嵇璐璐

隨著信息化教育技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在各科教學中均已得到不同程度的實施，給各個學科的課堂教學帶來前所未有的效果，也給學生帶來了全新的學習方式，深受一線教師們的喜愛。翻轉(zhuǎn)課堂在小學英語教學中的有效應(yīng)用，這種新型的教學模式以視頻的教育方式給教師帶來了新的教學方式，也改變了學生的學習方式，促進了小學生對于英語學習的新模式建構(gòu)，從而有利于學生對于英語知識形成系統(tǒng)化的建構(gòu)，有效地提升了小學生學習英語的綜合能力。那么，如何在小學英語課堂教學中有效應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學模式呢？

一、深刻了解翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的特點

在小學英語課堂上采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，讓學生在英語知識的學習中能夠

依據(jù)對應(yīng)的視頻進行觀看，加之使用相應(yīng)的英語學習素材，能夠有效把握好自我學習英語知識的進度。英語課堂教學中進行視頻教學的時間一般不宜超過10分鐘，其畢竟是一種輔助性教學手段，不能在課堂上喧賓奪主。同時，英語教學視頻的時長也往往在一定程度上取決于教學內(nèi)容的重要程度。因而，在學生觀看教學視頻之后，教師還要能夠在一定時間范圍內(nèi)，對學生觀看視頻的效果進行提問反饋，并能適時地圍繞教學主題，抓住重難點給學生進行細致的講解，努力做到語言精練、表達清晰、具有條理性，這樣才能促進小學生在有效時間內(nèi)充分利用好英語視頻中的內(nèi)容進行更好的探究式學習，從而提升英語課堂教學的效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的有效性應(yīng)用

在小學英語教學中，教師要能夠深入鉆研教材，明晰一節(jié)英語課的教學重點

與難點，思考重點與難點的把握處理，在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻中如何進行有效設(shè)計，如何讓學習的問題更為明晰地體現(xiàn)出來，如何引領(lǐng)學生進行合作性探究式學習，這都是教師在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用時要能做到的有深度的思考。筆者認為，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用時，要能做到以下幾點。

首先要能夠進行翻轉(zhuǎn)課堂的視頻設(shè)計，讓視頻的內(nèi)容能夠更好地彰顯教學重點與難點突破的細節(jié)性處理。比如，在教學英語語音語調(diào)的相關(guān)知識時，教師就可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻給學生進行語音語調(diào)知識的講解，同時，教師還要能夠根據(jù)教學視頻中的內(nèi)容，對英語學習內(nèi)容中的相關(guān)語句的語音、語調(diào)與重音等進行一定的標注，教師也便可以在導(dǎo)學單中給學生布置好涉及語音語調(diào)學習的任務(wù)。待每一位學生都完成學習任務(wù)后，教師再對學習的效果進行相關(guān)的反饋統(tǒng)計，如果有學生的學習沒有達到要求的，教師就要進行認真的分析，分析其未達目標的原因，并對學生進行細致耐心的講解，同時，使學生明白英語語音語調(diào)的完全掌握不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的事情，要經(jīng)過長時間的學習與感悟，才可以獲得知識的真正領(lǐng)悟。此外，在英語學習中，并非每一句話都要進行語音與語調(diào)的分析，況且在學習中讓學生對每一句英語語句都進行全面的標注也是不現(xiàn)實的。

其次，問題的設(shè)計也是進行翻轉(zhuǎn)課堂教學中的重要組成部分。在每一節(jié)課的英語學習中，并非所有的學生都敢于提出自己的英語學習疑惑，而在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用之下，由于學生能夠自主地進行選擇性學習，選擇自己喜歡的內(nèi)容進行探究，他們對于自主選擇的學習素材便能夠有自己的個性化思考，在學習過程中也便能夠積極地開展思考活動，對于在翻轉(zhuǎn)課堂視頻中給出的問題，他們也便都樂意進行有自我主見性的思考，促進每一位學生都能積極參與到學習活動中來。同時，教師也要鼓勵學生積極地將學習的問題與想法及時地進行有效記錄，促進學生更好地理解學習英語知識中的問題，當然也可以是在觀看微視頻頻中所產(chǎn)生的體驗，從而達到良好的學習效果。

最后，在小學英語課堂教學中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂模式，還要能夠?qū)⑷蝿?wù)的學習進行小組合作學習方式的融合，促進團隊協(xié)作學習，讓合作學習在更大程度上調(diào)動起學生的學習積極性，通過集體的智慧來解決更為繁雜的問題，從而實現(xiàn)更高要求的學習任務(wù)。采用小組合作形式進行英語學習，其目標性學習更具針對性，學習任務(wù)一般包含單詞、短語與語句的理解，在學習時要能讓學習的過程更具有完整性與系統(tǒng)化。課堂的任務(wù)預(yù)設(shè)還要能夠充分考慮到怎樣把學習素材賦予更多的生命力呈現(xiàn)給學生，讓學生更感趣味性、探究性，讓小組合作的目標更為集中。同時，還要進行一定的情境創(chuàng)設(shè)，讓有效的情境引發(fā)學生的思考。這樣，學生在學習中便會以完成某一特定任務(wù)為動力進行知識的探究式學習。在合作學習中，學生的團隊學生能力也得到了培養(yǎng)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用效果

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新生的事物，以具體任務(wù)為目標進行的學習模式，為此，

在小學英語教學中應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂，教師要能夠給學生提出明確的任務(wù)與要求。設(shè)計好學生自主學習的導(dǎo)學單是教學中的重要組成部分。在具體的教學中，任務(wù)設(shè)計是否更為明晰以及學生對任務(wù)的理解是否到位都是極為重要的，直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。當然，在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進行視頻素材的選擇，教師也要考慮到學生的思維水平、不同層次結(jié)構(gòu)、素材的特點等，充分把握好素材的處理，讓視頻素材更具可感性、可探究性，這也能夠讓翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用更具效果，從而更好地提升英語課堂教學的效果。

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師要積極學習教育教學新理念，認真鉆研教材，深入了解學生，合理選擇翻轉(zhuǎn)課堂的教學素材，科學設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用細節(jié)，同時加強小組合作學習，這樣才能夠讓小學英語課堂更具效果，也能很好地提升小學生對于英語學習的綜合能力。

【作者單位：泗陽縣南劉集鄉(xiāng)小學? 江蘇】