王立舒 房俊龍 彭勝民 倪晶 魏東輝

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)教學(xué)方法往往導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，因此課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章探討了一種新的教學(xué)模式：慕課+翻轉(zhuǎn)課堂模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)，闡述了教學(xué)設(shè)計(jì)理論，構(gòu)建了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)方法，并在課程建設(shè)中得以實(shí)施，如此提高了教學(xué)質(zhì)量，收到了較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課;翻轉(zhuǎn)課堂;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0152-02

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式歷經(jīng)幾十年的探索和發(fā)展已十分成熟，但教師的授課方式、授課的靈活性、考核的方法比較單一，無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模發(fā)展，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的流行成為新的趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育中的弊端

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)不夠完善

我國(guó)很多大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，調(diào)查顯示，其原因之一是學(xué)校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育不夠重視，另外一個(gè)原因則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的教材，實(shí)踐知識(shí)教育仍然有所欠缺。部分學(xué)校比較重視專(zhuān)業(yè)課知識(shí)的教育，忽視實(shí)踐知識(shí)，部分大學(xué)不能將基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生不能學(xué)以致用。

（二）教師不夠?qū)I(yè)

各大院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多不是專(zhuān)業(yè)老師，并未系統(tǒng)地學(xué)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，大多是通過(guò)書(shū)籍獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，他們所舉的例子也大多是從他人口中得知并復(fù)述出來(lái)，沒(méi)有親身嘗試過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。有些學(xué)校請(qǐng)來(lái)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功人士作為演講嘉賓給學(xué)生授課，但由于師生之間不能經(jīng)常溝通，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育效果并不是很理想。

（三）缺乏專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)定

在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的過(guò)程中，有多同學(xué)會(huì)突發(fā)奇想出很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但由于教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力不足，很難給學(xué)生的想法做出一個(gè)合理的指導(dǎo)和建議，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法不了了之。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教授由于缺乏專(zhuān)業(yè)人士的評(píng)定，使很多人放棄了自己的想法，導(dǎo)致很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法被扼殺在搖籃之中。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金不足

青年人思維比較活躍、經(jīng)歷旺盛、創(chuàng)新能力強(qiáng)，所以很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法都來(lái)自青年群體，但是青年群體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上，大多數(shù)都會(huì)受到資金不足的制約，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不能順利繼續(xù)，終以失敗收?qǐng)?。?chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的不足導(dǎo)致很多青年人不敢輕易踏上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。

二、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)探索

（一）“學(xué)生—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂—企業(yè)”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

（二）慕課與翻轉(zhuǎn)課堂理念下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，集思廣益。慕課本身的課容量比較大，可多達(dá)幾十萬(wàn)人同時(shí)在線聽(tīng)課。通過(guò)慕課對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，大眾可以在翻轉(zhuǎn)課堂提出自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，集思廣益，如此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸趨于全民化。

2.專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)，增加了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。當(dāng)大眾有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法時(shí)，很多人不敢去實(shí)踐的原因之一就是不知道該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是否合理，所以很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法只停留在了想法的階段，但如果有了慕課和翻轉(zhuǎn)課堂，有了專(zhuān)業(yè)的人士的指導(dǎo)，更多的人便能夠把自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法說(shuō)出來(lái)，并且能夠得到專(zhuān)業(yè)人士的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，很多想法一旦得到了專(zhuān)業(yè)人士的肯定，會(huì)大大增加全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)踐相結(jié)合。目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在很多問(wèn)題，其中比較嚴(yán)重的問(wèn)題便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法無(wú)法和實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)楹芏嗳擞辛藙?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，卻沒(méi)有資金的支持;而資金充裕的人又可能缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，即使從他人口中得到一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，由于沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士的指導(dǎo)，投資者不了解這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法是否合理，擔(dān)心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)性，所以很難接受這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。然而在“學(xué)生—慕課+翻轉(zhuǎn)課堂—企業(yè)”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，由于有專(zhuān)家的評(píng)論和指導(dǎo)，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法變得合理成熟，使個(gè)人創(chuàng)業(yè)組和企業(yè)對(duì)所投資的新項(xiàng)目充滿信心，所以在此模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法可以和實(shí)踐相結(jié)合。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的及時(shí)反饋，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法在實(shí)踐之初都存在或多或少的問(wèn)題，這些問(wèn)題如果得不到及時(shí)解決，很容易導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗。如果開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以及時(shí)反饋現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，另外，專(zhuān)家還可以隨時(shí)隨地地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者就會(huì)更有信心和勇氣繼續(xù)自己的事業(yè)。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂的及時(shí)反饋，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功。

5.便于找到志同道合的人。人們常常說(shuō)真理往往掌握在少數(shù)人手中，同樣相同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法也往往存在于少數(shù)人的腦海中。當(dāng)只有一個(gè)人說(shuō)出自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，而周?chē)硕疾毁澩@個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，由于羊群效應(yīng)，這個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者往往很難堅(jiān)持自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。

6.物盡其用，各顯其能。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，我們可以結(jié)識(shí)到志同道合的人，這些志同道合的人不但能給人心理上的慰藉，還有各種資源：有人提供資金上的支持，有人擅長(zhǎng)構(gòu)思想法，有人擅長(zhǎng)計(jì)劃，有人擅長(zhǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，這樣可以讓每個(gè)人手中的資源物盡其用，讓每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者可以各顯其能。如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就變得相對(duì)容易了。

三、慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的要求

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要積極改進(jìn)教學(xué)理念。傳統(tǒng)課堂以老師為主導(dǎo)，教授學(xué)生學(xué)習(xí);慕課和翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括自學(xué)能力、對(duì)理論靈活應(yīng)用的能力、實(shí)踐應(yīng)用的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)不可缺少的一種手段。因此，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，熟練應(yīng)用多媒體、各種教學(xué)軟件及繪聲繪影等視頻制作軟件，研究學(xué)情，掌握課程內(nèi)容，鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)，關(guān)注專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和跟蹤目前的熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整和更新微課內(nèi)容，補(bǔ)充和完善PPT、習(xí)題庫(kù)等各種教學(xué)素材和資源，不斷吸引學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)和討論的積極性，為提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.良好的基礎(chǔ)和扎實(shí)的應(yīng)用能力是教師必有的素質(zhì)。教師吃透教材，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)，有廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)、深厚的理論知識(shí)和實(shí)際的工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，才能制作出有較好的邏輯體系、知識(shí)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、又能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際相結(jié)合的微課視頻，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。從學(xué)生的角度來(lái)講，需要獲取知識(shí)的來(lái)源更廣泛、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更深入、所鉆研的問(wèn)題思路和方向更寬廣，這就要求教師必須有更扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣闊的視角，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生、把握教學(xué)的過(guò)程和課堂節(jié)奏。

四、結(jié)論

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，慕課+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程取得了較好的教學(xué)效果。隨著慕課+翻轉(zhuǎn)課堂模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被越來(lái)越多的人接受、重視和使用，我們將走進(jìn)一個(gè)嶄新的全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代。

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