摘 要：民間童謠是我國文化寶藏中一顆璀璨的明珠，同樣，客家童謠在幼兒教育中的價值與作用早已被人們廣泛認同，如何讓客家童謠走進孩子心里，讓孩子真正感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美？文章對此進行了探索。

關(guān)鍵詞：童謠;審美;積極性

一、選擇趣味童謠，讓幼兒感受美

要讓幼兒感到客家童謠語言的豐富和優(yōu)美，就需要我們根據(jù)幼兒年齡特點、興趣，在浩如煙海的客家童謠中篩選出健康向上、淺顯易懂、貼近幼兒生活，寓趣味性、知識性、審美性的童謠。如年齡小的小班幼兒，有意注意和記憶能力較差。要選擇一些幼兒熟悉的、接近幼兒生活的、有趣的客家童謠。如《小老鼠》《蛤蟆子》等這類童謠，語句簡短，詼諧有趣。大班選擇童謠更多注重的是形式上的變化，有敘事式的童謠，有問答式的童謠，充滿了趣味性，孩子在無形中就表現(xiàn)出了童謠的韻律感，如《看戲》《雞公子啄尾巴》等。

二、創(chuàng)設(shè)童謠環(huán)境，讓幼兒欣賞美

創(chuàng)設(shè)一個良好的童謠欣賞、學(xué)習(xí)環(huán)境也是至關(guān)重要的，我們在一日生活中將童謠滲透在班級，讓幼兒邊欣賞，邊回憶，從多角度、多方位、多通道的感受童謠的無窮魅力，主動去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進一步萌發(fā)學(xué)習(xí)童謠的興趣。

我充分利用一日生活的每一個環(huán)節(jié)來對幼兒進行童謠教育。每天晨練和戶外活動環(huán)節(jié)，和幼兒玩一些童謠游戲，如“馬蘭花開”“城門城門幾丈高”等，既激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學(xué)習(xí)、感受了客家童謠的趣味性。

同時，我們根據(jù)孩子的興趣及需求在活動區(qū)投放了許多有關(guān)童謠的操作材料。如語言區(qū)提供了劇場，引導(dǎo)幼兒將童謠《雞公子，啄尾巴》中的人物形象畫出來，制成手偶，這樣可以邊操作，邊學(xué)習(xí)童謠，孩子們的積極性特別高。

三、利用多種途徑，讓幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

1.領(lǐng)域互滲說童謠

各科教育活動要注意相互聯(lián)系，相互滲透。如《數(shù)數(shù)歌》，這類兒歌是專門為培養(yǎng)數(shù)觀念而創(chuàng)作的。它把數(shù)學(xué)和文學(xué)巧妙地結(jié)合起來，讓兒童在饒有興趣的氣氛中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握一些數(shù)的概念，是適合兒童認識水平、最早的算術(shù)教材如童謠《礱谷悉嗦》，讓孩子邊說邊做，進行有趣的游戲，既增強了幼兒的體質(zhì)，又使孩子們在相互游戲中鍛煉了交往能力、合作能力。

2.說說畫畫學(xué)童謠

畫童謠，孩子找到了屬于自己的廣闊天地，用自己手中的畫筆就會更加灑脫地表現(xiàn)出來了。給孩子以自由表現(xiàn)的空間，允許孩子夸張、離奇的想法，尊重兒童自己的想象、創(chuàng)意。在畫的過程中，既激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，又讓幼兒對童謠有了進一步的理解，發(fā)掘了幼兒的想象和創(chuàng)造潛能，增強了幼兒的記憶。

3.快快樂樂唱童謠

童謠的音樂性幾乎是自然天成的，祖祖輩輩流傳下來的是方言歌謠加上譜子，在說唱的過程中保留非常濃厚的地方特色，展示地域文化的魅力。為童謠譜上曲，孩子們更樂于接受。如童謠《月光光秀才郎》，將它與歌曲的形式結(jié)合，能夠使童謠的意境錦上添花，使幼兒更易理解童謠表達的情感，讓幼兒感受了童謠的音韻美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。

四、結(jié)語

客家童謠的教學(xué)之路，我們才剛起步，里面還有許多問題和困惑有待進一步研究和解決。我們將繼續(xù)努力，不斷挖掘其中的教育資源，讓幼兒得到更好的發(fā)展，讓我們中華民族的文化精髓從祖國的幼苗開始不斷傳承、宏揚和發(fā)展。

參考文獻：

[1]長汀縣城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局.古韻汀州[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2008.

[2]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

基金項目：本文系龍巖市教育規(guī)劃2018年度立項課題“幼兒園傳承客家童謠適宜方式的實踐研究”（GH20180032）的研究成果。

作者簡介：謝小彬（1970—），女，福建長汀人，一級教師，本科，研究方向：幼兒教育。