朱明虹

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，要從學(xué)生已有的認(rèn)知中獲取數(shù)學(xué)，從學(xué)生的生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué).踐行這一理念，就要大膽運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)做起，強(qiáng)化教學(xué)情境的引導(dǎo)，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的快速成長(zhǎng).

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);情境;多媒體;數(shù)學(xué)

一、重視課前自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)效果

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教學(xué)成功的前提，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握新課的部分內(nèi)容，對(duì)未知的內(nèi)容則提出自己的疑惑，這樣，帶著已有知識(shí)和未知的疑問(wèn)進(jìn)入新課環(huán)節(jié)，對(duì)提升教學(xué)非常有利.課前自主學(xué)習(xí)的成效關(guān)鍵在于教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題），加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的針對(duì)性.高年級(jí)學(xué)生具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容，布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)（問(wèn)題），明確重點(diǎn)與難點(diǎn)，盡量使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)新課的目的.

例如，“圓的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課，教學(xué)前，為提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)實(shí)效，筆者以問(wèn)題為導(dǎo)向給學(xué)生布置了幾項(xiàng)任務(wù)：1.標(biāo)準(zhǔn)的畫(huà)圓步驟有哪幾步？2.做好每一步的關(guān)鍵因素有哪些？3.根據(jù)教材，按照畫(huà)圓的標(biāo)準(zhǔn)步驟來(lái)畫(huà)圓和平素運(yùn)用圓規(guī)來(lái)畫(huà)圓，它們有什么不同之處？哪個(gè)畫(huà)得更快、更容易一些？這幾個(gè)任務(wù)（問(wèn)題）前后關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，既有知識(shí)的學(xué)習(xí)，又有學(xué)習(xí)的評(píng)鑒，在增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，易使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)感和成功感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)生帶著任務(wù)（問(wèn)題）進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，任務(wù)（問(wèn)題）刺激學(xué)生的思維，思維隨著任務(wù)（問(wèn)題）的解決得以拓展，那么，課前自主學(xué)習(xí)的思路就會(huì)逐漸掌握或形成，這對(duì)學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)也是非常有益的.

二、設(shè)置教學(xué)情境，構(gòu)建互動(dòng)課堂

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，其感性思維比較強(qiáng)烈，理性思維明顯不足.高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，設(shè)置適合學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)情境，以具體的、形象的情境刺激學(xué)生的抽象思維，學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等形式，尤其針對(duì)疑難問(wèn)題，學(xué)生可以充分討論、辯論，在情境的驅(qū)使下使數(shù)學(xué)問(wèn)題越辯越明.這樣，學(xué)生透過(guò)紛繁復(fù)雜的表象認(rèn)識(shí)把握了數(shù)學(xué)的本質(zhì)，抽象的數(shù)學(xué)就易化為具體的、形象的數(shù)學(xué)，枯燥的、疑難的數(shù)學(xué)就易化為趣味的、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué).

同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，往往又高于生活，我們要善于把常見(jiàn)的生活情境運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提升教學(xué)的實(shí)效.例如，關(guān)于“圓的周長(zhǎng)”的教學(xué)，筆者把學(xué)生分成6個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每個(gè)合作小組的人數(shù)不是固定的，其中要選出1個(gè)小組長(zhǎng)、1個(gè)測(cè)量員，小組長(zhǎng)固定位置后就構(gòu)成了圓心，其他小組成員則手拉手圍繞組長(zhǎng)組成一個(gè)圓圈，測(cè)量員拿著卷尺測(cè)量圓的周長(zhǎng).由于每組的人數(shù)不是固定的，各個(gè)小組測(cè)量周長(zhǎng)的結(jié)果肯定是不同的，接著我讓小組探究各小組周長(zhǎng)的特點(diǎn)和計(jì)算方法，能不能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，試試推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式.這其實(shí)是一個(gè)小游戲教學(xué)情境，通過(guò)小游戲，學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，游戲情境既激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的樂(lè)趣，活躍了課堂，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，由感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，達(dá)到了寓教于樂(lè).

三、巧用多媒體教學(xué)，課堂增光添彩

數(shù)學(xué)是一門(mén)關(guān)于數(shù)與形、數(shù)與量關(guān)系的基礎(chǔ)科學(xué)，它是由符號(hào)、數(shù)字、圖形、公式、性質(zhì)、原理、定理等組成的，具有明顯的抽象性、復(fù)雜性、邏輯性.傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的講授法已不能適應(yīng)新時(shí)代下學(xué)生發(fā)展的需要，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知來(lái)源是多渠道的、多層次的，他們一方面，通過(guò)自主學(xué)習(xí)教材獲得，一方面，通過(guò)家長(zhǎng)的精心輔導(dǎo)獲得，一方面，通過(guò)同學(xué)之間的相互取長(zhǎng)補(bǔ)短獲得，還有通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得，而教師的“傳道、授業(yè)、解惑”只是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)成長(zhǎng)的一條途徑.因此，自覺(jué)改變教學(xué)方式，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，輔助于現(xiàn)代教學(xué)手段，變以教師講述為主為以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)合作與探究為主.現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)，具有很多的優(yōu)勢(shì)，它能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)化為動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)畫(huà)、視頻，刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生進(jìn)入深度的思維中，能將抽象的內(nèi)容化解為形象的內(nèi)容，能將艱澀疑難的問(wèn)題化解為淺顯易懂的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)事半功倍，使課堂精彩紛呈.

例如，立體圖形既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)，高年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)平面知識(shí)的認(rèn)知已久，對(duì)立體知識(shí)的認(rèn)知是一個(gè)全新的領(lǐng)域，如何實(shí)現(xiàn)由平面知識(shí)向立體知識(shí)過(guò)度是教學(xué)的重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)好立體圖形的關(guān)鍵.譬如，關(guān)于“圓柱與圓錐”的教學(xué)，為展現(xiàn)數(shù)學(xué)的形象性、具體性，筆者運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)，將生活中常見(jiàn)的立體實(shí)物（如易拉罐、圣誕帽等），通過(guò)多媒體將這些實(shí)物一一“解剖”為平面圖形，使學(xué)生對(duì)立體圖形有了更加直觀的感受.將立體圖轉(zhuǎn)變?yōu)槠矫鎴D，學(xué)生感到新奇之時(shí)，我接著利用動(dòng)畫(huà)、閃爍等再次展示圓柱和圓錐圖形，讓這些立體圖形來(lái)回旋轉(zhuǎn)、縮小放大，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)圓柱的上面和下面是一個(gè)相等的圓，圓柱的側(cè)面則是一個(gè)曲面，曲面逐漸展開(kāi)就構(gòu)成一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面圓的周長(zhǎng)，長(zhǎng)方形的寬則是圓柱的高.這里，多媒體教學(xué)將一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)一一破解，學(xué)生恍然大悟，原來(lái)立體圖形可以化為平面圖形來(lái)學(xué)習(xí)，立體圖形的學(xué)習(xí)并不是原來(lái)想象的那么難，收到的教學(xué)效果特別顯著.

總之，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升，既需要教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，又需要學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，更需要課前做好自主學(xué)習(xí)，課中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，構(gòu)建互動(dòng)課堂，還需要運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué).唯有通過(guò)多種多樣的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性才會(huì)真正顯現(xiàn)！