費聿玲

[摘要]通過目標共建策略、榜樣引領(lǐng)策略、情感支持策略、績效激勵策略、成功體驗策略、“一人一崗”管理策略和自主申報管理策略等引導(dǎo)教師在專業(yè)成長中塑造個人形象，增強教師的自我認同感，在評價文化中營造和諧關(guān)系，提升教師的自我評價能力，在團隊管理中強化自我體驗，引導(dǎo)教師踐行自我評價。

[關(guān)鍵詞]自我認同感;自我評價能力;自我體驗

教師隊伍建設(shè)是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，而引導(dǎo)教師在團隊中正確評價自我又是教師隊伍建設(shè)的重中之重。如何針對80后、90后教師的心理特點，讓他們在團隊中正確評價自我，促進自我成長，實現(xiàn)自我價值，讓年輕的教師快速成長起來。

一、在專業(yè)成長中塑造個人形象，增強教師自我認同感

馬斯洛的需求層次理論明確談到：自我實現(xiàn)是最高需求，針對年輕教師精力旺盛、好勝心強的心理特點，引導(dǎo)教師明確學(xué)校的發(fā)展目標來設(shè)定自己的專業(yè)成長目標，同時搭建平臺，引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長，使其趕有目標、學(xué)有榜樣，不斷提升自我價值 ，增強教師的自我認同感。

1.目標共建策略。習(xí)近平總書記提出：“打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)?！睂W(xué)校是一個團隊，明確的目標是團隊建設(shè)的關(guān)鍵。學(xué)校目標共建分為學(xué)校，年級、教研組和教師個人三個層面。追求有“魂”的教育是我們的價值導(dǎo)向，學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃是實施有“魂”教育的載體。學(xué)校層面目標建設(shè)采取自下而上集思廣益，再自上而下充分聽取意見的方式，充分與教職工研究討論，基于學(xué)校章程制定了學(xué)?！笆濉薄笆濉睂W(xué)校發(fā)展規(guī)劃和教師發(fā)展規(guī)劃，教代會通過并實施，引導(dǎo)教師明確學(xué)校的總體目標并為之奮斗。

年級組和教研組是學(xué)校的子團隊，和諧學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)是和諧年級組與和諧教研組的建設(shè)。年級和教研組層面的目標建設(shè)基于每個年級組、學(xué)科教研組的現(xiàn)狀，按照教師的教齡、能力等因素合理分配組內(nèi)人員，組建團隊。為了增強每個團隊的凝聚力，我們開展優(yōu)秀年級組和優(yōu)秀教研組的團隊建設(shè)，引導(dǎo)教師共建組內(nèi)發(fā)展目標，并為團隊發(fā)展奮斗。

教師不僅要為學(xué)校建設(shè)和團隊建設(shè)努力，更要為自己的專業(yè)成長而奮斗。引領(lǐng)教師基于學(xué)校、年級、教研組發(fā)展目標，制定自己的專業(yè)成長發(fā)展規(guī)劃，讓每個教師都能明確自己發(fā)展方向，圍繞著發(fā)展目標，增強工作責任感，增強自我實現(xiàn)的內(nèi)動力，促進自我成長。

2.榜樣引領(lǐng)策略。習(xí)近平總書記倡導(dǎo)“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人。”榜樣的力量是無窮的！為了能夠踐行“四個引路人”，我們構(gòu)建兩大系統(tǒng)，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，激發(fā)教師自我實現(xiàn)的愿望，促進自我價值的實現(xiàn)。

學(xué)校建立了名師帶教系統(tǒng)，開展“青藍工程”“希望工程”“名師工程”等系列活動，年輕教師拜學(xué)校的骨干教師為師，形成了“師帶徒，徒幫徒”的局面，為教師個人能力和學(xué)校特色發(fā)展之間找到最佳結(jié)合點，開展多層次的“示范課”“引領(lǐng)課”，不斷提高教師的教育教學(xué)實踐能力。通過“四有”好老師師德報告等活動，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教育工作者的先進事跡，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用。

構(gòu)建專家支撐系統(tǒng)，針對不同條件教師的特點，采取“請進來、走出去”的方式，為教師成長創(chuàng)造條件。加強與高校、省市教研部門的合作，依托北京師范大學(xué)“中國好老師”公益行動計劃、東北師范大學(xué)等高校，尋求專家的引領(lǐng)。同時，依托黑河市教育研究院開展“教研員跟蹤式聽評課”、科研手拉手等活動平臺，聘請各教研員為教師的導(dǎo)師，幫助教師確立自己的教育目標。

二、在評價文化中營造和諧關(guān)系，提升教師自我評價能力

1.情感支持策略。每個教師在成長過程中，都會經(jīng)歷大大小小的成功與失敗，作為管理者實施暖心工程，堅持教師生病、結(jié)婚、生孩子、老人去世等“四必訪”制度，使教師有歸屬感和安全感。

把航莫忘搖櫓功！教師在工作中生活上總會有一些不如意或無力解決的困惑及問題，也會有教育教學(xué)突發(fā)靈感時與取得成功時的喜悅。十年來，學(xué)校堅持教師每月一次校長敘事交流，定期與教師開展談心活動，傾聽教師的呼聲，理解他們在成長中出現(xiàn)的困惑，增強管理中的人文關(guān)懷，開展豐富多彩的文體活動，為教師提供個性化服務(wù)。

