陸建紅

摘 要 留守兒童的父母長期不在身邊，無人照顧看管，是當(dāng)今社會問題非常突出的弱勢群體。這些孩子由于家庭教育這一重要角色的嚴(yán)重缺失而引發(fā)留守兒童在生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了許多問題。例如：學(xué)習(xí)紀(jì)律差、心理問題重、安全隱患大等問題，那么這些癥結(jié)的出現(xiàn)所在未來可能引發(fā)的后果將是對全社會都不容小覷的難題，因此本文針對留守兒童當(dāng)前出現(xiàn)的問題為切入點(diǎn)，對于現(xiàn)象和問題在文中進(jìn)行了探究并提出了解決對策，以寄望能夠?yàn)楝F(xiàn)如今農(nóng)村留守兒童的教育事業(yè)盡上一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村教育 留守兒童 對策

中圖分類號：G635.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

我在貧困村開展精準(zhǔn)扶貧工作一年來，深入村社和學(xué)校調(diào)查，對農(nóng)村留守兒童在生活與學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的許多問題進(jìn)行了探究。如果我們不重視農(nóng)村留守兒童的教育問題，將會對孩子的未來造成很大的影響。希望全社會將更多溫暖傳遞給留守兒童，營造全社會共同關(guān)注留守兒童健康向上的良好氛圍，用實(shí)際行動成就留守兒童的夢想和希望。

1當(dāng)下農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)的問題

1.1學(xué)習(xí)紀(jì)律差

因?yàn)榱羰貎和诩医躺系膰?yán)重不足，在日常生活中常常無人對其進(jìn)行監(jiān)管，留在家里的年邁跨代親屬管控不住孩子，也由于其意識差不知道什么是對錯，不知道如何去管孩子。那么孩子從小就沒有培養(yǎng)出對紀(jì)律約束的意識和概念，不僅在學(xué)習(xí)上無法養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，在生活中產(chǎn)生的難以掌控的惡習(xí)就更多了，例如他們可能會學(xué)會抽煙喝酒等影響身體發(fā)育的不良行為。此外，更有可能學(xué)會打牌賭博、進(jìn)電游廳或網(wǎng)吧通宵玩游戲、甚至是看不良書籍和視頻等影響留守兒童心理發(fā)育的惡習(xí)，那么如此一來，留守兒童的問題將不僅僅是影響學(xué)習(xí)，更加影響其成長為一個心理健全的人。

1.2心理問題重

留守兒童的心理問題普遍都很嚴(yán)重，與同齡非留守兒童對比來說問題非常突出。作為最需要關(guān)愛和照顧的童年階段，來自父母的愛與教育對人一生的成長都是非常重要的，與人格培養(yǎng)常常直接掛鉤。那么留守兒童長期與爸媽兩地分居，這些孩子一直生活無法獲得直系親屬的愛的成長環(huán)境中，極其缺少安全感和關(guān)愛，這樣一來孩子就會出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病，例如他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)自閉的癥狀：常常沒有安全感而感到恐慌緊張，對自己沒有自信，不懂得如何進(jìn)行人際交往。與此同時還伴隨著消極而且非常悲觀的人生觀，對情緒無法正常疏導(dǎo)，心理非常脆弱敏感。那么在缺愛的環(huán)境下孩子們可能就會向外界索求愛，很容易認(rèn)識社會上的不良青年，交到壞朋友，染上惡習(xí)，甚至被人帶領(lǐng)著最終無法回頭走向違法犯罪的深淵。

1.3安全隱患大

對于常年家庭教育缺失，沒有爸媽貼身監(jiān)管的留守兒童，他們很容易出現(xiàn)嚴(yán)重的生命危險。在日常生活中沒有人教育他們?nèi)绾伪Ｗo(hù)自己，安全隱患非常大。家里的年老的跨代親屬通常被自身知識條件和身體條件所局限，教不了孩子掌握自我防范意識。同時，留守兒童多的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件都不樂觀，那么偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村本身治安就不太好，而且各項(xiàng)環(huán)境也比較差，許多安全保障措施做的不夠，留守兒童的安全問題十分嚴(yán)重，從留守兒童自身而言，容易在無人看守管教的的情況下可能出現(xiàn)下河溺水、上山遇蛇、以及在家做家務(wù)不規(guī)范操作引起的觸電、高溫燙傷、農(nóng)作物機(jī)械絞傷或誤食藥物毒害等安全隱患，從外界惡劣環(huán)境而言，在缺少父母看管下，留守兒童容易遭遇人販子拐賣、或者跟隨壞人誤入歧途等嚴(yán)重后果。

