史彩虹

摘 要 新課改之后，思想品德學(xué)科的考核出現(xiàn)了變化，這對思想品德教學(xué)帶來了巨大的影響。在文中就從思想品德學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)出發(fā)，探討了思品復(fù)習(xí)課如何落實課程意識，為提高學(xué)生的思想品德學(xué)習(xí)水平以及綜合素質(zhì)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 思想品德 初中 復(fù)習(xí)課

中圖分類號：G623.15文獻標(biāo)識碼：A

新課改之后，思想品德學(xué)科的考核不再是分數(shù)，而是等級。課時急劇減少，面對這種情況，初四的思品教學(xué)難度越來越大了。初四的復(fù)習(xí)是這學(xué)年教學(xué)的重要組成部分。通過復(fù)習(xí)，學(xué)生要對四年的知識鞏固記憶并加深理解，系統(tǒng)掌握，進而做到綜合運用。所以有針對性地上好復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)，而且可以對已學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，化解困惑，培養(yǎng)能力，從而提高思想品德課的課堂教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)課比新授課來說，更需要教師的引領(lǐng)，要引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)理解教材。弄懂教材的思路，明確各章節(jié)的學(xué)習(xí)目的、要求、重點、難點、關(guān)鍵點、障礙點及知識的內(nèi)在聯(lián)系等。所以課前教師必須科學(xué)地確定教學(xué)目的，不斷深入了解學(xué)生的思想狀況、心理特點、知識水平。在“課標(biāo)”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理為中心，從縱、橫兩方面對教材進行處理，其中“縱”指知識的“線”，即知識的內(nèi)在聯(lián)系，“橫”指知識的“塊”，即橫向聯(lián)系。這樣便于學(xué)生將知識聯(lián)系起來，避免前學(xué)后忘。下面我就以復(fù)習(xí)八年級下冊《生活在依法治國的國家》單元為例，談?wù)勎以谶@課復(fù)習(xí)中對本單元的處理。

1學(xué)習(xí)積累，與時俱進

本單元的復(fù)習(xí)用黨的十八屆五中全會公報視頻導(dǎo)入，六個堅持中的“堅持依法治國”直接切入本單元的復(fù)習(xí)。在新課程背景下，強調(diào)老師知識多元化，時時學(xué)習(xí)，時時更新，把靜止的水變成流動的水，滿足學(xué)生日益成長的需要。而思想品德課本身的四大板塊：心理、道德、法律、國情內(nèi)容，就是在不斷發(fā)展、變化的，與時俱進是我們學(xué)科突出特點。眾所周知，流水不腐，即我們的知識應(yīng)該吐故納新，要不斷汲取思想品德學(xué)科所涉及知識面的最新發(fā)展成果，使我們擁有一桶永遠是流動的、富有營養(yǎng)的、受學(xué)生歡迎的高質(zhì)量的水。這就要求我們在教學(xué)過程要注意知識的積累，關(guān)注時政。恰當(dāng)?shù)氖褂脮r政，往往成為在課程標(biāo)準下，實現(xiàn)三維目標(biāo)的一個突出的亮點。

2注重從教學(xué)意識向課程意識的升華

本單元的復(fù)習(xí)首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。依法治國的核心是依憲治國，這樣本單元的兩節(jié)課的知識有機的成為一個整體。憲法是法律的法律，它與八年級上冊的部分知識也應(yīng)該有機結(jié)合。依法治國的意義中點到了政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面，應(yīng)該聯(lián)系五位一體建設(shè)及社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容。然后結(jié)合社會熱點材料，深入理解依法治國對國家建設(shè)、廉政建設(shè)、國家的各項工作、公民的日常生活的意義。作為教師，必須切實轉(zhuǎn)變以往狹隘的課程觀，確立系統(tǒng)的、實踐的、開放的、動態(tài)的、生成的課程觀，準確地把握課程目標(biāo)，妥善處理好課程內(nèi)容與學(xué)生經(jīng)驗、社會進步及發(fā)展的關(guān)系，用新的教學(xué)理念統(tǒng)帥自己的教學(xué)行為。使思想品德課不再僅僅是“科目”或者“教學(xué)內(nèi)容”，而是形成嶄新的大課程觀，課程形態(tài)從我們熟知的顯性課程擴展到國家發(fā)展、社會熱點、校園文化等。教師的課程意識，是在大課程觀的基礎(chǔ)上，根據(jù)抽象的課程目標(biāo)制定具體的教學(xué)目標(biāo)，并優(yōu)化設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，主動搜尋課程資源，并在課堂教學(xué)過程中能敏感的察覺教學(xué)目標(biāo)的合理性，根據(jù)教學(xué)情境的變化恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法和手段，捕捉并利用課堂即時生成有價值的課程資源實施教學(xué)，同時覺察實施過程的教育意義，并科學(xué)的評價課堂教學(xué)的效果。從而真正走向課程實施中對于課程意義的敏感性和自覺性的程度。課程意識更多地的是關(guān)注教學(xué)的價值問題，即關(guān)注人本身，關(guān)注教學(xué)究竟是為了什么的問題。課程意識不以學(xué)生的健康成長及和諧發(fā)展為代價而是更為關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

3篩選簡練，碰撞互動

中考復(fù)習(xí)時間有限，所以學(xué)以致用的部分我篩選組合了案例，以兩會為中心來組織。因為在有效的45分鐘的教學(xué)過程中，我們不可能把所有的知識、資料、信息量全部傾訴性地轉(zhuǎn)述給他們，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生思考、梳理、處理、分析問題的能力。老師要站在更高的位置，掌握課堂，更大限度的提升學(xué)生主體地位，以實現(xiàn)課程標(biāo)準的要求。同時，在課堂中，師生之間的互動、生生之間的互動，抓住課堂中有效生成，更可以產(chǎn)生超過預(yù)期的成倍效果。使一堂單一的復(fù)習(xí)課生動起來，知識的應(yīng)用、情感的升華達到一個新的高度。

課程意識要求我們注意課程的獨特性、學(xué)生的獨特性。讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮，更好地實現(xiàn)三維目標(biāo)。課程意識不僅僅是在口頭上，更要落實到一線教師的行動中，只要這樣才能讓我們的課堂真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負責(zé)任的公民、過積極健康的生活。