謝艷蕓

【摘要】近些年來(lái)，教育改革持續(xù)推進(jìn)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展水平不斷提升.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在日常教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)始更多的應(yīng)用信息技術(shù)，以此提升課堂教學(xué)水平.就實(shí)際情況來(lái)看，運(yùn)用這種方式，比較符合學(xué)生的實(shí)際情況，充分考慮了小學(xué)生具有豐富想象力和活潑好動(dòng)等性格特點(diǎn).與此同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，更好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也有助于對(duì)其創(chuàng)新與動(dòng)手等方面能力的培養(yǎng).本文在此以小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”課堂教學(xué)為例，探討如何在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);圖形與幾何

最近幾年，信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷增多，取得了非常豐碩的教育教學(xué)成果.伴隨信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，教學(xué)質(zhì)量改善非常顯著，教師的應(yīng)用水平也持續(xù)提升.在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)的范圍不斷增多，以往較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，也更加直觀，學(xué)生理解起來(lái)也更加容易，教學(xué)質(zhì)量明顯改善.與此同時(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生興致不高，學(xué)習(xí)積極性較差等問(wèn)題，也得到了極大的改善，課堂學(xué)習(xí)氛圍更好，整體教學(xué)狀況改善非常顯著.

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)的策略

通常而言，在新課開(kāi)始之前，教師都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，通過(guò)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的串聯(lián)新舊知識(shí).而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也會(huì)形成一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單的知識(shí)體系.而以往教學(xué)模式下，教師所采用的方式，主要是利用問(wèn)答與總結(jié)的形式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往所學(xué)[1].新時(shí)期，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)效率的提升，而且有助于對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)生活中的各種新鮮事物，好奇心非常強(qiáng)，然而教師如果不能正確的引導(dǎo)，則學(xué)生也無(wú)法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用其想象力與創(chuàng)新能力等.因此，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要想高效地運(yùn)用信息技術(shù)，需要充分發(fā)揮教師的作用.

比如，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)，就“圖形與幾何”課程教學(xué)而言，通過(guò)運(yùn)用iPad等電子設(shè)備，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行畫(huà)圖和習(xí)題演練，進(jìn)而復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn).學(xué)生在提交電子作業(yè)以后，教師可以對(duì)其進(jìn)行批閱，進(jìn)而確保教學(xué)效果.學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備對(duì)課程內(nèi)容了解以后，投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)也會(huì)更好.與此同時(shí)，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并輔之以必要的講解，進(jìn)而提升“圖形與幾何”教學(xué)的直觀性，促使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)這一方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并改善其邏輯思維能力.

二、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)的策略

以往在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，行為模式相對(duì)而言比較單一，未能考慮學(xué)生的實(shí)際特征.在此情況下，學(xué)生很難在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”時(shí)，注意力保持高度的集中.在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)引入信息技術(shù)，可以使得課堂氣氛更加活躍，并有助于強(qiáng)化師生之間的交流，不斷提升該學(xué)科教學(xué)的效率[2].在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要求教師嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的行為，防范學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行濫用，同時(shí)更加深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”相關(guān)知識(shí)時(shí)，計(jì)算圖形的面積和周長(zhǎng)需要使用一些輔助線，但是學(xué)生并不知道如何添加有助于解題.因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，在增加課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，也能將添加輔助線的整個(gè)過(guò)程完美地展現(xiàn)給學(xué)生，并能高效地通過(guò)信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)功能展示多個(gè)輔助線的繪制，同時(shí)尋找最佳的解決途徑.學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，對(duì)圖形幾何知識(shí)的理解也更加直觀，動(dòng)畫(huà)效果的形象效果讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更好.

三、檢驗(yàn)課后教學(xué)效果時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)的策略

一般而言，在講授完課堂內(nèi)容以后，教師都會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)，教師檢驗(yàn)的方式主要是課堂作業(yè)與隨堂檢測(cè)等.為豐富檢驗(yàn)方式，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，利用一些游戲軟件，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的程度進(jìn)行檢驗(yàn).通過(guò)觀察學(xué)生通過(guò)游戲的實(shí)際情況，分析學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與行為，以更好了解學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況.

比如，在開(kāi)展課后練習(xí)時(shí)，教師可以針對(duì)“圖形與幾何”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尋找一些小游戲，如，俄羅斯方塊游戲等，并給學(xué)生體驗(yàn).在新課程開(kāi)始之前，教師再檢查學(xué)生游戲過(guò)關(guān)的情況，防止學(xué)生過(guò)分的沉迷游戲，也能檢驗(yàn)學(xué)生掌握?qǐng)D形幾何知識(shí)點(diǎn)的情況.與此同時(shí)，通過(guò)這種方式，也能加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，也能取得更好的學(xué)習(xí)效果.這也要求教師在選擇游戲時(shí)，盡量選擇與圖形幾何相關(guān)的游戲，才能促使學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與游戲相融合，達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的.

總體而言，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，有助于改善課堂教學(xué)的效果.然而在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，必須掌握正確的應(yīng)用方法，充分考慮學(xué)生的實(shí)際特征.鑒于學(xué)生本身自制力差，未能制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，要求教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，以合理的運(yùn)用信息技術(shù).在此情況下，學(xué)生可以更加直觀地學(xué)習(xí)“圖形與幾何”相關(guān)知識(shí)，并提升理解知識(shí)點(diǎn)的速度與效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張?zhí)m春.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用解析——以“長(zhǎng)頸鹿—圖形的變化”一課為例[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（5）：84-85.

[2]張文娟.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用技巧——“空間與圖形”教學(xué)案例[J].學(xué)周刊，2016（25）：182-183.

[3]袁海蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效整合初探——以五年級(jí)數(shù)學(xué)“探索圖形”教學(xué)為例[J].課程教育研究，2016（12）：105-106.