王淑沛

摘? 要：《國家學生體質(zhì)健康標準》是測量學生體質(zhì)健康狀況和鍛煉效果的評價標準，激勵、教育、反饋、引導鍛煉的功能是體質(zhì)測試的基本出發(fā)點之一，而仰臥起坐運動作為青少年體制測試的項目之一，由于項目自身特點缺陷，傷病案例屢發(fā)，近幾年其存在價值及科學性受到了質(zhì)疑。運用文獻資料法、專家調(diào)查法、對比分析法等研究法，結合目前體質(zhì)測試目標需求及現(xiàn)狀，對仰臥起坐進行優(yōu)缺點總結歸納，進而優(yōu)化仰臥起坐項目的動作要領，或?qū)ふ腋涌茖W合理的代替項目，從而使學生減少運動帶來的損傷，健康的生活。

關鍵詞：體質(zhì)測試? 仰臥起坐? 平板支撐? 優(yōu)化方案

中圖分類號：G804 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0029-02

《國家學生體質(zhì)健康標準》將仰臥起坐列為考核項目之一，但仰臥起坐項目抱頭固定腳的動作要領會對頸椎、尾椎、腰椎等部位造成不同程度的損傷，嚴重違背了《國家學生體質(zhì)健康標準》的目標訴求，所以對體質(zhì)測試中仰臥起坐項目的改進優(yōu)化迫在眉睫。

1? 仰臥起坐在體質(zhì)測試中的現(xiàn)狀分析

仰臥起坐作為體質(zhì)測試的重要評價標準之一，并沿用至今，但其中也存在諸多問題。

1.1 體質(zhì)測試中仰臥起坐的實施現(xiàn)狀

教育部和體育總局聯(lián)合頒布的《國家學生體質(zhì)健康標準》中規(guī)定，從小學三年級起，一分鐘仰臥起坐作為學生體質(zhì)健康的評價標準之一。由于部分地區(qū)學校的器械、師資等體育資源匱乏，《標準》中所涉及的部分測試項目無法開展，而仰臥起坐不需要專業(yè)的器材輔助、不受場地限制，更不需要進行專業(yè)培訓，這也成為了自1975年至今，仰臥起坐沒有被廢止的一個重要原因。

1.2 仰臥起坐中存在的問題

在測試中，由于教師專業(yè)知識相對匱乏，常常誤導學生，導致學生采用了錯誤方法。更有部分學生腰腹部力量不足，為了完成任務，刻意采用雙手牽拉頭部，使軀干向上以代替腹部力量的方法。

1.2.1 仰臥起坐帶來的損傷案例

相關研究結果表明，某部隊在376名男性新兵訓練過程中，因進行錯誤的仰臥起坐訓練而造成下腰痛155例;在開始訓練后的第二周和第三周達到最高。隨著訓練頻率的不斷增加，下腰痛的發(fā)病案例也在逐漸增加。因此可以得出結論，訓練強度過大和訓練頻率過快都是造成仰臥起坐性下腰痛的重要原因。

1.2.2 仰臥起坐不良后果分析

學生當前采用的雙手手指交叉抱頭的動作具有很大的風險。尤其是當腹部的肌肉力量不足時，常會采用上肢力量代償發(fā)力，帶動軀干完成完整的動作。但如果用力過度，則使頸部彎曲的幅度加大，對脊椎和頸部的壓迫較大，嚴重者可導致頸椎錯位等問題，造成非常嚴重的后果。

2? 仰臥起坐技術動作及動作分析

2.1 仰臥起坐的正確姿勢講解

《國家體育鍛煉標準》中對仰臥起坐的檢測標準做出明確規(guī)定：測試者在墊子上呈仰臥姿勢，兩腿稍分開并且屈膝，大腿與小腿之間成直角，雙手采用交叉握法并貼于腦后，同伴壓住受測者的兩腳，等測驗員發(fā)出信號后開始計時，受測者用雙肘觸及或著超過兩膝可認為完成一組，聽到結束信號后應立即停止測驗。

2.2 國內(nèi)外仰臥起坐姿勢比較

目前，許多國家和地區(qū)在體質(zhì)健康測試中對于仰臥起坐動作要求并不完全統(tǒng)一，我們從身體的開始、結束狀態(tài)，運動過程中的肢體動作這兩個方面進行區(qū)分。

