華秀琴

摘 要：語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)生活中的重要課程之一[1]，它不僅僅是文化上的傳承，還有對(duì)孩子們健全人格的培養(yǎng)。但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)老師所講解的內(nèi)容通常過(guò)于抽象晦澀，讓學(xué)生較難理解。而信息技術(shù)則可以在此給予多方面的幫助以學(xué)生學(xué)習(xí)理解，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解難度，因此本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);興趣教學(xué);信息化

當(dāng)下的社會(huì)以及逐漸向進(jìn)一步的信息化社會(huì)深入演變，信息化的普及便利了人們的生活，讓人們的生活方式相較以前來(lái)說(shuō)轉(zhuǎn)變?yōu)楦拥母咝Ш涂旖荨Ｅc此同時(shí)，將現(xiàn)代科技與小學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既可以提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂效率，還可以讓孩子們從多種方面來(lái)理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加有效的吸收，讓孩子們對(duì)授課的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更加完整和深刻的了解以及掌握。語(yǔ)文作為小學(xué)三門(mén)基礎(chǔ)課程之一，備受家長(zhǎng)以及教師的關(guān)注，其重要性不言而喻。而小學(xué)作為一個(gè)為孩子們將來(lái)學(xué)習(xí)打下關(guān)鍵性基礎(chǔ)的重要時(shí)期，更應(yīng)該對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)投入加倍的努力。當(dāng)代信息教育的發(fā)達(dá)，讓語(yǔ)文的教學(xué)家逐漸將目光轉(zhuǎn)向信息技術(shù)，那么如何有效的將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度的融合在一起，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)成為了當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育中讓語(yǔ)文教師投以目光的一個(gè)關(guān)鍵性、切實(shí)性的問(wèn)題。

一、將信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂

通常來(lái)說(shuō)，信息化所帶來(lái)的豐富的感官體驗(yàn)?zāi)軌驑O大程度上、在多方面提高孩子們對(duì)于課堂的參與度[2]。信息化教學(xué)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面給以孩子們?nèi)碌慕虒W(xué)感受，聽(tīng)覺(jué)給孩子們帶來(lái)身臨其境的聲音模擬，視覺(jué)為孩子們打開(kāi)了書(shū)本中全新的世界的大門(mén)。如果教師能夠較為流暢的使用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將信息化技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)融合的恰到好處，那么就能讓兩者聯(lián)動(dòng)的發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目標(biāo)。作為一種新式的教學(xué)方式，信息化教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中的切入，剛好迎合了小學(xué)生活潑好奇的天性，它可以讓課堂氣氛活躍起來(lái)，更多的學(xué)生會(huì)參與到課堂中，讓課堂參與率得到提高的同時(shí)，教師的教學(xué)質(zhì)量也得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。讓孩子積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而將信息化技術(shù)和語(yǔ)文課堂進(jìn)行結(jié)合而創(chuàng)建出來(lái)的多元化課堂就能夠很好的提供給孩子這種興趣，它憑借其自身所能夠呈現(xiàn)的極其豐富的圖片和有趣的視頻，能夠在一定程度上大大的增加孩子們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣，使孩子在這個(gè)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)和喜歡，減少孩子們對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)課程的抵抗和厭惡，在想到上語(yǔ)文課時(shí)，第一反應(yīng)是有趣、好玩兒，而不是枯燥、乏味。

例如：老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章時(shí)，這一篇文章是關(guān)于語(yǔ)言的魅力以及說(shuō)話(huà)技巧的。小學(xué)語(yǔ)文教師在教授這一篇課文時(shí)，可以選擇在多媒體上播放一段視頻，主人公分別使用兩種說(shuō)話(huà)的口吻，一種是再糟糕的事，他也保持積極的態(tài)度，說(shuō)“精彩極了”，相信塞翁失馬焉知非福，好事總會(huì)來(lái)的;而另一種是以消極悲觀(guān)的態(tài)度來(lái)看待身邊的事物，就算發(fā)生了天大的好事，他也總是想著：“噢，天吶，誰(shuí)知道這是不是好事呢，說(shuō)不定它糟糕透了！”，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在想著下一秒壞運(yùn)氣可能出現(xiàn)，永遠(yuǎn)得不到快樂(lè)。這樣，通過(guò)兩種為人處世的鮮明對(duì)比，孩子們就能夠很好的理解課文所想要表達(dá)的主題思想。這樣的課堂不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生將知識(shí)更加牢固地記住，同時(shí)學(xué)生還開(kāi)闊了眼界，為培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品格打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、深入信息化教學(xué)理念

小學(xué)教師作為孩子們?nèi)松薪佑|的第一個(gè)正式的、實(shí)際意義上的老師，應(yīng)該給孩子們樹(shù)立良好的榜樣，以身作則。老師應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以和諧、有趣的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)該密切關(guān)注先進(jìn)教師的教學(xué)理念，積極研究、揣摩，從發(fā)掘一些值得自己學(xué)習(xí)和找到自身不足的地方、應(yīng)該加以改進(jìn)的點(diǎn)，努力將自己成為一個(gè)更好的老師。而在教學(xué)思想這一方面，作為教師，摒棄應(yīng)試教學(xué)的思想是最為關(guān)鍵的。一旦教師有了為了考試才進(jìn)行教學(xué)的錯(cuò)誤思想，那么這種思想也會(huì)逐漸傳染、蔓延到學(xué)生身上，變?yōu)闉榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí)，極為危險(xiǎn)。因此作為教師，應(yīng)該具備正確、良好的教學(xué)思想以及教學(xué)理念。

例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)》這一課中，小學(xué)的傳統(tǒng)的教育方式應(yīng)該是首先讓學(xué)生通讀全文內(nèi)容，了解文章大意，然后教師說(shuō)出文章的寫(xiě)作手法，還有對(duì)于文章開(kāi)始出現(xiàn)的環(huán)境描寫(xiě)有什么作用，最后文章最想要表達(dá)什么等這樣的一系列的應(yīng)試問(wèn)題。但是現(xiàn)在老師應(yīng)當(dāng)摒棄這種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆觽儗W(xué)會(huì)自己進(jìn)行思考。如老師在講課時(shí)可以讓孩子們通讀全文，之后問(wèn)孩子們小苗要怎么才能長(zhǎng)成一株茁壯的大樹(shù)，在長(zhǎng)大的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)什么，可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，然后會(huì)懂的什么道理等一系列讓孩子自主思考的問(wèn)題，讓孩子學(xué)會(huì)思考，而不是一味的接受。只有讓教師的教學(xué)思想、教學(xué)方式得到改變，才有可能讓孩子們從學(xué)習(xí)生活中體味到真正、切實(shí)、有用的東西。

三、結(jié)論

語(yǔ)文作為一門(mén)提高孩子表達(dá)能力和提升孩子文學(xué)審美能力的一門(mén)課程，信息化技術(shù)的結(jié)合，相較而言讓語(yǔ)文變得簡(jiǎn)單易懂。因此語(yǔ)文信息化教學(xué)是有必要推進(jìn)的。將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行深度的融合，教學(xué)時(shí)在無(wú)形中就提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也增加了孩子的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬麗英.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的探討[J].中國(guó)新通信，2016，（6）：95.

[2]戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2015，（3）：110-114