2針對農(nóng)村留守兒童問題的教育對策

2.1充分給予關(guān)愛

留守兒童的首要問題就是缺愛，那么學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)把握這個切入點(diǎn)，強(qiáng)化與孩子的感情溝通。由于家庭角色的長期缺席，留守兒童都像個小大人，通常比較獨(dú)立，還需要在家?guī)椭赀~的長輩做農(nóng)活。但隔代的長輩無法疏導(dǎo)孩子的問題與苦悶，那么中間這個過渡人就應(yīng)由老師主動承擔(dān)，幫助學(xué)生度過困境。比如我了解到本村的一個學(xué)生，由于父母常年在外打工很少見面，和爺爺生活在一起，他的叛逆心理非常嚴(yán)重，性格暴躁，在家常對爺爺大吼大叫，不尊重長輩。了解實(shí)情后，我常常去他家找其談心，并且在學(xué)習(xí)生活中充分給予關(guān)愛，給他指導(dǎo)和鼓勵，在關(guān)愛中他失落叛逆的心漸漸好轉(zhuǎn)，逐步改善了品行上的不足。

2.2強(qiáng)化教育管理

筆者認(rèn)為對于大量的留守兒童應(yīng)該加強(qiáng)對他們的管理。首先是設(shè)立每個學(xué)生的檔案卡，把學(xué)生的家庭情況以及緊急聯(lián)系人的號碼詳細(xì)登記存檔，其次是經(jīng)常家訪，和學(xué)生家里多溝通，實(shí)時掌握學(xué)生的想法和動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時和監(jiān)護(hù)人反應(yīng)，促進(jìn)家庭教育的開展;然后是設(shè)計(jì)班級談心活動，定期開展活動，指導(dǎo)留守兒童進(jìn)行互相的交流，在活動中通過多種方式疏導(dǎo)情緒，讓孩子理解父母，用成績報答父母，與此同時學(xué)校也要建立心理輔導(dǎo)室?guī)椭⒆映C正問題，解開心結(jié)。最后是倡導(dǎo)孩子集體寄宿，在學(xué)校可以對他們有效進(jìn)行監(jiān)管，而且同齡人住在一起不會感覺孤獨(dú)，在群體生活中可以更好促進(jìn)留守兒童身心發(fā)展。

2.3強(qiáng)化監(jiān)護(hù)人教育意識

學(xué)校教育能力再大，最終還是有限的，家庭教育仍在學(xué)生成長過程中有著必不可少的地位。監(jiān)護(hù)人對兒童的教育是法律賦予的義務(wù)，那么老師及學(xué)校有責(zé)任督促留守兒童的父母加強(qiáng)家庭教育，讓監(jiān)護(hù)人依法履行義務(wù)。與此同時要提高監(jiān)護(hù)人的教育意識，告訴他們家庭教育的重要性，父母不在孩子身邊有多少危險情況等，呼吁監(jiān)護(hù)人父母雙方至少有一方能夠回到留守兒童身邊對他們貼身進(jìn)行教育監(jiān)管。在家庭教育角色回歸后，讓學(xué)校和家庭共同形成教育合力。如此進(jìn)行完善的全方位的教育，為留守學(xué)生提供更安全更穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，他們才能更好地成長成祖國棟梁。

3結(jié)束語

綜上所述，我們?nèi)鐣α羰貎和瘧?yīng)該更加關(guān)愛。本文針對留守兒童出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)對策，希望留守兒童能夠在同一片藍(lán)天下茁壯成長，更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終成為祖國的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 李艷紅.新時期農(nóng)村留守兒童家庭教育問題及對策研究[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2017（06）：73-74.

[2] 姚源松，黃世松.農(nóng)村留守兒童教育存在的問題、成因及對策分析[J].教師，2017（28）：111.