李然然

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，一方面可以使原本枯燥、單調(diào)的課堂變得活躍有趣起來，而且也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到有效的激發(fā)，是提升小學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲法;英語教學(xué)

愛玩是孩子的本性，所以我們要對小學(xué)生這一特點予以充分掌握，將聽、說、玩等在教學(xué)過程中有意識地穿插聽、說、玩、演、唱、畫等多種教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)的深入，提升了學(xué)生對短語以及詞匯學(xué)習(xí)的效率

據(jù)了解，詞匯和短語是現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)過程中著重講述的內(nèi)容。從單詞教學(xué)來講，將游戲教學(xué)應(yīng)用到其中有著較強的適用性，同時，游戲方式也可以多樣化。例如教師在學(xué)習(xí)完本節(jié)課需要學(xué)生掌握的單詞后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的簡易單詞卡片拿出來，鼓勵學(xué)生在講臺上兩兩開展競賽，在教師讀出單詞后，學(xué)生要迅速且準(zhǔn)確拍出所讀單詞。然而需要值得注意的是，游戲教學(xué)僅僅是一種輔助的教學(xué)手段，需要學(xué)生在對單詞有一定認(rèn)識和理解之后進行操作，進一步鞏固單詞教學(xué)的效果。除此之外，教師還應(yīng)該注重課堂氣氛的控制，讓學(xué)生先進行熱身運動，對于出現(xiàn)的錯誤要及時糾正。此外，擊鼓傳花也是最常采用且廣受學(xué)生喜愛的一種游戲方式。因此，教師可以借助此方式，引導(dǎo)學(xué)生相繼傳小卡片，音樂聲停，接到單詞的同學(xué)要準(zhǔn)確讀出該單詞，另外，還可以做相應(yīng)動作，加深學(xué)生的記憶。其實，英語教學(xué)中可以選用的游戲相當(dāng)多，教師應(yīng)該組織高年級學(xué)生多參與游戲。

二、游戲教學(xué)法的應(yīng)用設(shè)計

1.語音教學(xué)的應(yīng)用。語音是英語學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵因素，所以在開展此方面教學(xué)時，可以運用以下游戲教學(xué)方式。以i-e的發(fā)音為例，教師可以向?qū)W生展示以下幾個單詞：bike、like、kite、hide、bite，并向?qū)W生提出問題，如“同學(xué)們，上述展示的這幾個單詞他們的共同點是什么呢？”學(xué)生在觀察后，很容易得出上述單詞中都有i-e，發(fā)音都是發(fā)[ai]。之后教師就可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并用“打手指”這個游戲去讀這些單詞。然后將班上的學(xué)生平均分成不同的小組進行英語組單詞比賽，然后評出哪個小組的單詞最多，再給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

2.單詞教學(xué)中的應(yīng)用。以《Ways to go to school》中這一節(jié)內(nèi)容中“Traffic rules”為例，教師可以將角色游戲應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。具體來講，教師可以隨機從班內(nèi)挑出幾名同學(xué)，其中一名同學(xué)扮演信號燈，而剩余幾名同學(xué)則扮演路人的角色，并要求學(xué)生根據(jù)信號燈指示做出相應(yīng)的動作。在游戲過程中，不僅可以使原本枯燥的課堂變得活躍起來，而且無論是參與表演的學(xué)生還是觀看表演的學(xué)生都能對教師所講的相關(guān)知識點進行鞏固，推動了其教學(xué)效果的提升。在教授“turn right、turn left、go straight”這幾個詞組時教師還運用了“Happy treasure hunting introduction”這個游戲。利用多媒體教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，而且還能夠組織同學(xué)進行一系列的游戲。通過在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語單詞，單詞（詞組）課堂就不會再無趣了。

三、加強游戲在句型教學(xué)中的運用

將游戲運用到英語句型教學(xué)中，一方面可以使學(xué)生對于句型的記憶力得到強化，另一方面對提升學(xué)生句型運用能力也有著重要意義。如：開展幸運盒游戲，將學(xué)生進行分組，在教師的提示下，學(xué)生自由發(fā)揮，寫出相應(yīng)單詞，放在預(yù)先制作的紙盒子里，指派學(xué)生“抽獎”，根據(jù)抽出的單詞組句子。這樣一來，學(xué)生在參與過程中還能實現(xiàn)對所學(xué)知識的良好掌握，并對其句型運用能力進行了有效的培養(yǎng)。此外，教師和學(xué)生還要注重自身主觀能動性的充分發(fā)揮，提出有關(guān)游戲的相關(guān)意見和看法，由教師斟酌后對游戲規(guī)則予以調(diào)整等，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進其知識運用能力、英語表達能力的提升。

四、游戲活動要具有創(chuàng)造性

游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師要做到：（1）創(chuàng)造性地設(shè)計游戲活動。創(chuàng)造性設(shè)計游戲活動是基于教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的背景下來進行的，從而為靜態(tài)書本知識向生動的游戲活動的轉(zhuǎn)變提供重要保障。（2）對游戲活動時機進行靈活且合理選擇。這就要求教師能夠時刻觀察課堂氣氛和課堂節(jié)奏，從而使游戲能夠靈活融入到英語教學(xué)過程中，以此收獲“課伊始興已濃、課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。（3）在游戲設(shè)置過程中應(yīng)將利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性作為重要目標(biāo)。例如可以開展寫與畫的游戲。這是因為在單詞學(xué)習(xí)過程中，雖然拼寫占據(jù)著重要位置，但是如果一味的將此種方式作為學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)過程中的唯一方式，那么不僅會給學(xué)生帶來枯燥的感受，而且長此以往學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會有所降低，不利于后續(xù)英語教學(xué)的開展。所以不妨讓學(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實物和書畫來書寫。

五、強化游戲在語境對話中的運用

從本質(zhì)來講，英語教學(xué)開展的最終目的就是要實現(xiàn)對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在特定情境中對學(xué)習(xí)到的英語知識予以靈活運用是衡量學(xué)生對英語掌握程度和英語能力的重要指標(biāo)。所以在進行英語教學(xué)時，可以將話劇類的角色扮演游戲融入到其中，從而使學(xué)生在角色扮演的過程中激發(fā)其對英語學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)對學(xué)生英語表達能力的鍛煉。然而，此種方式運用也存在一定的弊端，例如想要確保角色扮演過程中對話的完整性和演繹精彩性，需要以長時間訓(xùn)練為基礎(chǔ);或者部分學(xué)生膽子較小，對上臺表演表現(xiàn)出了懼怕的情緒等。所以教師在運用游戲教學(xué)時，還要遵循實事求是的原則，從而能夠以實際情況出發(fā)實現(xiàn)對課堂部署的靈活調(diào)整。

課堂游戲教學(xué)的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容的特點及類型，更重要的是學(xué)生的心理特征，遵循幼兒英語游戲教育的“趣味性、交際性、啟發(fā)性和科學(xué)性等原則”加以運用，才能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，從而能極大地提高學(xué)生英語教學(xué)的效益。

參考文獻：

[1]聶安.小學(xué)英語游戲教學(xué)法的有效性研究[D].南昌大學(xué)，2018.