肖潔

摘 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)成為時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。本文從高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前存在的問(wèn)題和因素，提出了提高自學(xué)能力的策略和途徑。希望能幫助提升高職教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好地服務(wù)社會(huì)。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“互聯(lián)網(wǎng)+”具備學(xué)習(xí)資源多樣化、數(shù)字化，學(xué)習(xí)時(shí)間自由化，學(xué)習(xí)形態(tài)個(gè)性化等特點(diǎn)。為了適應(yīng)信息化社會(huì)的生活方式，決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要從“他主學(xué)習(xí)”積極地轉(zhuǎn)向“自主學(xué)習(xí)”，才能在未來(lái)的工作中不斷提升自己。如何幫助學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的不良影響，提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，成為一個(gè)值得高職教育者探討的問(wèn)題。

1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

1.1學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，接近80%的高職學(xué)生對(duì)自己的大學(xué)生活沒(méi)有明確的規(guī)劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的積極性比較差。除了完成老師布置的作業(yè)，平時(shí)在課后上圖書(shū)館或自習(xí)教室的學(xué)生相對(duì)較少。很多學(xué)生對(duì)于自身所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能認(rèn)識(shí)不深刻，對(duì)于學(xué)校安排的課程提不起學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教師授課專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。

1.2缺乏自控能力

高職學(xué)生的文化起點(diǎn)低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)會(huì)受到很多干擾。大部分學(xué)生的自我控制能力差，長(zhǎng)期沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲、微信等娛樂(lè)項(xiàng)目中，只有少數(shù)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課堂、信息化多媒體等在線(xiàn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另一方面，很多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的了解還不夠深入，缺乏有效的鞏固，不能將這些知識(shí)消化吸收，大大降低了學(xué)習(xí)成果。

1.3缺乏有效的學(xué)習(xí)方法

目前很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還比較單一，大多停留在書(shū)本的知識(shí)，不善于搜索、分析、整理從網(wǎng)絡(luò)上獲取的知識(shí)，沒(méi)有形成系統(tǒng)。90%的高職學(xué)生只會(huì)利用百度、谷歌等搜索引擎查找一些簡(jiǎn)單的資料，對(duì)于“知網(wǎng)”、“維普”、“萬(wàn)方數(shù)據(jù)”等比較專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)資料庫(kù)知之甚少，對(duì)于很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)例如在線(xiàn)精品課程、慕課等的利用率也很低，網(wǎng)絡(luò)的很多資源沒(méi)有得到有效的利用。

2提高高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

2.1幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃

多數(shù)高職學(xué)生受到高中灌輸式學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)能力差。如何有規(guī)律地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初結(jié)合自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有意識(shí)地制定學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)期計(jì)劃制定月計(jì)劃和周計(jì)劃，圍繞這些計(jì)劃采取實(shí)際行動(dòng)，合理分配時(shí)間，做到持之以恒。通過(guò)這種層層分解的方式，讓學(xué)生每天都能感受到自己的進(jìn)步，獲得滿(mǎn)足感。

2.2幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)能力的提高是指由無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)學(xué)習(xí)，由他人約束轉(zhuǎn)為自我約束，最終將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。針對(duì)高職學(xué)生，教師可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫(kù)，給每位學(xué)生提供登錄用戶(hù)名和初始密碼，利用課堂和網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)的模式，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師和學(xué)生可以直接在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行溝通和探討、答疑解惑，幫助學(xué)生按照計(jì)劃順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師必須改變以往 “滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化的教學(xué)方法，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍。還要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，集圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻于一體，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，課堂中引入過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)布置相關(guān)的練習(xí)和作業(yè)，把完成情況良好的學(xué)生作業(yè)展示出來(lái)，使學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.4引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)

手機(jī)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代必不可少的工具，如果運(yùn)用得當(dāng)，能夠使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地投入到學(xué)習(xí)中;如果運(yùn)用不當(dāng)，就成為了學(xué)習(xí)的絆腳石。作為信息化時(shí)代的教師，首先自己不能被手機(jī)束縛，應(yīng)該積極挖掘手機(jī)的各種正面優(yōu)勢(shì)，使手機(jī)成為開(kāi)拓視野、提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的有力工具。同時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，將學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到課堂教學(xué)中，運(yùn)用新型教學(xué)模式，逐步引導(dǎo)學(xué)生合理使用手機(jī)，課后查漏補(bǔ)缺，發(fā)揮手機(jī)的積極作用，讓手機(jī)成為自主學(xué)習(xí)的良好工具。

3結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要從多方面入手，學(xué)校、教師、學(xué)生三方都要相互配合。學(xué)校要加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境;教師需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)制定新穎、合理的教學(xué)計(jì)劃，精講多練，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī);學(xué)生要適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)需求，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，不要只停留在課本知識(shí)上，還需提升自主學(xué)習(xí)能力，利用網(wǎng)絡(luò)提升學(xué)習(xí)效果，更好地為社會(huì)服務(wù)、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳秀枝.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（04）：92-93.

[2] 熊磊.翻轉(zhuǎn)課堂下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式建構(gòu)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016（07）：90-92.

[3] 張立春.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[4] 吳麗.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略初探[J].無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技，2016（22）：178-179.