■張 偉/凱里學(xué)院

一、創(chuàng)新地方高校人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

（一）高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)如今地方高校應(yīng)用型人才存在目標(biāo)定位模糊和實(shí)踐教學(xué)模式缺乏等問題，一方面由于很多高校沒有深入“應(yīng)用型人才”的概念，盲目跟風(fēng)建設(shè)各種教學(xué)模式和引進(jìn)教學(xué)方法，整個教學(xué)過程中缺乏應(yīng)用型核心定位，導(dǎo)致教學(xué)中缺乏地方特色，教學(xué)沒有圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，特別是以往重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐的現(xiàn)象，地方高校在人才培養(yǎng)中缺乏實(shí)踐性意識，整個實(shí)踐教學(xué)過程與社會需求脫節(jié)，加之地方高?；煜藨?yīng)用型人才概念，急需要明確地方院校應(yīng)用型人才的含義，培養(yǎng)出能將專業(yè)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐創(chuàng)新的人才，進(jìn)而改變以往技能型人才培養(yǎng)模式。另一方面，實(shí)踐教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的理論課程體系，采用的教學(xué)方法比較單一，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏完整的教學(xué)體系，部分高校實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，理論和實(shí)踐課程不僅脫節(jié)，且課程安排嚴(yán)重滯后，沒有與實(shí)際行業(yè)發(fā)展情況統(tǒng)一，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)缺乏理論課程支持，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際工作和發(fā)展關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，不少地方高校由于實(shí)踐教學(xué)條件有限，實(shí)踐課程缺乏創(chuàng)新性，課程管理比較松散，缺乏完整的管理制度，無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。

（二）制定新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

在此背景下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，需積極從理論課程入手，要以綜合性課程體系為核心，依據(jù)跨學(xué)科理念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力作為課程設(shè)置的依據(jù)，在豐富學(xué)生知識層面以及專業(yè)視野的同時，積極與專業(yè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，建立綜合化的課程體系和構(gòu)建跨學(xué)科培養(yǎng)模式，在企業(yè)實(shí)際情境中展開實(shí)踐教學(xué)，然后要堅持郵件培養(yǎng)“應(yīng)用型” 人才的課程體系，按照基礎(chǔ)扎實(shí)、口徑較寬以及實(shí)踐性強(qiáng)昂和應(yīng)用型突出這四點(diǎn)要求，建立多層式課程體系，從基礎(chǔ)課程體系到專業(yè)課程體系，還有最后的核心課程體系，并依據(jù)課程體系建立與之配對的平臺，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，最后成為合格的應(yīng)用型人才。課程體系構(gòu)建要依據(jù)全程育人原則，為學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)素養(yǎng)、學(xué)科基礎(chǔ)和應(yīng)用能力的平臺課程，每個平臺都按照理論聯(lián)系實(shí)踐的原則，依據(jù)教學(xué)做一體化的教學(xué)理念，理論課程和實(shí)踐課程緊密相連，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐課程中深化對理論知識的理解。學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要按照應(yīng)用型人才的培養(yǎng)木目標(biāo)，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及課程設(shè)計等相關(guān)課程體系，制定從基本素養(yǎng)——基本技能——專業(yè)技能——綜合訓(xùn)練的四層次教學(xué)計劃，構(gòu)建素質(zhì)拓展——基礎(chǔ)技能——專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——專業(yè)綜合能力——工程訓(xùn)練——科研訓(xùn)練等實(shí)踐課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的“應(yīng)用化”。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，更新課程知識

課程體系應(yīng)用化后，要更新課程知識，地方高校的教材多數(shù)都是模仿中央院校，按照自身辦學(xué)特色撰寫或者是選取獨(dú)特教材的高校較少，為豐富學(xué)生知識層面和專業(yè)視野，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)學(xué)科教育，依據(jù)素養(yǎng)+專業(yè)的模式，再基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)的前提下，注重專業(yè)課程，換言之要讓學(xué)生成為合格的職業(yè)人士同時，也要優(yōu)化學(xué)生的人文修養(yǎng)，教學(xué)中要以人文、外語和體育及專業(yè)課程為主，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個性。所以，課程內(nèi)容一方面要與實(shí)際行業(yè)發(fā)展接近，按照行業(yè)發(fā)展情況更新教材內(nèi)容，例如在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中，要將最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究進(jìn)展和成果作為教材，將滯后的教材內(nèi)容更換，現(xiàn)如今教材也不局限于紙質(zhì)形式，教師可用互聯(lián)網(wǎng)資源和課件等作為學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)知識的方式，教學(xué)不再按照教材內(nèi)容展開，而是以綜合性教學(xué)為主，不斷地引進(jìn)新內(nèi)容，從學(xué)生今后發(fā)展需求持續(xù)性提高課程知識教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐工作中，滿足應(yīng)用化教學(xué)的要求。

