楊婷 張亮

摘 要 多媒體課程是普通高校學生必不可少的基礎專業(yè)課程。在醫(yī)學院校，如何結合醫(yī)學特色，同時適應日新月異的技術發(fā)展，提高學生課上學習的積極性，增強課程的實踐性，是本文研究的重點。通過研究，希望促進學生快速掌握多媒體技術的能力，提高教學質量，促進多媒體技術課程的教學改革。

關鍵詞 多媒體技術 課堂教學 教學效果

中圖分類號：G434文獻標識碼：A

0引言

多媒體技術課程是普通高校理工科專業(yè)的必選課程之一，隨著教學改革的深化，高校要求課程內(nèi)容增加，緊跟時代變化，加強學生素質教育和實踐能力的培養(yǎng)。但是在實際應用中，通用教材要求的硬件和多媒體軟件在普通高校無法保證完全實現(xiàn)，醫(yī)學類例子更少，缺乏面向醫(yī)學院校的針對性，學生缺乏代入感，也就喪失了學習的主觀能動性。

本文通過教師平時上課的實踐過程，分析討論了影響課堂教學效果的因素，探索了面向醫(yī)學生的多媒體教學模式，提高了課堂教學效果。

1傳統(tǒng)教學存在的問題

目前普通高校的教學方式，仍然是以課堂教學和期末筆試考核兩方面為主。多媒體技術課程是一門以實踐和應用為目標的課程，如果完全采用傳統(tǒng)的教學方法，學生只能學習到理論知識，動手能力沒有得到更多的鍛煉。

1.1課堂教學

傳統(tǒng)的課堂教學是滿堂灌的方式，教師結合多媒體軟件，通過展示各種軟件的使用方法，向學生講解軟件的用途。這種方法主要依靠教師的個人講課能力，來吸引學生的注意力，一旦換成新進教師，學生上課效果就會大打折扣。教師的經(jīng)驗都有一個累積的過程，傳統(tǒng)課堂教學方式，無法保證每一個班級的教學質量。

經(jīng)驗豐富的老師，也會遇到不認真聽講的學生，就算內(nèi)容再豐富，也無法保證全部學生理解了多媒體的軟件使用方法。同時，醫(yī)學院校的學生，平時接觸的是各類醫(yī)學知識，而現(xiàn)在上課使用的通用多媒體教材，其中的例子偏向廣告圖片的處理和工程示例，無法和學生的學習體系相融合，學生不知道除了日常生活中的應該，學業(yè)上該如何使用各種多媒體軟件，缺乏代入感。

1.2課程考核方法

期末課程采用筆試考核，能夠了解學生對基礎理論和掌握情況，但是缺乏團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，無法發(fā)揮學生的主觀能動性。對于以實踐和應用為教學目的多媒體技術課程來說，傳統(tǒng)考核方式的效果并不理想。

2面向醫(yī)學生的多媒體教學方法

本文研究和討論面向醫(yī)學生的多媒體技術教學方法，一方面在課堂教學過程中，加入醫(yī)學方面的例子，并將理論課放在機房，給學生課上操作的機會。另一方面，期末課程考核的方式，改為多媒體PPT動畫作品，并要求學生分組完成，最后每組學生課上展示作品。這兩方面的改進，不僅能夠幫助學生當堂消化多媒體新技術，而且鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

2.1課堂教學的改進

本文采用的課堂多媒體技術教授方法，不再是一堂灌的方式，而是將課程分為12個知識點后，每一節(jié)課講解一個知識點，隨后留給學生自己嘗試實現(xiàn)講授的例子，結果顯示，兩節(jié)課后，大多數(shù)學生都能當堂掌握本節(jié)課的重點。

2.2考核方式的改進

本文采用的考核方式，不再是筆試，而是PPT動畫視頻制作及作品展示相結合的綜合考核方法。該方法根據(jù)設定的標準，通過學生相互打分和老師給分的方式，共同檢驗學生的多媒體成果。結果顯示，學生通過分組制作動畫視頻，鍛煉了團隊協(xié)作能力，開發(fā)了創(chuàng)新能力，而課上的作品展示，又提供了學生展示自我的平臺，不僅實現(xiàn)了檢驗多媒體課程教授效果的目的，而且提升了學生的自信心和綜合動手能力，達到了現(xiàn)代素質教育的效果。

3結論

通過兩輪多媒體課程的教學，結果顯示，通過課上教師示范，隨堂練習，配合大作業(yè)展示，學生普遍熟悉了基本的多媒體設計過程，制作的作品既能體現(xiàn)個人特色，又加強了對醫(yī)學知識的理解。通過學生的自我展示過程，同時又鍛煉了學生的表達能力和團隊協(xié)助精神，真正實現(xiàn)了綜合教育和素質教育。當然，學校的硬件和軟件的及時更新，才能幫助教師進一步深入談論新的教學方法。

參考文獻

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