尹洪輝 李成兄

數(shù)學(xué)知識(shí)抽象單調(diào)，對(duì)學(xué)生的思維能力要求較高.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師一味地向?qū)W生講解，很難讓學(xué)生理解掌握，教學(xué)效果也自然不盡如人意.作為數(shù)學(xué)教師要不斷地更新自己的教學(xué)策略，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，注重多樣化教學(xué)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效率的數(shù)學(xué)課堂.

一、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而且初中階段學(xué)生都有一定的好勝心，在教學(xué)中，教師可以充分地利用這一點(diǎn)，更好的激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好勝心，巧妙地創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)課堂學(xué)習(xí).

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“有理數(shù)的乘法與除法”時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法的知識(shí)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不愿意做數(shù)學(xué)計(jì)算題，于是，教師大膽創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)情境.教師先引導(dǎo)學(xué)生自由結(jié)組，并規(guī)定游戲規(guī)則：教師提出一個(gè)問(wèn)題，各小組都要派出一名代表來(lái)回答這一問(wèn)題，回答正確的小組將會(huì)得到10分的獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤的就要接受扣5分的懲罰.注意各小組每輪派出的代表不能是同一名學(xué)生.學(xué)生在教師說(shuō)完游戲規(guī)則后，都非常興奮的進(jìn)入到游戲中，其好勝心也被成功的激活.活動(dòng)開(kāi)始后，教師先向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：-2×（-36）=□，學(xué)生迅速反應(yīng)，很快各小組都紛紛給出自己的結(jié)果.教師也根據(jù)學(xué)生的結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行了合理的獎(jiǎng)懲.很多學(xué)生為了贏得最后的勝利，在空余時(shí)間主動(dòng)的回憶課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并積極參與到這一競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中.

好強(qiáng)是人的天性，不甘落后也是初中學(xué)生的個(gè)性品格之一.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要巧妙利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).在這一數(shù)學(xué)案例中，教師在數(shù)學(xué)課堂中巧妙地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，很好的激活了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中變得更加主動(dòng)積極，直接提升了學(xué)習(xí)效率.

二、開(kāi)展操作活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生有效探究

初中生的思維處于發(fā)展的階段，他們的抽象思維還很不完善，形象思維占有很大的比重.為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重這一點(diǎn)，更多的幫助學(xué)生化抽象為形象，促使學(xué)生更有效地思考.教師可以組織學(xué)生開(kāi)展一些動(dòng)手操作活動(dòng)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容形象化，讓學(xué)生能夠更深入地思考探究，提升學(xué)習(xí)效率.

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“全等三角形”時(shí)，教師為了讓學(xué)生對(duì)全等三角形的判定定理有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，并沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生灌輸講解，而是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作探究.首先，教師讓學(xué)生任意制作出一個(gè)三角形，隨后，引導(dǎo)學(xué)生按照這一三角形的三條邊長(zhǎng)度，再制作出一些三角形，并讓他們觀察重新制做出的三角形形狀、大小等與初始的三角形的關(guān)系.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開(kāi)始了操作探究，并在操作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)如果兩個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度相等，那么這兩個(gè)三角形一定完全相同.之后，教師又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)手操作的方式探究一下兩條邊的長(zhǎng)度相等，以及其兩條邊的夾角度數(shù)相等，這樣的三角形是否全等.隨后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)了積極的操作探究，并在操作的過(guò)程中對(duì)全等三角形的知識(shí)有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和理解.

學(xué)生對(duì)親身經(jīng)歷，自主探究獲取的新知總是記憶猶新，在實(shí)際運(yùn)用中也才會(huì)得心應(yīng)手，游刃有余.為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡可能的給學(xué)生提供操作探究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)，從而助推學(xué)生深化理解.案例中，教師大膽放手，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作探究，不僅很好地簡(jiǎn)化、形象化了教學(xué)新知，還有效地激活了學(xué)生的自主探究意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)更深刻的理解.

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生的生活實(shí)際有著很緊密的聯(lián)系，而數(shù)學(xué)生活化又是新課程中倡導(dǎo)的最新理念.作為數(shù)學(xué)教師，要利用好數(shù)學(xué)與生活的這一聯(lián)系，在教學(xué)中可以適時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙的設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，更好的鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

例如，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，教師在學(xué)生對(duì)二元一次方程組的知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，從學(xué)生的生活選材，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一道實(shí)際應(yīng)用題：小輝家準(zhǔn)備將自己的房子重新裝修一下，這時(shí)有甲和乙兩家公司，經(jīng)調(diào)查如果這兩家公司共同合作需要6周完成，最后小輝需要支付5.2萬(wàn)元;如果先讓甲公司單獨(dú)做4周后，再讓乙公司單獨(dú)做，還需要9周才能完成，這樣小輝需要支付工錢(qián)48萬(wàn)元.小輝準(zhǔn)備讓其中一家公司來(lái)裝修，他該如何選擇公司才會(huì)更合算.這一實(shí)際問(wèn)題成功地吸引了學(xué)生的注意力，并迫不及待地進(jìn)入到思考探究中.學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，想到利用自己課上所學(xué)的二元一次方程組的知識(shí)來(lái)解決，很快學(xué)生便想到設(shè)甲公司每周完成的工作量為x，乙公司每周完成的工作量為y.隨后，尋找等量關(guān)系，并試著列出一個(gè)二元一次方程組x+y=16，4x+9y=1， 之后再利用自己學(xué)的解二元一次方程組的知識(shí)得出最后的結(jié)果，并繼續(xù)深入的思考.

生活是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的土壤，是數(shù)學(xué)知識(shí)生成的源頭活水.教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活實(shí)際中選材，很好的激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，并有效的鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生有效思考.

總之，初中學(xué)生處于不斷發(fā)展之中，數(shù)學(xué)知識(shí)也是不斷深入的，教師應(yīng)注重從學(xué)生這一主體出發(fā)，開(kāi)展多元化教學(xué)，不斷地變更、創(chuàng)新自己的教學(xué)策略，以更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)高效率數(shù)學(xué)課堂教學(xué).