胡菁

[摘 要]學(xué)習(xí)英語，不僅要掌握相應(yīng)的英語知識，還要了解相應(yīng)的英語文化。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要適時滲透英美文化，幫助學(xué)生了解中西文化的差異，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，使他們學(xué)會在多元的文化世界中生存和發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué);英美文學(xué);滲透;研究

[中圖分類號] G623.31[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）30-0065-02

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言與文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體?！毙W(xué)英語教學(xué)進行英美文化滲透存在文化面較窄、內(nèi)容較少、深度較淺等問題，但也是英美文化滲透的一種嘗試，是跨文化教學(xué)的雛形。教師應(yīng)當(dāng)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，幫助學(xué)生開闊文化視野，培養(yǎng)跨文化交際的意識和能力。另外，接觸和了解英美國家文化，有助于學(xué)生理解和使用英語，了解其他民族的文化傳統(tǒng)和文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神。

一、將英美文化滲透于英語課堂的重要性

語言是一個民族文化、一個地區(qū)文化的載體，文化通過語言的方式得以體現(xiàn)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語的字、詞、句、篇，了解文本背后的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等諸多社會人文知識。如果僅僅學(xué)習(xí)英語單詞的發(fā)音、語法的使用，強調(diào)語言本身，必然導(dǎo)致學(xué)生形成使用漢語思考、用英語表達的不良習(xí)慣。換言之，就是學(xué)生用漢語的思維來考量英語語境，不顧語言中存在的文化差異，出現(xiàn)不同程度的文化沖突。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透英美文化，體現(xiàn)中西文化的差異，解決學(xué)生使用英語交流可能產(chǎn)生的誤會。筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中滲透英美文化有下列好處：第一，英語教材收錄了很多有關(guān)英美文化的材料，涉及面廣，有助于擴大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科。第二，了解英美文化有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一種語言的過程，也是了解這種語言背后文化的過程。如果擁有豐富的文化背景知識，對語言的學(xué)習(xí)和理解會有一定的幫助。第三，文化背景知識的滲透有利于學(xué)生提高英語交際能力。言語交際能力是指人在社會交往的各種環(huán)境中運用語言的能力，也就是針對不同環(huán)境恰當(dāng)、得體地運用語言的能力。言語交際能力也被稱為言語得體性能力，是后天形成的能力，是人們在社會交往中逐漸形成的能力。交際錯誤分為兩種，一是語言錯誤，二是文化錯誤?，F(xiàn)代外語教學(xué)論認(rèn)為文化錯誤比語言錯誤更嚴(yán)重。在與將英語當(dāng)作母語的人交談時，違反交流規(guī)則會被認(rèn)為是不禮貌的行為。

二、英美文化滲透的教學(xué)切入點

1.詞匯教學(xué)中的文化滲透

詞匯作為英語學(xué)習(xí)的基本單位，最能反映英美文化的語言層次。教師應(yīng)抓住詞匯教學(xué)的機會，讓學(xué)生了解英語詞匯背后的文化，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，給枯燥的詞匯教學(xué)中注入活力。如教學(xué)星期一到星期日的七個英語單詞時，筆者問學(xué)生是否知道這七個單詞的起源，學(xué)生紛紛搖頭，好奇心被激發(fā)。于是，筆者告訴學(xué)生：“‘Monday代表Day of the Moon，‘Tuesday代表Day of the Mars，‘Wednesday代表Day of the Mercury，‘Thursday代表Day of Jupiter，‘Friday代表Day of Venus，‘Saturday代表Day of Saturn，‘Sunday代表Day of the Sun。很多短語與這七個單詞相關(guān)，英美人大多信仰基督教，而耶穌受難的日子正是星期五，因此就有了‘Friday face，意指愁眉苦臉?！産lack Friday，指災(zāi)難的一天。‘Sunday會使人想到耶穌復(fù)活、做禮拜、過節(jié)，有神圣、歡樂等含義，所以人們常把漂亮的衣服說成是‘Sunday?！薄?/p>

在教學(xué)有關(guān)顏色的單詞時，筆者還延伸了一部分內(nèi)容，介紹了一些與顏色有關(guān)的短語，如紅茶叫“black tea”，不加牛奶和糖的咖啡叫“black coffee，”海豚叫“blue fish”，新手叫“green hand”，午后茶會叫“pink tea”，加牛奶的咖啡叫“white coffee”，無用的東西叫“white elephant”等。