2.2.1 身體開始和結束狀態(tài)比較

在不同的測試標準中，起始狀態(tài)均為仰臥平躺在平面上，后背與頭部接觸墊子，在重復完成動作的過程中，僅有美國“總統(tǒng)體適能挑戰(zhàn)——青少年測試項目”明確規(guī)定頭部必須觸墊。因此，重復完成仰臥起坐的過程中軀干總體要求都是后背必須接觸墊面，而頭部是否觸墊則不影響整體的效果。因此，在不同國家的健康體質(zhì)測評標準中，仰臥起坐項目在開始和結束中軀干狀態(tài)是相對統(tǒng)一的。

2.2.2 上肢的擺放位置有較大差異

上肢的擺放位置是在不同測試標準中最大的不同之處。分別有雙手交叉放于腦后、雙手罩耳、雙手胸前交叉、雙臂伸直平行于體側和雙臂伸直放于大腿上五種。上肢采用不同的擺放位置，完成仰臥起坐動作的難易程度也不同。

3? 體質(zhì)測試中仰臥起坐優(yōu)化方案

目前，仰臥起坐對器材和場地的要求低，所以不少國家的健康體質(zhì)測評標準中均包含仰臥起坐這一指標。為了能夠順利完成體質(zhì)測試，保護身體健康，我們要盡量使每一個動作都能做規(guī)范?？梢韵纫缀箅y，循序漸進，不要因為急于求成，而給身體帶來嚴重損傷。

3.1 掌握正確方法循序漸進

首先要在專業(yè)人士的指導下進行練習，身體仰臥于軟墊上，腹部與大腿呈90°，兩手臂由交叉貼于腦后變?yōu)殡p臂伸直手放于大腿上，腳部固定，腹部主動發(fā)力進行起坐動作。先降低動作難度，提高動作質(zhì)量，之后慢慢增加難度，循序漸進。

3.2 降低運動負荷

降低1min完成仰臥起坐的數(shù)量標準，更加注重動作完成的質(zhì)量?？刹捎弥貜陀柧毞?，中間進行充分的休息后再進行仰臥起坐練習，逐漸增加仰臥起坐負荷的強度，后期可進行負重練習。

3.3 采用平板支撐動作代替

平板支撐不僅可以有效的鍛煉腹橫肌，還可以鍛煉腰部、胸部、腿部等肌肉群，是訓練核心肌群的有效方法。在體質(zhì)測試方面，它比仰臥起坐全面，更能顯示出身體的真實情況，因此它也可以作為檢測腹部肌肉力量的一項標準。

3.3.1 平板支撐測試的目的

平板支撐主要是對核心肌群的鍛煉，核心肌群是指軀干的深層肌肉群，對核心肌肉群進行鍛煉不光會增加腹部肌肉力量，對全身的鍛煉也有很好的效果。它是一種靜力抗阻運動，所以鍛煉時間不需要太長，堅持每天一組，每組4次，每次2～3min即可。平板支撐還可以通過增加腹橫肌的主動和被動收縮能力，進而加強腹內(nèi)壓，因此可以達到鍛煉腹部肌肉和減小腰腹維度的效果。

3.3.2 平板支撐技術要領

在做平板支撐動作時，肘關節(jié)和肩關節(jié)與身體保持直角。在地板上或者瑜伽墊上進入俯臥姿勢，用腳趾和前臂發(fā)力來支撐體重。前臂向下彎曲貼緊地面，手肘和手指都要平放在地面上，保持腹肌的持續(xù)性收縮發(fā)力，同時保持脊椎放松，臀部低于肩部，兩腳與肩同寬，身體保持在同一直線上。

3.3.3 平板支撐動作的優(yōu)勢

平板支撐可以增強核心肌群的力量，提高運動能力;減少背部和脊柱受傷的風險;提高身體平衡能力，使身體更加靈活;平板支撐與仰臥起坐的相同點都是能鍛煉到腰腹部肌肉，仰臥起坐針對性更強。體質(zhì)測試的目的是為了檢測學生的身體狀況，平板支撐用到的肌肉力量更全面，而且檢測結果也更真實權威，因此更適合作為檢測學生體質(zhì)健康的標準。

4? 結語

仰臥起坐在體質(zhì)測試標準中具有重要意義，但我們要科學合理的掌握運動方法，進行正確的練習。希望通過本研究，能夠減少錯誤動作帶來的損傷，使受測人員明確正確的練習方法和技術動作，采用更科學全面的技術動作，比如平板支撐等動作。

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