郁景

小學(xué)低年級(jí)階段的孩子，對(duì)于世界已經(jīng)有了初步的認(rèn)知能力，對(duì)事物總有好奇心，小學(xué)老師要及時(shí)引導(dǎo)孩子們的這種好奇心，閱讀就是滿足孩子們這種好奇心和求知欲的一種很好的方式。鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行閱讀，不僅僅能夠開拓孩子們的視野，還能夠培養(yǎng)孩子們的探索能力以及自主學(xué)習(xí)的能力，更好地塑造孩子的人格。但是在以前的教育模式中，小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)課本教學(xué)，這也就變相地將學(xué)生們閱讀內(nèi)容的范圍局限于課內(nèi)。在這種情況下，學(xué)生們的課外閱讀時(shí)間少，質(zhì)量不高，這種教學(xué)模式不利于孩子們的長(zhǎng)期全面發(fā)展。提高小學(xué)低年級(jí)階段課外閱讀的有效性是不可忽視的問題。大量的閱讀有利于學(xué)生知識(shí)的積累，有利于閱讀能力的提高，沒有海量閱讀的積淀就不會(huì)成就學(xué)識(shí)淵博、學(xué)富五車的莘莘學(xué)子。倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量的課外閱讀，是提高課外閱讀有效性的模式探究，是立足于學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的閱讀方式，是小學(xué)語文教學(xué)改革的迫切要求。我結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，探究出來幾條用于提高低年級(jí)課外閱讀有效性的方法，僅供同仁們商榷。

一、老師要貼近學(xué)生生活，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求

小學(xué)階段的孩子不同于初中階段以及高中階段的孩子，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，自控能力都不是很強(qiáng)，甚至可以說，在小學(xué)階段有部分孩子對(duì)于外界還沒有一個(gè)正確的是非認(rèn)知。這就要求小學(xué)階段的教師，在教學(xué)過程中，不僅僅要教授這個(gè)年齡階段孩子所要掌握的知識(shí)，還需要成為孩子們?nèi)粘Ｉ畹膶?dǎo)師，為學(xué)生們樹立起良好的價(jià)值認(rèn)知觀念。

如何使小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生們更有效地進(jìn)行課外拓展閱讀？這需要教師貼近學(xué)生們的生活，了解這個(gè)年齡階段的學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。在這個(gè)年齡階段的孩子，想象力、好奇心都是勝于成人的，相對(duì)于晦澀難懂的文字，更喜歡五顏六色的圖畫。所以小學(xué)老師要抓住學(xué)生們的這種心理，在進(jìn)行課外書籍推薦的時(shí)候，那些晦澀難懂的書籍不應(yīng)該成為推薦書目中占大比例的內(nèi)容，但是可以選擇有一定哲理性并配以圖片的書籍給小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們作為課外閱讀的書籍。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

都說興趣是孩子們學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于求知欲旺盛的小學(xué)生來說，如果小學(xué)老師能夠把學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)起來，對(duì)于課外閱讀有效性的提升是十分有幫助的。小學(xué)中年級(jí)階段在小學(xué)學(xué)習(xí)中是一個(gè)轉(zhuǎn)折期，在這個(gè)年齡段的孩子，相對(duì)于低年級(jí)的懵懂來說，已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，但是對(duì)于高年級(jí)來說，還是不夠的。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣的時(shí)候，選對(duì)方法很重要。需要針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這就要求老師與學(xué)生之間有良好的溝通與交流。小學(xué)老師作為教育中的主要引導(dǎo)角色，把握好學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度是十分重要的。如果通過調(diào)查和詢問，發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡偏向童話類的圖書，可以推薦《格林童話》等童話類圖書，如果學(xué)生們偏好與名著的話，則可以向?qū)W生們推薦《西游記》（注音版）等中國(guó)傳統(tǒng)名著，讓學(xué)生去讀，也可以讓家長(zhǎng)引領(lǐng)孩子來閱讀。

通過培養(yǎng)孩子們的閱讀熱情，讓孩子們能夠在興趣的推動(dòng)下去自主學(xué)習(xí)，自主地進(jìn)行課外閱讀的拓展。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)階段，特別是已經(jīng)有一定認(rèn)知能力的小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說是十分重要的，這有利于在沒有老師時(shí)刻關(guān)注的課外情況下，學(xué)生們也能夠自主有效地進(jìn)行閱讀。那么小學(xué)教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣呢？首先，可以向?qū)W生們介紹一些閱讀方法，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀任務(wù)并不是很重，這就要學(xué)生們要精讀，做到閱讀仔細(xì)，注意細(xì)節(jié)，這有利于學(xué)生們對(duì)于文章所表達(dá)的觀點(diǎn)以及情感的把握。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀，這是一個(gè)很好的辦法，在閱讀過程中時(shí)刻詢問自己，文章究竟講述了什么事情，表達(dá)了怎樣一種情感。讓學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)候集中注意力，提高閱讀效力。其次，在課后的閱讀學(xué)習(xí)交流過程，小學(xué)教師也要及時(shí)注意學(xué)生閱讀情況的反饋，與家長(zhǎng)保持良好的溝通，讓學(xué)生能夠在家長(zhǎng)的幫助和監(jiān)督之下有效地進(jìn)行課外閱讀。在閱讀的時(shí)候，盡量避免一些游戲和電子信息產(chǎn)品的干擾。

四、發(fā)揮好小學(xué)教師的指導(dǎo)作用

小學(xué)階段的學(xué)生自我管理能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如初中學(xué)生或者高中學(xué)生，所以在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)老師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。這里不僅僅包括對(duì)學(xué)生在課堂知識(shí)上的指導(dǎo)，還包括對(duì)學(xué)生們?cè)谡n外閱讀的引導(dǎo)。小學(xué)教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候，要把握好平衡的尺度，既不要過于強(qiáng)勢(shì)，使得指導(dǎo)變成了主導(dǎo)，過于干涉學(xué)生們的課外閱讀，但是也不要忽視指導(dǎo)的作用。讓學(xué)生們自主去閱讀，但在閱讀之后，可以及時(shí)讓學(xué)生們對(duì)于閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分享，小學(xué)老師也要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)閱讀內(nèi)容背后所包含的思想感情，讓學(xué)生們能夠在這種分享中去積極思考。

總而言之，課外的閱讀能夠幫助學(xué)生們積累閱讀的素材，開闊眼界，不僅僅能夠幫助小學(xué)階段的學(xué)生們的語文成績(jī)有所提高，還能夠多方面塑造孩子的素質(zhì)，幫助學(xué)生們更好地接觸、了解世界。所以提高小學(xué)低年級(jí)的閱讀有效性是十分有必要的，這就要求小學(xué)教師去關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)閱讀情況來推薦合適的課外閱讀書籍，及時(shí)幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情，讓學(xué)生們能夠自主地進(jìn)行課外的閱讀。

【作者單位：沭陽縣新河中心小學(xué)? 江蘇】