每位教師都有為學(xué)校發(fā)展建言獻策的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校開門納諫成為常態(tài)。堅持開展每學(xué)期一次的《我為學(xué)校發(fā)展建言獻策》征求意見活動，將收集到的教師建議進行梳理，分類進行逐一反饋，需要整改的落實到位，建設(shè)性的意見提交教代會進行表決，尊重理解教師的需求。

2.績效激勵策略。根據(jù)上級部門的文件精神和本校實際，以義務(wù)教育學(xué)校教職工績效工資實施為契機，建立科學(xué)規(guī)范的教師收入分配機制，充分發(fā)揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教師愛崗敬業(yè)，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作目標和任務(wù)。

合理運用績效考核制度。以“三個堅持”引領(lǐng)教師向前看，而不是向錢看。堅持“按勞分配、效率優(yōu)先、兼顧公平”的分配原則，以工作態(tài)度、責任心和實際業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬，重點向一線教師、工作突出和成績突出的教師傾斜;堅持“科學(xué)合理”的原則，統(tǒng)籌兼顧學(xué)校內(nèi)部各類人員績效工資的分配關(guān)系，科學(xué)安排，構(gòu)建符合我校實際的分配激勵機制;堅持“公開、公平、公正”原則，分配工作全過程實行陽光操作，分配方案經(jīng)學(xué)校全體教師大會討論通過后實施，確保教師有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。

3.成功體驗策略。有了扎實的基本功，有了精湛的一技之長，可以幫助每一個教師感受成功的體驗，鼓勵教師勇于挑戰(zhàn)，幫助教師成功。我們采取成功的體驗策略，努力搭建教師自我評價的多樣化“四大平臺”。搭建課堂教學(xué)的展示平臺，堅持開展全員每月一次的觀課議課、“一師一優(yōu)課”曬課、名師觀摩課、骨干教師亮課、青年教師賽課等活動，讓教師在教學(xué)實踐中實現(xiàn)自我價值。搭建教研組的研究平臺，開展理論學(xué)習(xí)、課例觀摩、課堂教學(xué)研究為重點，讓教研組成為學(xué)習(xí)型的實踐共同體，成為教師自我評價的重要陣地。搭建科研成果轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)平臺，開展“外出學(xué)習(xí)教師匯報”“教師專題講座”“教師下鄉(xiāng)巡講”“讀書分享”等活動，教師實現(xiàn)教育自我價值的肯定。搭建能者為師的學(xué)習(xí)平臺，鼓勵教師超越自我，開放課堂，積極參與和校外的結(jié)對聯(lián)動，在聯(lián)動中實現(xiàn)自我。

三、在團隊管理中強化自我體驗，引導(dǎo)教師踐行自我評價

為了更好地促進教師實施自我評價，促進自我成長，學(xué)校實施民主與科學(xué)管理。堅持“以人為本，促進人的發(fā)展”為學(xué)校管理的價值取向。引導(dǎo)廣大教師自覺踐行 “做更好的自己”的校訓(xùn)，在“每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，實現(xiàn)群星璀璨。

1.“一人一崗”管理策略。為了讓教師體驗管理的復(fù)雜與艱辛，學(xué)會換位思考，善于自我調(diào)控，學(xué)校在管理上采用“一人一崗”管理策略，強化教師的角色體驗，根據(jù)教師的特點與需求，精心為每一位教師設(shè)置相應(yīng)的管理崗位，每一位教師都是學(xué)校的主人，都在崗位完成的過程中實現(xiàn)自我，正確評價自我。

2.服務(wù)崗位和管理崗位策略。引導(dǎo)教師主動承擔服務(wù)性的崗位，牢固樹立服務(wù)意識，把對教育事業(yè)的愛融入平時的點點滴滴，踐行為學(xué)生服務(wù)的理念。管理崗位是將教師管理納入學(xué)校管理的方方面面，實行橫向的年級扁平化管理和縱向的教研組團隊管理，在崗位設(shè)置上根據(jù)事業(yè)的發(fā)展和教師成長所需，為每一位教師體驗管理搭建平臺，促進教師的管理水平不斷提升。

3.自主申報管理策略。在涉及教師切身利益的榮譽評選、職稱評審、入黨提干等方面學(xué)校堅持公開方案、公開指標、公開評審，職代會通過評審細則，堅持教師自主申報、自主評審的原則，教師在合理比較中自主選擇，強化每位教師的公平感和正義感。通過多種策略方式的使用，學(xué)校形成了工作大家干、榮譽大家得，淡泊名利，甘于奉獻，逐漸形成了大家相互謙讓的局面。在2008年末記功獎勵的民主推薦中65名教職工有34人主動讓出，2009年81名教職工有72人主動讓出。十多年來值得一提的是，政府每年發(fā)給個人的記功獎勵獎金，從來都沒有人領(lǐng)取，主動把獎金拿出，大家共享。

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（責任編輯 陳始雨）