關(guān)培超 嚴(yán)冰

摘要：雙語(yǔ)課程教育一直是高校教學(xué)工作的重要組成部分。合理進(jìn)行雙語(yǔ)課程建設(shè)，可為提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)專業(yè)建設(shè)提供一定的保障。文章從大學(xué)本科編程類課程雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，結(jié)合Java語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，初步分析、探索了其教學(xué)建設(shè)的一些思路與方法。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)課程;課程建設(shè);Java程序設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0164-02

早在2001年，在教育部相繼出臺(tái)的若干指導(dǎo)高校提高教學(xué)工作質(zhì)量的意見(jiàn)中，就明確指出應(yīng)該在適當(dāng)學(xué)科專業(yè)課程上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，目的就是為課程對(duì)應(yīng)專業(yè)可以在教學(xué)與科研上盡快與國(guó)際水平同步。經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校均已建設(shè)制定了適合自身發(fā)展的雙語(yǔ)課程體系，并在相當(dāng)規(guī)模的課程上進(jìn)行了雙語(yǔ)課程實(shí)踐。目前，所有大學(xué)開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程中，編程類課程憑借相關(guān)專業(yè)背景，及其信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，有著無(wú)法替代的重要性和現(xiàn)實(shí)意義。編程類雙語(yǔ)課程的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生提高相關(guān)信息學(xué)科的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還能使學(xué)生直接接觸最新的國(guó)際前沿信息專業(yè)知識(shí)，不斷直接從知識(shí)源頭進(jìn)行直接有效的學(xué)習(xí)。本文從編程類雙語(yǔ)課程存在的問(wèn)題和一些已有研究出發(fā)[1-3]，結(jié)合筆者從事Java雙語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，初步探索雙語(yǔ)課程教學(xué)建設(shè)的思路與方法。

一、編程類雙語(yǔ)課程建設(shè)存在的問(wèn)題

編程類雙語(yǔ)課程建設(shè)存在的問(wèn)題比較類似，一般來(lái)看，首要問(wèn)題是語(yǔ)言問(wèn)題。由于部分理工科學(xué)生英語(yǔ)底子薄，對(duì)雙語(yǔ)課程天生就有排斥心理，如果在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)全部采用英語(yǔ)，一般會(huì)造成學(xué)生對(duì)編程專業(yè)知識(shí)本質(zhì)的缺失，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，完全喪失雙語(yǔ)課程教學(xué)的初衷。在計(jì)算機(jī)類相關(guān)專業(yè)中，編程類課程的課時(shí)量一般都在54—72個(gè)，由于課程本身存在一定的難度，所以進(jìn)行雙語(yǔ)課程建設(shè)也會(huì)引起雙語(yǔ)教學(xué)減少教學(xué)內(nèi)容、降低教學(xué)難度的問(wèn)題。具體以Java語(yǔ)言為例，雙語(yǔ)課程建設(shè)存在如下問(wèn)題。

1.盲目進(jìn)行全雙語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)課程變成某些環(huán)節(jié)的純英語(yǔ)教學(xué)。任何教學(xué)過(guò)程應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、逐漸過(guò)渡的原則。雙語(yǔ)教學(xué)也一樣，如果課程建設(shè)只是單純強(qiáng)調(diào)全英語(yǔ)，勢(shì)必造成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失控，得不償失。

2.教學(xué)內(nèi)容的取舍問(wèn)題。Java知識(shí)體系涵蓋面廣，就算純中文授課，也會(huì)有具體技術(shù)內(nèi)容的取舍。如課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，單從固定知識(shí)及技術(shù)環(huán)節(jié)的講授看，肯定會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，從而減少教學(xué)內(nèi)容。越是這樣，就越有必要合理針對(duì)Java程序設(shè)計(jì)特點(diǎn)，進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的分析和建設(shè)，抓住課程內(nèi)容主干，厘清教學(xué)過(guò)程中那些內(nèi)容應(yīng)在課后完成。

3.教材、教輔及教輔平臺(tái)建設(shè)問(wèn)題。如何合理選用Java雙語(yǔ)課程教材、教輔，也是其建設(shè)過(guò)程的重點(diǎn)問(wèn)題。除了國(guó)外經(jīng)典教材以外，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也針對(duì)雙語(yǔ)課程建設(shè)研究出版了適合我國(guó)國(guó)情的英文教材供課程使用。此外，合理使用教輔平臺(tái)，通過(guò)最新信息技術(shù)進(jìn)行雙語(yǔ)課程建設(shè)，也是彌補(bǔ)雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)內(nèi)容壓縮的一個(gè)重要手段。

二、雙語(yǔ)課程建設(shè)的思路與方法

（一）教學(xué)過(guò)程中雙語(yǔ)的應(yīng)用場(chǎng)景

在Java語(yǔ)言雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，哪些具體場(chǎng)景適合用英語(yǔ)講授，哪些又適合用中文，或者哪些需要用中英文同時(shí)進(jìn)行，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。筆者近年來(lái)從事Java及相關(guān)信息技術(shù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)了一些原則和具體方法。

