周婷

摘 要：小學語文是學習其他課程的基礎，不僅教會學生認識漢字，更是給學生傳授中華上下五千年的文化歷史。在當今快速發(fā)展的時代里，要保持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度去學習知識，但是傳統(tǒng)的文化知識不能丟棄，而小學語文作為基礎中的基礎，更是需要老師給學生打下扎實的功底。學好語文不僅是為日后學習作樞紐，也是為了提高學生的人文素養(yǎng)，加強學生的學習能力，提升學生的綜合素質。

關鍵詞：小學語文;學習方式

一、提高學生的學習興趣

1.興趣學習是輕松學習前提。相信大家都聽過“興趣是最好的老師”，那么學習語文自然也不例外。不論是哪一階段的學習，老師都應該激發(fā)出學生的學習興趣來，以此給學生講授課程內容。所以，小學的語文老師在講課之前，也需要想辦法培養(yǎng)學生的學習興趣，不管是學習生字詞，還是唐詩宋詞等，都要激發(fā)學生濃厚的興趣。正是因為有了興趣，學生才會認認真真聽老師講課，把這些知識都記在心里，并且能夠學以致用，才是學習的最終目標。

2.掌握好“度”。小學語文學習起來還是相對容易的，但是老師也不能放松對學生的要求，自然老師在教學過程中也需要以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待課程內容，也教授學生以求學務實的態(tài)度去學習語文這門課程。不管是哪個國家的人，剛開始說話的時候都會是這個國家和這個民族的母語，中國自然學習的便是漢語，不僅會說還要會寫，這就是學習語文最基本的要求。人不是天生就會寫字的，所以就需要老師的教授，俗話說“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這是老師的職責所在。小學生依舊有著小孩子般的天性，他們既可以喜歡玩鬧，也可以對事物有著本真的好奇心，所以，老師在教小學生學習的時候，大部分精力會花在引導學生正確學習的方面，也需要引起學生對于新知識的興趣與好奇心，最重要的是提高學生的學習能力，提升教師的教學質量。

根據(jù)以上的概述，可以看出學習興趣的重要性，興趣是任何人在學習某一東西時的動力，它會促進你去學習，也是你努力的源泉。那么在小學語文教學中，老師也需要時刻注意培養(yǎng)學生的學習興趣，全面地綜合地發(fā)展學生自身素質。

二、對于學習存有質疑

1.強調學生擁有質疑的意識。在學習中，老師應該教會學生對于任何事情都抱有質疑的態(tài)度，在學習上具有探索精神，有著求真務實的嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。從小學生開始教起，從小養(yǎng)成這種求真精神，對待語文或者其他科目的學習時，要讓學生明白，不是老師講的所有的東西都是對的，人無完人，老師也可能是錯的，所以，老師與學生之間可以進行相互監(jiān)督，促進學習，共同完善自身。

2.預設問題，鼓勵學生提出質疑。老師教學生持有質疑的態(tài)度，也要引導學生如何思考問題、如何從問題中獲得感悟，將質疑與感悟相結合，提高學生的學習能力。一般情況下，小學語文就會教學生做閱讀理解題，那么老師就肯定要教學生如何做題，有什么樣的方法，有什么樣的技巧，之后，老師可能就會講一道例題，給學生示范一遍。那么閱讀理解一般都是問一些比較長的問題，然后要求學生從文中找出答案，這種情況下，就可能會出現(xiàn)一問多解的情況，這個時候，如果老師只講了一個正解，那么就應該引導學生再尋找其他的答案，學生如果沒有疑問，那么老師可以反問學生，讓學生來回答這個問題。既然是懷有質疑的精神去學習，老師就應該更加積極地促進學生在這一方面的學習。當然，并不是要對所有的事物都去質疑，教學生質疑問題，是讓學生講出自己內心的疑惑，然后由老師去解決疑惑，消除學生的顧慮，讓學生學得更加清楚明白。

所以，根據(jù)以上的闡述，可以看出來質疑精神在學習中的重要性，為完善學生的綜合素質及提升學生的綜合能力，老師不僅需要教學生基礎的知識，更要教學生學習的精神和態(tài)度，在面對困惑的時候，應該如何處理和應對。老師對于學生的教導不僅只是書面教學這么簡單，更要注重學生精神層面的教育和培養(yǎng)。

三、探索形式下的學習與研究

小學語文教學看起來簡單，實際上也需要老師的悉心思考，思考如何教學更加容易讓學生聽明白，與此同時，也要讓學生學會課本之外的知識。像樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，和正確的為人處世的方法，明白做人的道理，豐富學生的精神世界。探索型的學習要求學生在學習中尋找自我，發(fā)現(xiàn)真理，探索出世界的豐富多彩。

雖然小學生對于知識的接受度不高，但是這并不影響學生在探索中學習與在學習中探索的精神，老師在講課過程中，要注意學生的理解能力，并想辦法提高學生的理解水平，還要教會學生如何進行探索式的學習。那么在平時的學習中，老師就可以引導學生對某一知識點進行探討，簡單的探索式學習，就是讓學生去討論某一問題，學生的想法和回答可能有很多種，那么老師就可以與學生一同來思考這些回答的正確性，老師將這種學習方法循序漸進的滲透在學生的學習中，慢慢地學生就會很熟練的運用這種學習方法在學習中，這種探索型學習不只適用于語文這門課程，其他的各個學科或者平時的生活中也可以使用，并沒有太大的局限性。所以，老師也在這種學習方式中，與學生進行互動交流，促進學生的學習。

四、結語

綜上所述，小學語文學習方式可以是多種多樣的，也可以是各種方式結合在一起，需要引起學生的學習興趣，然后要求學生懷有求真務實的學習精神和探索研究的學習方法，最后老師講課要拓展延伸課程內容，并且要求學生在課下反復練習鞏固所學習的知識，加深記憶，并達到學以致用的境界。全面發(fā)展學生的綜合素質和學習能力，提高學生的人文素養(yǎng)，給學生樹立正確的三觀，教學生做人處事的道理，倡導學生進行合作式的學習，互相討論，分享知識，提升學生的交流技巧，及時的為學生解答疑惑，讓學生保持著對學習的好奇心與熱情，讓學生積極主動的去學習，并引導學生正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生成為積極樂觀的人，鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]王香榮.低年級小學語文師生互動教學方法應用淺議[J].華章，2011，06.

[2]黃全明，陳樹寶.小學語文教育科研[M].杭州，浙江教育出版社，2011.