潘素梅

摘 要：在初中階段，英語在學生的學習生涯中占據重要地位，采用開放式的教學模式能進一步推動初中英語課程的全面發(fā)展。因此，在初中英語課堂上，教師要為學生打造開放的教學環(huán)境、教學方法以及教學評價方式，引導學生主動參與探究活動，提高英語口語表達和書寫水平，推動英語課程的持續(xù)發(fā)展。本文闡述了英語教學在初中階段的重要意義，提出了推動開放式教學在初中英語課堂中滲透的具體策略，為有關教育者帶來了有效的參考。

關鍵詞：初中;教學模式;開放式;策略

在傳統(tǒng)單一份教學模式影響下，初中英語教學受到了一定程度的限制，教師在講解的過程中只是一味的以教材為依據，讓學生只用掌握教材中需要掌握的知識，沒有養(yǎng)成良好的學習英語的習慣。正是因為這樣，教師在講課的過程中，在課堂中學生沒有和教師進行互動的機會，讓學生的口語水平缺乏練習的機會，阻礙了學生開放性思維的發(fā)展。在初中英語課堂上運用開放式的教學模式，有利于學生把握好知識點和實踐運用之間的聯系，提高學生的學習效率，推動教學的全面發(fā)展。

一、教師要為學生創(chuàng)設開放的英語教學環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師往往在課堂上扮演主角，學生在學習英語知識的過程中也只是死記硬背，只會簡單的運用英語知識點來完成考試，沒有掌握口語表達的技能。對于經常使用普通話進行交流的中國學生來說，學習英語沒有良好的學習氛圍是比較困難的，這就讓學生很難有提高英語水平的機會。因此，在初中英語課堂上，教師要采用開放式的教學模式，要給予學生一些自主交流的空間，鼓勵學生多參與學校組織的英語比賽和社團活動，提高學生對英語課程的重視。[1]

比如說，當初中英語教師在向學生講解"Where are you from？"這個句型時，教師就可以帶領學生走出課堂，走進校園進行學習。教師可以帶領學生到學校的一些圖書館或者花園內進行教學，讓學生在開放的環(huán)境中感受學習英語是一件輕松的事。在這其中，教師就可以讓學生分角色進行扮演，把學生劃分為不同的小組，扮演來自不同國家和地區(qū)的人，同時增添一些當地的文化特色，讓學生感受到學習英語的魅力，在運用口語交流的過程中增加學生學習英語的積極性。

二、改善傳統(tǒng)的教學形式，采用開放型的教學模式

在初中英語教學中，大多數學生都存在只會書寫不會朗讀英語的現象，為了讓學生能夠具備一定的朗讀能力，教師就要突破傳統(tǒng)教師帶領學生朗讀的教學模式，要給予學生相互對話練習的空間。教師在上課之前，就可以讓學生自由發(fā)言，根據有關的英語主題進行對話練習，長期堅持下來，學生的語感就能得到提升，語言表達能力就會有所增強。

比如說，初中英語教師在向學生詳細介紹“color”這個單詞時，教師就可以讓學生先用中文說出一些學生比較喜歡的顏色，或者是指出一些可以看得見得事物來讓學生辨別顏色，就從學生可以看到的書包、鉛筆、文具盒等為主，讓學生能夠辨別并用英語講述這些物體的顏色，這樣就能增強學生對這一單詞的理解。與此同時，這種以學生熟悉的事物為素材的教學模式，能夠讓學生消除對英語單詞的抗拒心理，引導學生主動參與課程學習，最終到達提高英語教學效率的目的。

三、不斷豐富課堂教學內容，創(chuàng)設開放性的教學內容

在初中英語教學活動中，教師在課堂上只會一味地向學生講解教材知識，不注重對學生能力的培養(yǎng)。初中英語教師運用開放式的教學模式，對傳統(tǒng)的教學模式產生了一定的沖擊，讓學生能夠學習到更廣闊的知識面，不斷拓寬自己的視野，讓學生除了理解教材知識點之外，還有自己的思考，增加自己的知識儲量，提高做題的正確率。[2]這種教學模式注重從教材為出發(fā)點，不斷向外進行延伸，開展更加深入的教學活動，讓學生體會到學習的樂趣。

比如說，初中英語教師在向學生講解“cultural”這個單詞時，當講解到一些國家的文化時，教師就可以借助多媒體技術向學生展示一些這個國家特有的風俗習慣，讓學生加深對文化背景的了解。通過這種方式，學生就會知道，英語教學存在于方方面面，要想深入學習英語知識，就要認真進行學習，了解文化背景，提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。通過對課堂內容的豐富，學生就可以改變學習是一件枯燥事情的認識，就能夠改變自己的學習態(tài)度，找到適合自己的學習方法來進行學習。

四、結束語

隨著新課標改革的深入和教學模式的發(fā)展，開放式的教學已經成為了初中英語課堂中必須運用到的一種教學模式，這不僅僅能讓課堂教學的效率得到提高，還能讓學生學習的積極性持續(xù)增長。因此，初中英語教師更要認識到開放式教學模式在教學中的積極意義，要學習新的教學理念，探索適合學生認知現狀的教學方法，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生對英語學習的興趣。只有充分利用開放式的教學模式，學生才能投入到探究活動中去，減輕教師的教學負擔，推動英語課程的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陸素娟.初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)[D].考試周刊，2011，（64）.

[2]黃莎莎.結合案例談對初中生英語開放式教學的培養(yǎng)[J].考試周刊，2011，（52）.