吳森

[摘要]隨著中小學英語課程改革的不斷深入，對教師在教學理念、教學模式等方面提出了新的要求。只有積極爭做教學改革的實踐者、研究者、引領者，主動適應課程改革的變化，創(chuàng)新課堂教學模式，注重學生英語綜合素質的培養(yǎng)，落實以學生為本的教育實踐，構建多元化評價機制，才能真正地落實立德樹人根本任務，實現(xiàn)英語學科的育人功能。

[關鍵詞]新課改;教學模式;思考

近年來，隨著我國新課程改革的深入實施，中考高考的形式和內容也發(fā)生了新的變化，給我們中小學傳統(tǒng)的教學模式帶來了一定的沖擊和影響，對于廣大教師來說既是挑戰(zhàn)、也是機遇。教學方法和學習方式發(fā)生了變化，這就要求教師在教學理念、教學模式等諸多方面也要隨之變化，才能適應新形勢下教育改革對教學提出的新要求。英語是一門重要的學科課程，也要主動適應課程改革的變化，積極轉變教學觀念，創(chuàng)新英語教學模式。筆者認為新課改背景下英語教學模式的轉變主要體現(xiàn)在以下幾點。

一、積極轉變教育教學理念

這種教育教學理念上的轉變不僅是針對教師，也是針對于學生。首先英語是一門語言，語言的主要目的是和別人進行交流。以前我們有的學生往往“高智低能”，考試上能得高分，可真到了實際應用，卻總是詞不達意。這是因為以往的英語教育太關注于對考試技能的培養(yǎng)，卻忽略了語言的本來功能。如今，隨著我國綜合國力的不斷增強，與世界各國文化交流更加緊密，掌握英語也是未來人才必備的條件之一。為此，教師要善于站在學生未來發(fā)展的角度來看待英語教學。學習英語不僅可以了解西方的文化歷史，也可以通過掌握英語語言技能把中國五千年的歷史文明以及改革開放后的巨大變化展現(xiàn)給世界各國，所以，在平常的教學中我們應該首先明確學習英語的意義及重要性。新教材要求我們要面向全體學生，為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。在教學過程中，教師的關鍵就是讓學生學會自主學習、學會合作探究。同時，還要關注學生學習的情感態(tài)度價值觀，為學生營造輕松、民主、和諧的課堂氛圍。教師還要不斷提高自身的理論水平和業(yè)務能力，要通過書本學、媒體學，向先進學、向典型學，多寫讀書筆記、多進行課后反思，使學習成為一種習慣，成為一種自覺行為。教師要在不斷的學習過程中轉變自己的教育教學觀念，轉變在教學中所扮演的角色，具備一定的教育思想與教育實踐改革的能力，更要成為新課程改革的促進者、開發(fā)者和實施者。

二、注重學生英語綜合素質的培養(yǎng)

根據(jù)英語新課程標準目標設定的要求，主要從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容標準，同時強調要注重學生英語綜合素質的培養(yǎng)。

英語語言技能主要體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等幾個方面。在教育實踐中，提高英語聽、說、讀、寫能力既是學習英語的目的，也是學習英語的手段。所以，在英語教學過程中，必須通過多實踐、多練習來提高學生綜合運用英語的能力，堅持每天早晨進行聽力訓練和早讀，課堂上注意引用話題進行口語訓練，定期進行寫作練習，這些都對于學生英語語言技能的學習和形成，起著非常重要的作用。

語言基礎知識也是英語學習的重要目標，但不能成為英語教學的唯一目的，不能把英語課僅僅當成語言知識課和習題課。本輪課程改革使用的新教材中出現(xiàn)的英語單詞和詞組難度大，教師應該精心設計、用心思考，結合教學內容和所教學生的實際，盡可能采用多種辦法進行教學。比如，用相關單詞給學生幾句名言、幾個經(jīng)典語句去背誦，而不應該讓學生們機械的去記憶單詞，所以轉變課堂教學模式對于英語語言基礎知識的學習至關重要。

文化意識的培養(yǎng)也是新課標強調的重要方面之一，了解英語國家的文化、歷史、習俗能幫助學生更好、更快地掌握英語語言技能，更好地培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，建立起準確的語言使用習慣等。為此，中小學英語教師在日常教學過程中，既要幫助學生掌握必要的單詞，也要注重英語教材中短文閱讀理解的練習，通過一篇篇英語課文的學習，幫助學生更好地理解英語國家的風土人情、文化歷史等，也通過學習，讓學生更好地了解祖國、認識世界。