首先，從大的原則上看，較難以理解的概念、知識(shí)內(nèi)容講解不適合純用英文。例如，對(duì)于輸入輸出流、圖形用戶界面的事件響應(yīng)、多線程高級(jí)部分等。其次，Java課程的重點(diǎn)核心內(nèi)容一定要用中英文分別講述一遍，特別是對(duì)技術(shù)關(guān)鍵詞語(yǔ)要拿出來(lái)單獨(dú)講解清楚，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)關(guān)鍵單詞非常熟悉。只有這樣，才是確保雙語(yǔ)課程正常進(jìn)行下去。再次，對(duì)于過(guò)渡的知識(shí)點(diǎn)，可以嘗試只使用英語(yǔ)講授，但也要確保這些內(nèi)容可以在教材、教輔或課件中可以找到。最后，確保整個(gè)雙語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程英語(yǔ)講解的比重慢慢增加，教師在各環(huán)境下隨時(shí)注意學(xué)生反饋，一旦出現(xiàn)教學(xué)效果下滑的現(xiàn)象，要及時(shí)調(diào)整雙語(yǔ)在課程講授中的比例。

在雙語(yǔ)教學(xué)具體方法方面，可以依循以下幾點(diǎn)：

1.課件、教輔、作業(yè)可以全英文，但教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)必須由教師直接用中文講解一遍。講解過(guò)程中，配合信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)突出對(duì)應(yīng)的英文表述，引導(dǎo)學(xué)生用英文雙語(yǔ)，將對(duì)應(yīng)內(nèi)容過(guò)一遍。

2.雙語(yǔ)課教學(xué)目的明確，課程主題是專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，而不是突出練習(xí)英語(yǔ)表達(dá)。教學(xué)過(guò)程要特別注意避免主次不分，最后把雙語(yǔ)課上成英譯漢、漢譯英的專業(yè)英語(yǔ)課，要始終以專業(yè)課的角度看待整個(gè)課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

3.課堂用語(yǔ)中，如教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)效果不好，應(yīng)隨時(shí)調(diào)整中文在整個(gè)課堂對(duì)話中的占比，特別是關(guān)鍵語(yǔ)義表述部分，要掌握好度。從這方面來(lái)說(shuō)，編程類雙語(yǔ)課程并不適合外教直接授課，或者可以說(shuō)由外教負(fù)責(zé)講授專業(yè)課程，并不能算成雙語(yǔ)課。

（二）教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)

作為編程類課程的雙語(yǔ)課建設(shè)，通常教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃、建設(shè)，具體教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍，要比單純的專業(yè)課復(fù)雜。除了要注意上述具體教學(xué)場(chǎng)景以外，還要從專業(yè)內(nèi)容是否易于學(xué)生接受、教學(xué)效果反饋是否及時(shí)調(diào)整來(lái)分析。具體而言，對(duì)于每門課程又有不同，如Java課程，進(jìn)行完基本面向?qū)ο蟮母拍罱榻B、程序?qū)崿F(xiàn)后，在線Java開(kāi)發(fā)文檔（如圖1）即可作為課程教學(xué)內(nèi)容的主線來(lái)完成。

Java雙語(yǔ)課程內(nèi)容建設(shè)（主要是課程后半段），可根據(jù)在線開(kāi)發(fā)文檔各個(gè)模塊內(nèi)容展開(kāi)。就Java程序設(shè)計(jì)而言，具體形式可由教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀重點(diǎn)模塊重點(diǎn)類的開(kāi)發(fā)幫助文檔，根據(jù)文檔歸納課程程序?qū)嵗⒅v解，進(jìn)而實(shí)踐。

（三）教學(xué)輔助環(huán)節(jié)

教學(xué)輔助環(huán)節(jié)，教材、課件的選擇與建設(shè)應(yīng)根據(jù)各高校情況，靈活調(diào)整實(shí)現(xiàn)。就筆者看來(lái)，未必一定要使用英文原版教材，配合純英文課件講解，才是合理的編程類雙語(yǔ)課教學(xué)。理工科學(xué)生的英文基礎(chǔ)一般不太好，直接使用內(nèi)容全面、細(xì)節(jié)豐富的英文教材并不一定適合（特別是對(duì)于非“211”、“985”高校而言），這里不妨配合一些翻譯較好的中文教材、輔助對(duì)應(yīng)內(nèi)容的英文課件進(jìn)行教學(xué)，更能取得較好的效果。

教學(xué)實(shí)踐輔助過(guò)程中，要強(qiáng)迫學(xué)生習(xí)慣全英文的Java開(kāi)發(fā)集成環(huán)境，對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)在太差的學(xué)生，可以由漢化版入門，在課程前半段逐漸過(guò)渡。有條件的雙語(yǔ)課程建設(shè)，還應(yīng)該利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建雙語(yǔ)課程教學(xué)輔助平臺(tái)，讓教師、學(xué)生一起交換討論專業(yè)知識(shí)和問(wèn)題，以此彌補(bǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的不足。

三、總結(jié)

雙語(yǔ)課建設(shè)是目前高等院校提升教學(xué)質(zhì)量、全方位進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。作為編程類雙語(yǔ)課程建設(shè)，更在信息類專業(yè)建設(shè)上有著相當(dāng)重要的地位。本文根據(jù)雙語(yǔ)課程建設(shè)存在的客觀問(wèn)題，提出對(duì)應(yīng)建設(shè)思路和方法。近年來(lái)的課程教學(xué)實(shí)踐也證明，采用文中所提供的課程建設(shè)方法，對(duì)學(xué)生雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)效果、緊跟編程類國(guó)際技術(shù)前沿、提升學(xué)習(xí)興趣，有較好的作用。

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