（四）以創(chuàng)新實(shí)踐能力為核心優(yōu)化學(xué)校資源配置

突出人才的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，高等教育中創(chuàng)新實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，利用現(xiàn)有知識以及技能進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動，創(chuàng)新知識或則是創(chuàng)造新價值成果，這是基于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展勢態(tài)需要實(shí)施的人才培養(yǎng)項(xiàng)目。人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中，一要靈活地將多種教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，并建立實(shí)踐性科研模式，依據(jù)任務(wù)驅(qū)動或者是項(xiàng)目教學(xué)等，將科研與教學(xué)融合，將科研過程與教學(xué)過程融合，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主研發(fā)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，為學(xué)生創(chuàng)建有力的教學(xué)條件，鼓勵學(xué)生參與科研和實(shí)踐環(huán)節(jié)中，在活動中學(xué)習(xí)與實(shí)踐。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要從硬軟兩方面入手，硬環(huán)境是學(xué)校的教學(xué)和科研場所、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及校內(nèi)外的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地等還有教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，軟環(huán)境則是從創(chuàng)新實(shí)踐活動機(jī)制和實(shí)踐創(chuàng)新精神文化環(huán)境等多方面入手，為讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，人才培養(yǎng)和成長中需要促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識，樂于研究，行于實(shí)踐，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在科研中提高創(chuàng)新能力最終讓大學(xué)生形成創(chuàng)新心理和行為準(zhǔn)備，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和充足的實(shí)踐能力。

二、圍繞創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)，完善地方高校教學(xué)體系

（一）創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)改革思路

現(xiàn)如今地方高校人才培養(yǎng)體系中最突出的問題，就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)考核評價滯后，人才評價是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要素之一，也是引導(dǎo)地方高校教學(xué)改革的主要指導(dǎo)，依據(jù)人才的評估，能引導(dǎo)教學(xué)改革，針對教學(xué)中存在的問題制定相應(yīng)的策略，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的不斷更新和完善。地方高校的考核方式教學(xué)改革還是注重于理論知識，對于實(shí)踐能力考核缺乏綜合性項(xiàng)目和途徑，導(dǎo)致人才培養(yǎng)體系和考核方式并不對應(yīng)，現(xiàn)如今還是以學(xué)生卷面考試為主，雖然增加了日常考核以及作業(yè)評價，但還是沒有針對學(xué)生實(shí)踐能力展開考核，考核也是以成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅影響了學(xué)生的積極性和實(shí)踐性，還削弱了實(shí)踐課程的教學(xué)影響。為提高學(xué)校對學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的重視，需要完善和更新考核評價方式，并引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，從而奠定應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，理念的選擇、創(chuàng)新和培育，人才的教學(xué)方法革新和優(yōu)化，都與學(xué)生素質(zhì)教育和全面發(fā)展密切相關(guān)，調(diào)動學(xué)生積極性和提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，需要從理念入手到實(shí)踐體系，全面構(gòu)建新的課程教學(xué)體系、考核評價機(jī)制和能力鍛煉平臺，以此革新地方高校教育教學(xué)體系。

（二）優(yōu)化地方高校教學(xué)理念

理念提升中，地方高校要緊密聯(lián)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會發(fā)展現(xiàn)，培育服務(wù)于地方發(fā)展的人才，所以地方高校要積極加強(qiáng)制度建設(shè)，在原有制度上基于學(xué)校今后發(fā)展，積極借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)的辦學(xué)理念、一流校風(fēng)建設(shè)，先規(guī)范教學(xué)秩序，在營造優(yōu)良的教學(xué)風(fēng)氣，完善和修訂各類教學(xué)管理規(guī)章制度，并為教學(xué)制定可操作的細(xì)則，監(jiān)督各項(xiàng)制度的落實(shí)，從長期發(fā)展角度制定責(zé)任落實(shí)到人的績效考核制度，依據(jù)績效考核提高教師的責(zé)任意識，創(chuàng)一流的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)體系規(guī)范化，學(xué)校具有濃郁的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為優(yōu)化學(xué)習(xí)范圍，地方高校要積極完善管理制度，并提高科研團(tuán)隊(duì)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的水平，定期邀請國內(nèi)外名師定期進(jìn)行專題報告，到學(xué)校指導(dǎo)和討論教學(xué)和管理工作經(jīng)驗(yàn)，或者是采用線上方式，組織教師培訓(xùn)進(jìn)修，討論和研究如何將一流的教育理念和地方高校辦學(xué)理念結(jié)合，怎么利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，積極創(chuàng)建和組織交流活動，然后通過學(xué)校之間的交流和訪問的，不定期組織學(xué)生代表進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，去一流院校和友好學(xué)校參觀和學(xué)習(xí)，感受其他高校的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識不同的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，再組織學(xué)生去企業(yè)參觀和參與企業(yè)文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，并大力做好人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新宣傳，吸引地方企業(yè)相互合作，共同參與到人才培養(yǎng)中，從而借助企業(yè)的條件和資源增強(qiáng)高校的教學(xué)能力和形成新的教學(xué)體系。

（三）創(chuàng)新大學(xué)管理機(jī)制

地方高校，立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，對接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，廣泛地搭建校企合作平臺，完善現(xiàn)代大學(xué)制度，建立協(xié)同育人機(jī)制，積極促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展與地方高校之間的互動，從創(chuàng)新、實(shí)踐以及提升、個性和特色等多方面入手，圍繞創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，深入實(shí)現(xiàn)校企合作以及構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系，依托于地方產(chǎn)業(yè)，革新學(xué)校的行政管理體制，用科學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)績效考核和激勵制度創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)校資源共享，并搭建創(chuàng)新平臺，以此實(shí)現(xiàn)資源創(chuàng)新和應(yīng)用要素的協(xié)同，保證地方高校教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述， 目前地方高校正在積極轉(zhuǎn)型成為綜合大學(xué)，以期提高辦學(xué)影響力，但卻忽略了地方特色的融合，導(dǎo)致專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏特色，為適應(yīng)多元化社會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)常態(tài)，需要從地方高校的教學(xué)改革入手構(gòu)架應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而為社會輸送與之匹配的應(yīng)用型人才，推動地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，開辟出屬于地方高校發(fā)展新穎道路，從而滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。