胡克取

摘要：小學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是非常重要的，起奠基作用，也是學(xué)生知識(shí)的啟蒙階段，可以幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)提升發(fā)揮著很大的作用，有利于幫助學(xué)生提高自身的全面素養(yǎng)。隨著新課改的不斷深入，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，須強(qiáng)化學(xué)校的管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)校;激勵(lì)機(jī)制;管理水平

中圖分類號(hào)：G627? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0014-02

一、前言

小學(xué)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)重要的階段。教師在學(xué)校教學(xué)過程中，是教學(xué)活動(dòng)開展的主體。學(xué)校在開展教學(xué)時(shí)，教師的作用是非常重要的。教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量。使用激勵(lì)制度，還可以間接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

（一）管理體制不完善

現(xiàn)在，小學(xué)學(xué)校管理一般是由校領(lǐng)導(dǎo)來掌控，但教師才是和學(xué)生接觸最多的，可是教師在管理過程中缺少話語權(quán)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生阻礙作用。目前，小學(xué)教學(xué)管理過程中，管理思想相對(duì)比較傳統(tǒng)，缺乏民主性。如果在管理理念中缺少民主性，就會(huì)影響小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校一般會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方案，然后將這些計(jì)劃和方案?jìng)鬟_(dá)給教師，讓教師按照計(jì)劃將知識(shí)傳授給學(xué)生，這樣無法將學(xué)生的感受和教師的建議及時(shí)反映給學(xué)校。學(xué)生和教師才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，如果學(xué)生和教師的建議無法讓學(xué)校了解，學(xué)校就無法根據(jù)學(xué)生特性進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定程度的影響，降低學(xué)生的積極性。學(xué)校在管理方面也是只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更加重視，缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣無法全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，制訂出符合學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的管理方案，從而阻礙學(xué)校發(fā)展。

（二）小學(xué)沒有專業(yè)的管理機(jī)制

當(dāng)前，小學(xué)在進(jìn)行管理時(shí)，并沒有安排專業(yè)的管理機(jī)制，也沒有完善的激勵(lì)制度。小學(xué)在管理過程中，沒有對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行完整規(guī)劃，管理工作也缺少熱情。學(xué)校的管理人員在工作過程當(dāng)中，并沒有對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出計(jì)劃，而且在執(zhí)行管理工作時(shí)動(dòng)作相對(duì)緩慢，管理方面相對(duì)來說是比較混亂的。這會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)產(chǎn)生影響。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，無法提供給學(xué)生更加良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量。如果長(zhǎng)期這樣的話，教師可能無法滿足新課改的教學(xué)要求，也可能對(duì)教學(xué)產(chǎn)生厭煩，影響教學(xué)質(zhì)量。如果小學(xué)沒有專業(yè)的管理機(jī)制，無法針對(duì)學(xué)校狀況制定合理的管理制度，就會(huì)對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不良影響。如果教師在教學(xué)過程中缺乏積極性，學(xué)生也會(huì)降低自己的學(xué)習(xí)積極性，影響課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)校管理效果產(chǎn)生阻礙。

三、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中的應(yīng)用

激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中具有重要的意義，因此需要加強(qiáng)對(duì)激勵(lì)機(jī)制的相關(guān)應(yīng)用，完善相應(yīng)的措施，推動(dòng)學(xué)校管理的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）注重精神和物質(zhì)激勵(lì)的雙向結(jié)合

在管理教師時(shí)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制，不僅要進(jìn)行精神激勵(lì)，還要對(duì)教師進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。和教師進(jìn)行情感交流，可以了解教師的情感需求，教師也可將自己教學(xué)方面的需求轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)校，這樣學(xué)校就會(huì)對(duì)下一階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效明確，從而制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。進(jìn)行精神激勵(lì)的同時(shí)還要進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)，這樣教師有了物質(zhì)方面的鼓勵(lì)，工作起來熱情會(huì)更加高漲，提高教學(xué)效率。

