唐明軍

摘 要：互動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)師生和諧、融洽相處，對(duì)于營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)課堂有著促進(jìn)作用，使得學(xué)生時(shí)時(shí)處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，有利于提高課堂教學(xué)的整體效率。在本文中，筆者分析了互動(dòng)教學(xué)的重要性，以引起初中語文教師的重視，并在此基礎(chǔ)上提出了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、小組合作學(xué)習(xí)、重視課堂生成這三個(gè)教學(xué)策略，幫助學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中打造出系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;互動(dòng)教學(xué);策略

在教育改革中，教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)是教與學(xué)的互動(dòng)和交往，是師生共同學(xué)習(xí)、相互溝通，相互啟發(fā)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。而互動(dòng)教學(xué)很好的承襲了這一理念，在教師與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，交換彼此的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，交流彼此的想法與觀念，獲得全新的啟示，以達(dá)到共享、共進(jìn)的教學(xué)目的。在現(xiàn)階段采用互動(dòng)教學(xué)，可以不斷通過分享來擴(kuò)充自身的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的綜合性水平。

一、互動(dòng)教學(xué)的重要性

在互動(dòng)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)的是師與生是兩個(gè)平等的主體。教師和學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中通過提問、回答問題或者是其他形式的思想交流方法來完成教學(xué)，也是互動(dòng)教學(xué)的一大特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與互動(dòng)教學(xué)模式的不同之處，也是優(yōu)勢(shì)之處就是互動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)突出了學(xué)生的主體作用，將課堂“還”給了學(xué)生，學(xué)生能自由、自主的去支配課堂及上課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，互動(dòng)教學(xué)還有一大特點(diǎn)就是教師與學(xué)生的互動(dòng)頻率很高，在不斷的互動(dòng)中，可以是教師提問，也可以是學(xué)生提問，這不僅讓教師了解到學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的水平，還能鍛煉學(xué)生的表達(dá)交流努力，可以幫助學(xué)生形成完善良好的思維框架，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。綜上所述，互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有;提高學(xué)生的表達(dá)交流努力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的努力;可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、促進(jìn)初中語文互動(dòng)教學(xué)發(fā)展的具體策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視互動(dòng)教學(xué)。

在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大背景下，教師應(yīng)充分重視學(xué)生主體作用的凸顯及教師引導(dǎo)作用的體現(xiàn)，摒棄之前傳統(tǒng)的“教師是課堂教學(xué)的主體以及‘滿堂灌的教學(xué)方法”教學(xué)觀念 ，積極進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。在初中語文互動(dòng)教學(xué)模式中，教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分重視學(xué)生的課堂主體性，指引學(xué)生進(jìn)一步研究問題、獨(dú)立思考，將語文教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)僅僅圍繞著學(xué)生展開，以促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。例如，在教授“春”這一內(nèi)容時(shí)，教師從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)作用。先讓學(xué)生獨(dú)立完成課文的閱讀，是在教師提出的問題的前提下進(jìn)行獨(dú)立閱讀，問題就是：本文是在寫春天，為何主要說明春天的綠意與生機(jī)，反而用大量的篇幅在描寫雨？讓學(xué)生帶著問題去閱讀，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，可能對(duì)問題還是存在疑惑，或者是明白某個(gè)點(diǎn)，但是又不確切的知道，這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)他們認(rèn)知春雨，春雨的一大特點(diǎn)就是春雨過后柳樹開、花開了、這才是春天的景象，這時(shí)學(xué)生就能充分明白雨景的描寫是為了突出雨后的春天的生機(jī)勃勃的景象。讓學(xué)生在于教師的互動(dòng)交流中、相互提問中共同學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

2.推廣小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。

互動(dòng)教學(xué)不只是存在教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間有效的互動(dòng)也是一個(gè)提高語文教學(xué)效率的手段。學(xué)生之間的話題反而更多，因?yàn)樗麄冊(cè)诎嗉?jí)生活中相處，他們的思考方式也類似，更加容易形成愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的互動(dòng)教學(xué)方法，把學(xué)生劃分成四至六人的小組，然后通過討論去尋找答案，學(xué)生之間思考問題的角度不同，容易形成集思廣益的效果，摩擦出火花來，每個(gè)學(xué)生都發(fā)表出自己讀到的看法，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“從百草園到三味書屋”這一內(nèi)容時(shí)，此文是魯迅先生寫的回憶性散文，以簡單的語言描述了童年趣事。教學(xué)中，教師主要針對(duì)課文內(nèi)容，提出了一些問題，讓小組自由選擇問題進(jìn)行討論。有：百草園中發(fā)生了那些有趣的事;分析百草園中難忘的經(jīng)歷;針對(duì)文章的總體內(nèi)容，分析此文的結(jié)構(gòu);通過教師有層次性的小組成員的劃分，使得學(xué)生能很好的碰撞出火花，然后順利的表達(dá)出自己對(duì)問題的看法，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.重視課堂生成，提高互動(dòng)水平。

重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是互動(dòng)教學(xué)活力的一大體現(xiàn)。隨著信息技術(shù)的深入，教師可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，使得學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，開發(fā)了思維，調(diào)動(dòng)了積極性，提升教學(xué)效果。例如，在教授“桃花源記”時(shí)，這首詩主要描述的是桃花源和平、自由的生活，由武陵漁人的行蹤為引線展開的。僅僅通過文字的描述學(xué)生可以難以了解到，，教師可以借助一段描述桃花源記的視頻，將學(xué)生帶入那個(gè)場景當(dāng)中，學(xué)生的注意力也得到集中，這時(shí)教師再問學(xué)生：你們有沒有體會(huì)到漁人當(dāng)時(shí)激動(dòng)、驚訝的心情，向往那種生活，學(xué)生紛紛回答說：向往。這樣的互動(dòng)教學(xué)不僅有效的吸引了學(xué)生的注意力，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，加深了學(xué)生對(duì)本詩的理解。

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