宋春霞

【摘要】數(shù)學(xué)新課標(biāo)實(shí)施以來要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人.為此，本文遵循生本化教學(xué)理念，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議和看法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生本化教學(xué);研究

教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)交流的過程，既需要教師的“教”，也離不開學(xué)生的“學(xué)”，高效的課堂教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同參與.學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，因此，我們要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平.

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)探索性、趣味性教學(xué)情境可以有效提高學(xué)生探索的積極性，這和傳統(tǒng)教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢(shì)，因此，我們教師要精心設(shè)計(jì)思考問題，創(chuàng)設(shè)具有探索性和趣味性的教學(xué)情境，那么我們應(yīng)該怎樣創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？首先，教師要認(rèn)真研讀教材，掌握教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)，挖掘舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，其次，要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，把握學(xué)生接受知識(shí)的能力，運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，提出學(xué)生感興趣的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍思維，自發(fā)地投入到探索求知的活動(dòng)中來.例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)加法的應(yīng)用題時(shí)，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了一幅小兔子采蘑菇的圖片，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片中一共有幾只小兔子.當(dāng)圖片出現(xiàn)的一瞬間，學(xué)生便被其深深地吸引住了，積極地進(jìn)行交流討論，經(jīng)過交流討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有許多種結(jié)果：第一種是右邊有7只小兔子，左邊有8只小兔子，則一共有15只小兔子;第二種是有5只灰色的兔子和10只白色的兔子，一共有15只小兔子;第三種是有6只看不見眼睛的小兔子，有9只能看見眼睛的小兔子，一共有15只小兔子;第四種有2只看不見尾巴的小兔子，有13只能看見尾巴的小兔子，一共有15只小兔子;第五種有4只看不見耳朵的小兔子，有11只能看見耳朵的小兔子，一共有15只小兔子.這樣一來，不僅活躍了課堂氛圍，使課堂教學(xué)形式更加新穎、巧妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生思維能力，教學(xué)效果事半功倍.

二、采用游戲教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

小學(xué)生自制能力和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，無法主動(dòng)去求知學(xué)習(xí)，需要興趣的指引和驅(qū)動(dòng)，所以，教師要把握學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來迎合學(xué)生的內(nèi)心需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來.游戲活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂見的一種活動(dòng)形式，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此，教師可以采用游戲教學(xué)法，將游戲活動(dòng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，主動(dòng)去求知學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“可能性”這節(jié)課的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲活動(dòng)：將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備藍(lán)球、綠球和白球各三個(gè)，透明的袋子一個(gè)，然后讓學(xué)生將三種顏色的球各取一個(gè)放入透明袋子中，然后從袋子中隨意摸取一個(gè)球，接著提出思考問題：現(xiàn)在如果再從袋子中摸一個(gè)球，那這個(gè)球可能是什么顏色的？一定不是什么顏色的？通過這樣一個(gè)情境學(xué)生就會(huì)對(duì)“可能性”這個(gè)概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)效果事半功倍.

三、積極提倡合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

為了提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維，教師要積極提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，以小組為單位進(jìn)行交流互動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生掌握“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡單”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，舉了一個(gè)例子“7+7+6+7+7”，然后讓學(xué)生交流討論，互動(dòng)探索，因?yàn)樗季S方式的不同同學(xué)們提出了兩種不同的解決方案：第一種是7×4+6，第二種是7×5-l.第二種解決方案更具有創(chuàng)造力，同學(xué)們認(rèn)為可以將6看作7所以是7×5，因?yàn)槎嗉恿艘粋€(gè)1，所以最后需要減去1.因此，在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，互動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的發(fā)展.

四、幫助養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)思考，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力.例如，在學(xué)習(xí)過程中，教師要做到課前準(zhǔn)備工作的充分，比如，上課前幾分鐘坐到座位上，靜下心來，預(yù)習(xí)一下下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課上認(rèn)真聽講，做好筆記，主動(dòng)配合教師，積極思考，爭取在課堂上就將知識(shí)吸收消化掉，課后做好復(fù)習(xí)工作，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，做到舉一反三，融會(huì)貫通，課后作業(yè)在自己能力范圍之內(nèi)的要獨(dú)立完成，超出自己能力范圍的要嘗試獨(dú)立探究，實(shí)在解決不了的請(qǐng)求他人的幫助，認(rèn)真對(duì)待教師評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，認(rèn)知反省，糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)自身的不足，提升自己的綜合能力.

總之，教師要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)的質(zhì)量水平.

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