（二）注重內(nèi)部與外部自我激勵(lì)的同時(shí)進(jìn)行

學(xué)校在管理教師的過程中，對(duì)教師進(jìn)行外部激勵(lì)的同時(shí)還要注重教師的內(nèi)部自我激勵(lì)。外部激勵(lì)一般來說就是物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)等，自我內(nèi)部激勵(lì)是說教師對(duì)自身的激勵(lì)。如果教師在工作過程中，遇到一些比較消極的因素，只有對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)，才可以面對(duì)和解決這些消極因素，反思自己在教學(xué)過程中產(chǎn)生的不良情緒，對(duì)自己的工作進(jìn)行總結(jié)，將自己的情緒以最快的速度進(jìn)行調(diào)整，保證教師可以在教學(xué)過程中保持積極情緒，順利開展教學(xué)工作。教師一般受到外部的激勵(lì)，產(chǎn)生的效果一般是有限的，但是內(nèi)部激勵(lì)是教師自己對(duì)自己的鼓勵(lì)，這種力量是無窮的。如果學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，只是給教師安排規(guī)定好的教學(xué)任務(wù)，并且教學(xué)任務(wù)效果和教師薪資有聯(lián)系，從而對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣雖然可以對(duì)教師進(jìn)行一定程度上的激勵(lì)，但多少存在一些強(qiáng)迫性質(zhì)，無法滿足激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)部要求。強(qiáng)迫的方式很有可能讓教師產(chǎn)生厭煩的感覺，進(jìn)一步可能導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理。

教師在教學(xué)過程中也可能降低教學(xué)熱情，教學(xué)效率降低，不利于學(xué)校發(fā)展。所以，小學(xué)在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，要注意將內(nèi)部激勵(lì)和外部激勵(lì)相結(jié)合，不斷對(duì)教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助教師反思工作，提高教學(xué)效率，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容用長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣教師在課堂上充滿熱情，學(xué)生也會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重正向與負(fù)向激勵(lì)的并舉

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)工作，需要對(duì)相關(guān)教師的工作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，有效發(fā)揮激勵(lì)的作用，創(chuàng)造良好的管理效果。教師在教學(xué)過程中，對(duì)相關(guān)管理人員，需要對(duì)各項(xiàng)工作完成較好的教師進(jìn)行正向獎(jiǎng)勵(lì)，如對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)，獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)金，或是將其職位進(jìn)一步提升，促進(jìn)教師更好工作，增加教師工作的積極性。相反，對(duì)教學(xué)過程中，對(duì)需要進(jìn)一步加強(qiáng)責(zé)任感、各項(xiàng)工作完成質(zhì)量仍須進(jìn)一步提升的教師，進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)或處罰，對(duì)于有嚴(yán)重過失行為的教師，可以做出開除的決定。正負(fù)相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，能夠在一定程度上影響教師在教學(xué)過程中的行為，從而對(duì)教師的相關(guān)工作產(chǎn)生一定的約束，促進(jìn)教師更好地完成各項(xiàng)工作。

同時(shí)，學(xué)校管理人員需要結(jié)合具體實(shí)際情況，進(jìn)行相應(yīng)的措施。進(jìn)行相關(guān)措施時(shí)，不可只關(guān)注其中一方面，如果更加看重教師的正向激勵(lì)，對(duì)教師進(jìn)行數(shù)次獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)后，教師會(huì)將正向激勵(lì)視為一種日常，會(huì)在一定程度上降低正向激勵(lì)的作用和效果，從而影響對(duì)教師相關(guān)工作的激勵(lì)作用。

四、激勵(lì)機(jī)制在學(xué)校管理中對(duì)學(xué)生的管理措施

對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制管理時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)。

（一）樹立榜樣

小學(xué)生容易受周圍環(huán)境和人的影響，且有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)用時(shí)，可以為學(xué)生樹立相關(guān)的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其成功的例子，樹立正確的價(jià)值觀念。學(xué)生通過榜樣進(jìn)行相應(yīng)的模仿和學(xué)習(xí)，從而有效提高其自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平。教師在樹立榜樣時(shí)，需要注意榜樣的選擇，可以通過對(duì)學(xué)生談話了解學(xué)生心中類似于榜樣的人物，對(duì)其的相關(guān)事跡進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)

小學(xué)生容易受到周圍環(huán)境的影響。學(xué)生與學(xué)生間的關(guān)系可以說是最近的，因此學(xué)生的行為會(huì)在一定程度上影響周圍學(xué)生的行為。因此，進(jìn)行平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的同時(shí)，也可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和興趣進(jìn)行發(fā)掘，如開展相關(guān)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及相互學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而不斷優(yōu)化學(xué)生發(fā)展環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、總結(jié)

綜上所述，通過對(duì)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用進(jìn)行研究，得出激勵(lì)作用在小學(xué)管理中具有重要的作用，能夠提高教師的工作規(guī)范和工作積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及其他方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于激勵(lì)機(jī)制中存在的不足，相關(guān)管理人員依然需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行完善。

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