zhí)教《陳太丘與友期》一文，在分析“文中的友人是怎么樣一個人”時，針對“友人”當(dāng)著孩子的面罵父親的言行（友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去”），學(xué)生產(chǎn)生了爭論。有的說“友人”“無禮”，有的說“友人”“無理”，有的說兩者都對。

教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生辨析“無禮”與“無理”含義的區(qū)別?！盁o禮”是指沒有禮貌，“無理”是指沒有道理?！盁o禮”的行為不一定“無理”，不講禮貌、沒有素養(yǎng)的人做事不一定就不講道理（“無理”），有道是“話粗理不粗”。反之，沒有理的事情（“無理”）不一定就是無禮貌無素養(yǎng)（“無禮”）的人所為，所謂“圣賢之人亦有過焉”，這是其一。其二，“無禮”既可以評價人的行為，也可以評價人的品質(zhì)，如“這個人說話沒有禮貌”（指行為舉止的“無禮”），“這個說話的人沒有禮貌”（指人的品行不好，“無禮”）;而“無理”只能是對人的行為表現(xiàn)作出評判，如“這個人說的話沒有道理”（“無理”），而不宜修飾人的品質(zhì)、品性，如“這是一個‘無理的人”（但可以說這個人“無理取鬧”“不講道理”“強詞奪理”，“無理”可指人的行為表現(xiàn)）。

結(jié)合文章具體情況，如果從“友人”的言行看，當(dāng)然是既“無理”（自己遲到了）也“無禮”（當(dāng)著孩子的面出言不遜責(zé)罵其父），但我們要討論的問題是“文中的友人是怎么樣一個人”，也就是說問題問的是人的品行，而非行為，所以回答的應(yīng)該是“無禮”的人（指品性素養(yǎng)），而不是“無理”的人（指行為舉止）。

教師授課必須隨時關(guān)注學(xué)生所提的細小問題。細微之處方顯功夫，方能讓學(xué)生更好地明晰事理，增長知識，開闊眼界。語文詞匯有時其含義是“模糊的”“不精確的”，不像數(shù)學(xué)一就是一，二就是二，但語文的遣詞造句精準(zhǔn)體現(xiàn)在詞義細微的區(qū)別和由此產(chǎn)生的豐富意蘊上，這往往是用數(shù)字所不能描述的。語文詞匯的詞義雖然豐富，但在具體的語境當(dāng)中，洞悉其微，絕對是唯一，故有“一字師”和“推敲”之美談。這就是漢語言的博大精深和無窮魅力之所在。

作者簡介：田飛虎（1964—），男，廣東省湛江市湛江二中港城中學(xué)特級教師，主研方向為語文閱讀、寫作與教育管理。