薛桂譚

摘 要 基礎(chǔ)日語精讀課是南廣學院國際傳播學院日語專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一，是日語學習的一門主干課程，該課程質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學生的學習質(zhì)量。作為專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有課時多、連續(xù)性強、語言基本技能訓練全面的特點。本課程從大一至大二連續(xù)4個學期不間斷開設(shè)，每周10個課時，并以聽說領(lǐng)先，讀、寫、譯為接力棒，使學生扎扎實實學習日語基礎(chǔ)知識。課程覆蓋知識面范圍廣，內(nèi)容豐富。本文以中國傳媒大學南廣學院為例，探討了獨立學院基礎(chǔ)日語精讀課程的教學法。

關(guān)鍵詞 獨立學院 基礎(chǔ)日語精讀課程 教學法

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

以前的基礎(chǔ)日語課程教學基本上采用以語法為綱、翻譯法為主線的教學方法，注重學生的語言知識的培養(yǎng)。隨著我國改革開放的深入和國民的經(jīng)濟發(fā)展，社會需求對日語專業(yè)教學提出了新的要求，我院的基礎(chǔ)日語教學工作進入了一個全新的發(fā)展階段。教學理念不斷更新，教學內(nèi)容日益豐富，教學方法和手段漸趨完善，教學條件和設(shè)備逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化。根據(jù)我院發(fā)展的實際，我們對如何搞好基礎(chǔ)日語教學進行了深入的思考，逐步確定課程教學的新目標，對教學各個環(huán)節(jié)作出漸進調(diào)整。教學目的從傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的交際能力。教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。課堂教學模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，并充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，為學生提供高質(zhì)量的語言輸入環(huán)境。逐步樹立學習知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學生綜合素質(zhì)是目的的教育教學思想;改變傳統(tǒng)的教學模式，將基礎(chǔ)日語教學的重點從語言知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生語言的綜合運用能力的培養(yǎng)。

為了提高教學質(zhì)量，根據(jù)本課程的特點我院日語專業(yè)采取了傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化手段相結(jié)合的一套新的教學方法。改變了過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識、教師一言堂的教學方法，而是用啟發(fā)式和討論式的教學，把講授的重點由單純講知識本身轉(zhuǎn)向如何獲取知識的方法和思維方法，處理好傳授知識和培養(yǎng)學生能力的關(guān)系。授課時運用網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等手段與課堂講授聯(lián)系，不但直觀效果好，同時可以將國內(nèi)外最新的信息和最新的研究成果融入教學，加大了信息量、提高了教學效果。把課堂教學的內(nèi)容成功地延續(xù)到了課外。教師向?qū)W生介紹參考書目、指導(dǎo)學生查閱文件，要求學生閱讀大量與課程相關(guān)的參考資料;網(wǎng)絡(luò)課件上還設(shè)計了大量的練習題，通過網(wǎng)絡(luò)可以達到自我檢測;教師還在網(wǎng)上留作業(yè)、并及時批改，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)、強化課外，激發(fā)了學生自主學習的積極性。這種教師的引導(dǎo)與學生的自主學習相結(jié)合的教學方法取得了很好的效果。具體做法表現(xiàn)為：（1）講授法：主講教師將教材內(nèi)容詳盡地講解詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、句子成分分 析、參考譯文，日中語言間的互譯、語感體驗，課文的范讀與領(lǐng)讀，句型舉例與實 際運用，中日語言間類義語意義上的異同等等，作為任課教師應(yīng)該全面、認真地講授，加強對教材內(nèi)容的理解和語言上的聽覺訓練。（2）師生互動法： 此方法主要是在講授過程中以及在檢測學生的理解和掌握新知識方面的一種手段。本著理論與實踐的結(jié)合原則。教師在講授新知識的同時，適時的讓學生回答問題、句型造句、詞匯的使用、中日對譯等等。該方法能充分調(diào)動學生學習的主動性，發(fā)散式思維，使課堂精神高度集中，學生能隨著教師的講解進入語言模仿和練習的角色。（3）強化背誦法：語言學習本身就是一種實踐性較強的體驗?；谶@一特點，本門課程強調(diào)對教材中的某些課文，某些段落進行強化背誦，教師對學生進行指定的作業(yè)布置后，及時檢查背誦結(jié)果，這種方法的實施，促進了學生學習積極性，強制性地掌握了所學的知識和語言，提高了會話的流暢度，使語音語調(diào)不斷地得到了糾正。（4）分組實踐法：此方法主要是為了加強教學的實踐環(huán)節(jié)，讓學生二人一組進行會話練習。課堂內(nèi)外均可適用。旨在創(chuàng)造語言環(huán)境，提高語言的交際能力和表現(xiàn)力。（5）朗讀法：學習語言特別強調(diào)語音、語調(diào)。正確地朗讀，不僅可以即使發(fā)現(xiàn)學生的不正確發(fā)音，而且也可以即使得到糾正。并使教材知識得到鞏固。通過實踐證明此方法對學生正確發(fā)音，語言的流暢度有很大幫助。

從教學實踐上看，做到了五個兼顧：（1）兼顧了課內(nèi)講授與課外實踐的結(jié)合;（2）兼顧了師生互動;（3）兼顧了日語基礎(chǔ)知識與語法現(xiàn)象的講授;（4）兼顧里朗讀與背誦的實施;（5）兼顧了校內(nèi)校外的實踐環(huán)節(jié)，采取 “請進來（校外日資企業(yè)代表、專家），走出去（校外相關(guān)企業(yè)，學校見習，交流）” 的措施。

通過本課程的教學，使學生掌握日語基本知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為高年級階段的學習打下堅實的基礎(chǔ)，學生們的日語口語能力大大提高，學習的主動性和積極性得到充分調(diào)動，獨立學習能力和創(chuàng)造能力有所增強，能夠恰當?shù)?、靈活地使用口語交際語言，并掌握相關(guān)的社會文化知識。學生的基礎(chǔ)知識更加扎實，自學能力提高，日語口語能力大大增強。

基礎(chǔ)日語課程是高校日語專業(yè)本科低年級的主干必修課。開設(shè)時間最長、課時量最多，同時也是學生投入精力最大的一門課程。目前基礎(chǔ)日語的教學正朝著層次化、個性化和自主化的模式發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化的教學環(huán)境和教師教學理念的更新，綜合在一起，形成一股強大的動力，推動基礎(chǔ)日語教學向更高的層次發(fā)展。