吉美玲

摘 要 古典詩詞作為中國文化的瑰寶，大多有著深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感，充滿著動(dòng)人的詩情畫意。但由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難把握古典詩詞中所蘊(yùn)含的思想精華和語言魅力，因此古詩文教學(xué)就成了語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的積極性，筆者認(rèn)為應(yīng)在“熟讀精思”的基礎(chǔ)上，從整體上去感知詩的音樂美，讓他們自然而然地步入詩的意境，最終獲得思想的啟迪。

關(guān)鍵詞 探尋 古詩詞 教學(xué) 美

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1創(chuàng)設(shè)情境，獲得體驗(yàn)

語文古詩教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)在朗讀指導(dǎo)上，而朗讀的最高境界是入情入境，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受情境，讓他們進(jìn)入角色獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性去表現(xiàn)古詩的思想感情。教師可以通過多種方式，多渠道創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入“境”，要求教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，教師學(xué)生講讀，指名朗讀和熟讀成誦，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育。例如：如在教《憶江南》時(shí)，首先通過一段短視頻帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南，感受江南旖旎的風(fēng)光，然后再加上老師講故事、講背景，讓學(xué)生體會(huì)白居易對江南的不舍之情，讀出情感。

2把握詩歌的韻律美，感知詩文

古典詩詞語言凝練精辟，具有悅耳的音樂美。平聲仄聲交錯(cuò)組合，跌宕起伏，樂感極強(qiáng)。因此，在教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的感情?！稇浗稀废纫髮W(xué)生通讀全詩，做到停頓正確。

江南＼好，

風(fēng)景＼舊＼曾諳。

日出＼江花＼紅勝火，

春來＼江水＼綠如藍(lán)。

能不＼憶＼江南？

正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩的角色，反復(fù)誦讀，學(xué)生感受到了詩人懷才不遇，抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)的抑郁苦悶、沉郁的感情，奔放的語言，使學(xué)生領(lǐng)略到了古典詩詞的音樂美。另外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)音調(diào)和節(jié)奏。這樣有利于體會(huì)古詩的感情和氣勢，表現(xiàn)出詩的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

通過反復(fù)的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩的韻律美、節(jié)奏美所感染，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣，而且為學(xué)生理解、體味詩歌的意境奠定了基礎(chǔ)。

3感受詩歌的意境美，發(fā)展想象力

王國維《人間詞話》中提過“境非獨(dú)景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”說的也便是詩中的“意境”。而古典詩歌是詩人情與景，心與物相互交融而形成的，它需要讀者的感性認(rèn)識(shí)和情緒體驗(yàn)。一首詩就是一幅畫或多幅畫，除了物還有蘊(yùn)含其中的情感。因此，閱讀古詩必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩中所提供的信息進(jìn)入詩歌的意境中去，體會(huì)作者的感情。《憶江南》中“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?江花紅，江水綠，相互映襯，于是紅盛火，綠如藍(lán)，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景，這樣一種飽和度極高的色彩對比，是白居易心中，最割舍不下的江南，讓學(xué)生深深的感受到江南天春的艷麗和作者對江南的那份留戀之情。古典詩詞就是這樣，通過詩中的物象使學(xué)生腦海中浮現(xiàn)一幅幅立體的畫面，引導(dǎo)學(xué)生步入詩的意境，使他們?nèi)缫娖渚埃缫娖湮?，如見其人，如聞其聲，達(dá)到心靈的溝通，情感的交融。

4鏈接時(shí)代背景，整合詞中情感

詩言志，古詩是時(shí)代的聲音，更是融入了一個(gè)人對時(shí)代的看法與思考，有深厚的個(gè)人情感。白居易把詩比作果樹，提出“根情、苗言、華聲、實(shí)義”（《與元九書》）的觀點(diǎn)，他認(rèn)為“情”是詩歌的根本條件，“感人心者莫先乎情”（《與元九書》），而情感的產(chǎn)生又是有感于事而系于時(shí)政。

在《憶江南》的教學(xué)中，教師通過鏈接時(shí)代背景，整合詞中情感：

（1）對江南美麗風(fēng)光的向往。綠樹倒影在江里，江水綠綠的，像一面鏡子。藍(lán)是一種植物，葉藍(lán)綠色，是種染料。由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍(lán)草染過一般?！澳懿粦浗?？”是詩人發(fā)自靈魂的反問“我曾經(jīng)那么熟悉的江南啊，叫我如何不想她？”

（2）為官一方，造福一方。白居易在江南為官為當(dāng)?shù)匕傩兆隽嗽S許多多的好事，他曾帶領(lǐng)百姓疏通了六井清澈的泉水，修筑了一道美麗的湖堤，百姓為了紀(jì)念他，取名為“白堤”。還在上面種上了柳樹和桃樹，當(dāng)春天來臨的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”的美景。想起白堤，想起自己曾帶領(lǐng)百姓修筑白堤的情景，白居易多想再回江南去看看啊，于是他情不自禁地吟嘆：能不憶江南？

（3）不僅僅憶江南的美景，還有那淳樸的百姓。最難以忘懷的是離開江南的時(shí)候，蘇州的百姓扶老攜幼，提著酒壺，一送再送灑淚而別的場面。一想起這些百姓，詩人忍不住對自己說“能不憶江南？”

教學(xué)過程中通過鏈接時(shí)代背景，讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想情感，對學(xué)生的情感價(jià)值觀的塑造有很重要的作用，還可以提高學(xué)生詩詞的興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。而古詩教學(xué)作為語文教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)是一次自主體驗(yàn)的過程。在古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)通過自己的引導(dǎo)給學(xué)生一雙慧眼，讓他們在古詩詞的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美，感受美;體驗(yàn)美，享受美;提高鑒賞能力和審美情趣。從而以熱愛古詩詞為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。