三、落實以學生為本的教育實踐

課堂要以學生為本、以學生為中心。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生之間的差異，對學生因材施教，恰當?shù)夭捎梅謱哟谓虒W。這就要求英語教學重點要由過去的填鴨式、滿堂灌向培養(yǎng)學生的學習能力、合作探究能力轉變。在英語教學中，教師可以在講課之前給學生展示本節(jié)課的學習目標和重點難點，讓學生帶著問題去學，鼓勵任務型課堂或以學習小組的形式鼓勵學生進行合作和探究學習，在學習中發(fā)現(xiàn)問題、一起解決問題，最后分享學習成果。在這樣的英語課堂教學過程中，教師要敢于讓學生大膽嘗試、各抒己見，這樣才能在展示的過程中充分暴露出學生學習上的問題，做到對癥下藥，有效地解決問題。要充分體現(xiàn)出學生學習的主體地位，進一步提高學生學習的積極性和主動性。同時，教師也是學生英語學習過程中的積極指導者，教學活動的設計要根據(jù)教學內容和學生實際，做到科學多樣，避免單一化。在平時的英語教學中，教師和學生之間還應建立起平等和諧的師生關系，教師可以參與到學生的學習和討論的各個環(huán)節(jié)中，給學生充分的時間和足夠的機會去表達和展示自己。教師應該恰當掌握講解的時間，講在關鍵時、講到關鍵處、講出關鍵點，學生才能撥云見日、理解透徹、記憶深刻。

四、善于使用多媒體豐富教學手段

信息化時代已經(jīng)到來，隨著多媒體教學技術的普及，教學手段也變得豐富起來。多媒體教學中，如電腦、投影儀、多媒體課件的使用已成為教學中的常態(tài)，合理使用多媒體手段，創(chuàng)設英語學習情境，精細設計英語知識微視頻等，都可以激發(fā)學生學習英語的興趣，提高學生學習的注意力。英語教師還可以利用多媒體視聽設備，通過播放視頻、錄音等形式，進一步提高學生聽說等英語語言技能水平，避免英語漢語化傾向。同時，通過使用多媒體英語教學，還有利于充分發(fā)揮教師的主導作用，確立學習中學生的主體地位，進而使學生高效地利用有限的課堂45分鐘時間。在這里需要強調的是，多媒體僅僅是一種教學手段，教師在英語教學中，要能夠根據(jù)學生的年齡階段、教材內容等具體實際情況，合理利用多媒體教學。

五、努力構建多元化評價機制

教育評價也是新課程改革的重要內容之一，是教學活動的重要組成部分，在當今教育發(fā)展過程中越來越受到教育專家及中小學教師的關注。如有的學?，F(xiàn)在使用的學生《個人成長記錄袋》，不僅可以發(fā)揮學生在評價過程中的主體地位，還可以讓學生進行自我評價、同學之間互評，同時，教師和家長也可以參與評價過程，最后將多種評價方式有機整合，從而確立有效的評價機制。評價應以課程標準、課程內容和學業(yè)質量標準為基本依據(jù)，這就要求教師轉變以往的教育教學評價觀念與方式，具體體現(xiàn)在英語學科教學中，教師要主動適應新課改變化和要求，對于學生英語學習的評價要從以前的單一分數(shù)制向多元化的評價機制轉變，不唯英語考試分數(shù)“論英雄”。教師要積極善于運用發(fā)展性評價，使評價的過程轉變?yōu)閷W生自我診斷、積極成長的過程。要通過學生英語學習的點滴進步， 堅定學生英語學習的信心，通過日常測試，幫助學生認真分析對英語知識的掌握程度等。只有這樣，評價方式做到真正轉變了，英語課堂才能真正地充滿活力，學生對英語的學習才能有持續(xù)的動力，才能體現(xiàn)出我們新課程改革的初衷。

作為新時代的英語教師，應該立足本崗、放眼未來，在教育改革發(fā)展不斷變化的今天，勇立潮頭，不斷提高自身素質，打造過硬的專業(yè)功底，豐富知識結構，主動適應教育變革，汲取教育教學先進理念，不斷培養(yǎng)教學反思能力，積極爭做教學改革的研究者、引領者、實踐者。多與同事、同行進行交流、取長補短、共同成長，將經(jīng)驗與實踐相結合，努力形成自身獨特的英語教學風格，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。

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（責任編輯 陳始雨）