2.日常用語教學(xué)中的文化滲透

現(xiàn)行的PEP教材，是從日常用語開始英語教學(xué)的，日常用語也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，其中包含了豐富的文化現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是英語學(xué)習(xí)者理解英語、學(xué)習(xí)英語文化的重點。日常用語主要包括稱呼語、問候語、辭別語、應(yīng)答語、致謝語、電話用語等社交常用語。教師要在日常用語教學(xué)中及時進行英美文化滲透，使學(xué)生真正了解并掌握這些語言文化。如中國人在受到別人贊揚或感謝時，通常會用否定形式表示謙虛，常見的用語有“過獎”“過譽”等，而英美人士通常就用“Thank you”或“Thanks”來回應(yīng)，表示對對方看法的肯定和尊重。

再如，中國人閑聊時，通常會聊到自己的孩子多大了、在哪里上學(xué)、在哪里工作、月收入多少等。在英美人士看來這是非常隱私的問題，他們不會在公開場合談?wù)?。英國人普遍保守，他們在跟其他人談話時通常不會涉及有關(guān)自己信息的話題，因此“天氣”這種無關(guān)痛癢的事情就成了最佳話題。

3.結(jié)合英美節(jié)日進行文化滲透

我國與世界諸國的交流和聯(lián)系日益密切，越來越多的中國人開始過“洋節(jié)”，學(xué)生對一些英美節(jié)日也非常感興趣，教師可以從教材出發(fā)，將英美節(jié)日文化與課堂內(nèi)容相結(jié)合。如在一次課程中，恰逢萬圣節(jié)，筆者在預(yù)案的基礎(chǔ)上增加了一個游戲環(huán)節(jié)“Treat or trick”，學(xué)生如果上課積極發(fā)言就能得到“treat”，否則就得到“trick”。學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極發(fā)言，表現(xiàn)踴躍，無形中學(xué)會了“treat”和“trick”這兩個單詞。

4.校園英語活動中的文化滲透

校園英語文化活動是英語教學(xué)的延伸，可以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語語言知識，培養(yǎng)基本的語言技能，不斷開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。更重要的是，成功的校園英語文化建設(shè)能讓師生從行動的實踐和體驗升華到理念的突破、轉(zhuǎn)變。為了豐富校園文化，在校園營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示英語風(fēng)采的平臺，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，筆者的學(xué)校開展了一系列英語活動。

（1）英語節(jié)。

如我校在秋季學(xué)期開展了為期兩周的“英語節(jié)”，活動內(nèi)容包括英語規(guī)范書寫大賽、英語單詞積累競賽、英語故事比賽、英語歌曲演唱和英語課本劇表演等。活動針對不同年級、不同水平的學(xué)生設(shè)計，讓所有學(xué)生都加入到活動中來，力求做到人人參與，人人快樂，人人有收獲。通過“英語節(jié)”，校園里學(xué)英語、說英語、用英語的氛圍更濃了。學(xué)生對自己的英語水平充滿了自信，躍躍欲試。同時，“英語節(jié)”也得到了家長、社會的好評，擴大了學(xué)校的社會影響。

（2）瑞頓社區(qū)初中校長來訪。

2011年10月，英國瑞頓社區(qū)初中校長蘇珊·海斯韋爾女士來我校訪問，在學(xué)校引起了不小的轟動。學(xué)校安排了一系列活動，如座談、家訪、聽課等。對外國校長的到來，學(xué)生很激動，碰蘇珊校長的時候，還會主動跟她用英語打招呼。英語有了用武之地，學(xué)生說：“我剛才用英語跟蘇珊打招呼啦！”“蘇珊還給了我一個special sticker呢！”短短兩天，蘇珊校長帶來的民族風(fēng)、語言風(fēng)，給全校師生留下了深刻的印象，使中英文化在校園中得到無形滲透。

在英語教學(xué)中，英語所帶來的文化因素與語言知識具有同等重要的地位，兩者不可或缺。教師不能滿足于聽、說、讀、寫、譯的技巧訓(xùn)練，應(yīng)該充分重視語言中的文化因素，注意英漢文化之間的差異，傳授必要的交際文化知識，使學(xué)生能夠得體而禮貌地進行跨文化交際。

（特約編輯 木 清）