劉靜芳

隨著社會的發(fā)展，素質(zhì)教育概念的普及，越來越多的教育工作者開始關(guān)注學(xué)生的需要，生本教育理念就在這樣的大環(huán)境下被提上教師們的研究日程。生本教育理念擁有一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的宗旨，是一種真正以學(xué)生作為主人的教育模式，一經(jīng)提出，便在社會上產(chǎn)生了熱烈的討論。筆者作為一名語文老師，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，對于生本教育理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何應(yīng)用作出了一些研究。

語文不僅僅是一種語言，對于中華民族來說，她更是中國上下五千多年歷史的載體，她所包含的東西之多是人們想象不出的，很多人窮其一生都無法完全理解。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師作為知識的灌輸者，學(xué)生只能被動接受，對于教師所講的內(nèi)容死記硬背，而不進行思考。這就導(dǎo)致了學(xué)生們不會舉一反三，講過的知識點，題目變一下模樣，分數(shù)就一片慘淡。而在生本教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生是作為課堂的“主人”這一身份出現(xiàn)的，學(xué)生們主動走進課堂，與教師進行互動，使得課堂不再是教師的“一言堂”，而是教師和學(xué)生共同的“戰(zhàn)場”，二者相互配合，共同構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

生本教育理念的提出對于教師來說是個挑戰(zhàn)，它對教師及學(xué)生都提出了新的要求以及規(guī)范，摒棄了傳統(tǒng)教育模式中說一不二的角色定位。在生本教育模式下，教師更多的是作為一個“合作者”的形象出現(xiàn)。在語文閱讀課上，教師的講解需要從學(xué)生自身的閱讀能力出發(fā)，對于知識點進行針對性的剖析、解讀。在此基礎(chǔ)上，教師需要喚起學(xué)生的熱情，讓學(xué)生能夠主動探究，主動思考，同時積極參與到課堂中間，使得課堂的效益能夠達到最大化。生本教育理念不僅僅是對于學(xué)生的培養(yǎng)，更是將教師從神壇拉向?qū)W生，使得師生關(guān)系更加親密的一大助力，同時也讓教師們更深刻地體會到教育的意義所在以及自己的職責(zé)所在。然而，教師在親近學(xué)生的同時，也要穩(wěn)住自己的地位，讓自己威嚴又不失親近，只有這樣，學(xué)生才不會因為過分自由而成為一匹“脫韁的野馬”。

生本教育理念的提出是現(xiàn)代化教育的一項重大成就，那么，如何將這一理念應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究呢？筆者對此進行了一些研究，并且總結(jié)出以下幾點。

一、堅持以學(xué)生為本的教育理念

每個學(xué)生因各方面原因，他們所擁有的能力不盡相等，而教師則應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生進行各方面的觀察，并且采取針對性教育，努力做到因材施教。與此同時，教師也要發(fā)掘出學(xué)生們的優(yōu)勢，針對他們的優(yōu)勢項目進行講解教育，以期最大化地挖掘出學(xué)生的潛能。孩子的潛力是無限的，我們小學(xué)教師要做的正是盡力挖掘出他們的潛能，讓學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)自己、提升自己，從而獲得自信心，以期日后獲得更高的成就。

二、擺正閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要位置

語文作為一門語言類學(xué)科，博聞廣識顯然是必要的，而閱讀正是提升學(xué)生綜合能力的一大重要方式。在閱讀中，學(xué)生們自己通過分析文章中的語句，加深對于文章的認識，教師根據(jù)學(xué)生的進度、問題對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的理解能力，讓他們尋找閱讀的真諦，并且在閱讀中獲得知識、獲得快樂，而這也反過來調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

三、努力做好對學(xué)生的引導(dǎo)

小學(xué)生作為一個低年齡群體，他們很多時候都無法做出正確的選擇，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上更是容易鉆牛角尖。這就需要教師針對學(xué)生個人進行正確的指導(dǎo)，讓他們少走彎路的同時，啟發(fā)他們的大腦，促使學(xué)生開始思考，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了整個課堂的效率。

四、合理利用教學(xué)資源

教師傳授知識的方法不僅限于語言，可以利用多媒體等電子技術(shù)，讓學(xué)生能夠多方面理解所閱讀的文章，同時可以鼓勵學(xué)生主動前往圖書館閱讀自己喜歡的書籍，擴大學(xué)生知識面的同時，還能激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，可以說是一舉多得。

五、鼓勵學(xué)生主動探究

在傳統(tǒng)教育理念中，教師是一個說一不二的存在，說出的一切都是金科玉律，即使教師出錯，學(xué)生們也不敢提出質(zhì)疑。而在“以學(xué)生為本”的生本教育理念下，教師必須鼓勵學(xué)生對教師提出質(zhì)疑，有不同才會有發(fā)展，當(dāng)學(xué)生開始質(zhì)疑教師的權(quán)威時，證明學(xué)生開始對于教師所說的話進行獨立思考了。而教師與學(xué)生探討之后所得出的結(jié)論，比起教師填鴨式的教學(xué)來說接受度顯然要高，在腦中留存的印象也更加深刻。

六、鼓勵學(xué)生互動

學(xué)生在閱讀課上遇到問題時，教師顯然是不可能在短短的40分鐘內(nèi)一一進行解答的，這時候就需要鼓勵學(xué)生們相互進行討論，讓學(xué)生的思維活躍起來，在解決舊的問題的同時逐步剖析、逐層遞進，從而提出新的問題。教師此時的職責(zé)不僅僅是教授知識了，更多的則是傳授閱讀的方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也要給予鼓勵，讓學(xué)生們找到自信，能夠以更加積極主動的姿態(tài)學(xué)習(xí)，從而取得更加顯著的進步。

總結(jié)上文，我們不難看出，生本教育理念作為有別于傳統(tǒng)教育理念的一種新型教育理念，它能夠緩和在傳統(tǒng)體制下略顯僵硬的師生關(guān)系，在學(xué)生眼里，教師從以前的“敵人”變成了現(xiàn)在的“戰(zhàn)友”，進步不可謂不明顯。于學(xué)生的教育方面而言，在生本教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生的思維并不是一個定式，他們在教師的有意引導(dǎo)下思考、提問、解決問題，他們的思維能力顯然要比傳統(tǒng)模式下的學(xué)生要高，而一個擁有高思維力的學(xué)生，獲得更好地成績對于他們顯然是事半功倍的。這樣的教育理念同時賦予了課堂更多的趣味，讓學(xué)生們能夠更加投入課堂，在一種輕松活潑的氛圍下提高自己。顯然，生本教育理念可以說是近年來教育改革的一項重大成果，眾多教育工作者應(yīng)當(dāng)研究并且應(yīng)用于實際教學(xué)中。

【作者單位：泗洪縣健康路小學(xué)? 江蘇】