肖康康

摘 要：學(xué)生在學(xué)習(xí)所學(xué)新知識(shí)的時(shí)候，經(jīng)歷的三個(gè)過(guò)程分別是課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。其中最重要的往往被認(rèn)為是課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生去提前瀏覽學(xué)習(xí)即將所學(xué)的知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的懶惰性和教師與學(xué)生的不重視，課前預(yù)習(xí)往往被大家所忽視。但事實(shí)上來(lái)講，課前預(yù)習(xí)的作用是與課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)所相等的，它只是反映的效果沒(méi)有那么的明顯，課前預(yù)習(xí)的作用是潛移默化的，它可以讓學(xué)生提前淺層了解一下知識(shí)，教師在講授知識(shí)的時(shí)候?qū)W生非常容易就可以吸收知識(shí)它提升了學(xué)生對(duì)課堂講解知識(shí)的學(xué)習(xí)速度，學(xué)生也可以鍛煉出自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和把握重點(diǎn)的能力。隨著新課標(biāo)的改革的影響下，我國(guó)的教育模式從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授變成了多樣化學(xué)生素質(zhì)教育，做到以學(xué)生為本，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，也要讓學(xué)生的德智體美勞得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，多元化地培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的人際交際能力和社會(huì)任務(wù)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課前預(yù)習(xí);進(jìn)入狀態(tài);培養(yǎng)能力;明確思路

初中學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)是在小學(xué)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上做出變化和衍生，也是高中知識(shí)的基礎(chǔ)，起到了承上啟下的作用。在新課標(biāo)改革的影響下，越來(lái)越多的教學(xué)方法被引入了課堂的教學(xué)當(dāng)中，教師在不同科目合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)使教學(xué)質(zhì)量提高。但是雖然教學(xué)方法很多，但始終也是課堂學(xué)習(xí)的一部分，而作為課堂學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚——課前預(yù)習(xí)是教師所不能忽視的，初中學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)已經(jīng)有了基礎(chǔ)的了解，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力方面欠佳，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和努力，所以課前預(yù)習(xí)應(yīng)該得到教師的重視?；诖斯P者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談?wù)n前預(yù)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前預(yù)習(xí)是一個(gè)經(jīng)常被學(xué)生和教師所共同忽略的階段，學(xué)生在跳過(guò)了課前預(yù)習(xí)而直接進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，就會(huì)出現(xiàn)了聽(tīng)不懂，即使聽(tīng)懂了也不是很理解，就算理解了也不會(huì)實(shí)際運(yùn)用到做題當(dāng)中，且吸收知識(shí)的效率非常慢，這就浪費(fèi)了時(shí)間。所以教師要告訴學(xué)生下一節(jié)要講哪一課或者哪一單元，時(shí)刻提醒讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，適度地理解知識(shí)，提前開(kāi)始進(jìn)入這一課的學(xué)習(xí)，提前進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。待到教師上課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)起新知識(shí)來(lái)便是一點(diǎn)就通，學(xué)習(xí)效率成倍增加。

例如，我在教授“全等三角形”之前，因?yàn)橹霸谛W(xué)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)三角形，且在此單元之前又學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于三角形的知識(shí)，此單元作為重難點(diǎn)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的圖形理解力與大量的努力和訓(xùn)練，所以我提醒學(xué)生要提前預(yù)習(xí)此單元的知識(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)之后，大概懂得了全等三角形的含義和如何去判定兩個(gè)三角形是不是全等，了解了角角邊、角邊角、邊角邊、邊邊邊、HL，提前就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這時(shí)候我上課的時(shí)候只需很簡(jiǎn)單的講解學(xué)生就全部理解并且記憶地很牢固。

二、培養(yǎng)自主思考能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果只是一味地上課聽(tīng)課，課下做作業(yè)，沒(méi)有其他任何方式的學(xué)習(xí)，那么這樣的學(xué)習(xí)必然是僵硬的。但具有自主思考能力的學(xué)生往往在想象力、思維能力、學(xué)習(xí)效率方面非常杰出，學(xué)習(xí)成績(jī)比他人要好得多。所以，學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和自主思考能力是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考能力是教師責(zé)無(wú)旁貸地重要任務(wù)之一，在新課標(biāo)的改革下，以學(xué)生為本這一觀念也是教師所應(yīng)該理解的，教師作為單純的一個(gè)知識(shí)傳授者不能夠完全滿(mǎn)足新課標(biāo)所規(guī)定的“讓學(xué)生全面發(fā)展”的要求。課前預(yù)習(xí)這一學(xué)習(xí)過(guò)程，只有學(xué)生自己參與，提供給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，不知不覺(jué)培養(yǎng)了自主思考能力。

例如，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)“勾股定理”這一單元，勾股定理其實(shí)很簡(jiǎn)單，通過(guò)三條邊的長(zhǎng)度判定一個(gè)三角形是否為直角三角形或者通過(guò)確定一個(gè)直角三角形和它的兩條邊，求出剩下一邊的長(zhǎng)度，簡(jiǎn)單又明了。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候自然而然就很容易學(xué)會(huì)，那么這一單元的重點(diǎn)學(xué)生也就掌握了，之后我在課堂上進(jìn)行深度講解和做題，學(xué)生也感覺(jué)輕而易舉，仿佛自己在課下就已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這樣學(xué)生以后就會(huì)多加預(yù)習(xí)和思考，學(xué)生的自主思考能力就慢慢得到了提升。

三、明確課堂學(xué)習(xí)思路

學(xué)生在學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)的時(shí)候，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)本節(jié)知識(shí)，往往在上課聽(tīng)講時(shí)感覺(jué)非常陌生，教師就算是講解了此知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生也不是很理解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不明確，可以說(shuō)是盲目學(xué)習(xí)。而在學(xué)生課前預(yù)習(xí)以后，已經(jīng)大致了解了課堂上老師所要教授的內(nèi)容，教師進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生只需要跟著教師的思路便可以非常容易地掌握知識(shí)。

例如，我在教授“一次函數(shù)”的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一次函數(shù)和一次方程是非常相似的，但事實(shí)上一次函數(shù)和一次方程含義完全不相同，一次函數(shù)是Y決定X或者X決定Y，如果我沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生就很容易混淆兩者的含義。之后我在講課的時(shí)候，只需要把相關(guān)模型和例子建立，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，知曉了X與Y的關(guān)系，思路很快就明確了。

總而言之，課前預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，教師一定要讓學(xué)生加以重視，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升具有相當(dāng)大的幫助，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

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