劉凱進

摘? 要：教師應當順應新課改走向，以全新的教育內(nèi)容用心做好體育教學作為一個足夠優(yōu)秀的專業(yè)從業(yè)者，應當向?qū)W生明確體育的目的、要求與過程，并了解學生想學什么、怎么學、在學習過程中出現(xiàn)什么問題。教師應當注重觀察體育教學結果，關注各種變化之間的關系，在先進的教育方法的依托下確保學生能夠主動積極自覺地投入體育中。

關鍵詞：新課改? 創(chuàng)新教育? 高職體育教學

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0001-03

在新課改的背景下，教師要盡快完成教育模式轉(zhuǎn)變，以教育提出的三維目標為標準，有意識地組織模仿性練習、獨立性練習與創(chuàng)造性練習，確保每一位學生都能夠清楚明白的感知體育教學目的，確保每位學生都能夠掌握體育技能技巧。教師在創(chuàng)新這一原則下優(yōu)化高職體育教學活動，在科學的教育原則下把基礎的技能傳授給每一位學生，從而達到提高學生體質(zhì)、提升學生身體素養(yǎng)、開闊學生思維這幾大戰(zhàn)略目標。教師為了這一目標開展各項行動將知和行密切聯(lián)系在一起，具有重要意義。

1? 體育對高職院校學生的積極意義

高職院校學生體質(zhì)呈現(xiàn)持續(xù)下降狀態(tài)，體育教學中期望與現(xiàn)實之間的差距逐漸拉大，這與在高職院校設置體育學科的最終目的想悖，難以確保學生的身心都能夠得到較好的發(fā)展，因此，相關部門加大了對體育的研究與關注力度。將體育作為重要整改學科。新形勢對高職院校體育教師提出了新的要求，要求其通過改變體育活動的組織形式等各項切實有效的方式確保學生形成愛體育、學體育、用體育的良好風氣，旨在不斷訓練學生的運動技能。

學生在實際訓練中人體中的各大系統(tǒng)受到運動過程的影響發(fā)生較大的變化，學生堅持長時間的鍛煉，能夠提升機體能力，將影響個人健康的各種可能干擾因素降到最低。外加上體育運動能夠進行同條件轉(zhuǎn)移，其具有心理調(diào)節(jié)的作用。學生運動流汗能夠有效緩解自身緊張的情緒，適當?shù)腻憻捘軌虼_保學生免受心理疾病的影響。長時間的運動一下學生會行為一種固定的行為模式，將體育鍛煉作為一個良好的行為習慣，形成了一個良性循環(huán)。學生體育鍛煉的過程是信念階段形成的過程。學生堅持完成各項體育項目，這不僅是對學生體質(zhì)的考驗，更是對學生精神層面上的考驗，無形中鍛煉了學生的毅力，促進學生體質(zhì)發(fā)展。人在運動過程中身體各細胞進行互動，在這種情況下學生的大腦皮層發(fā)生反應產(chǎn)生較為興奮的物質(zhì)，這時學生處于一個極度興奮的狀態(tài)，生理情緒是偏心理層面上的，在運動過程中學生的情緒波動較大，在環(huán)境的刺激下學生具有積極主動的態(tài)度，有效消除原有個人成就感低、消極評價自己的困境。學生產(chǎn)生了認知和行為的變化。通過運動改變個體自身某些特點來適應運動強度，從而完成個體自我調(diào)適。長此以往，學生的體育支撐系統(tǒng)已經(jīng)建立，體育運動能夠讓學生更加努力確保學生成為更加自控的人。

2? 現(xiàn)階段高職體育教學過程中存在的問題分析

2.1 教學觀念陳舊，教學目標定位困難

作為一名教師，要想得到根本性的成長應當對原有經(jīng)驗進行研究反思，然而現(xiàn)階段體育教師中，教師滿足于獲得經(jīng)驗，不對經(jīng)驗進行深入思考，教師難以擺脫原有老舊教學觀念的束縛，難以做出正確的工作定位，這大大限制了教師的發(fā)展。教師出現(xiàn)方向性失誤，其缺乏有效合理的教學策略，缺乏探索用以改進教學的行為意識，難以弄明白在體育課堂中遇到的問題本質(zhì)，難以對學生進行專門化的體育訓練。高等職業(yè)院校體育教師缺乏完備的洞察力，難以用現(xiàn)代體育的一般原理和專業(yè)知識進行體育教學。

新課程改革賦予教師新的角色，教師面對非大眾性專業(yè)人才培養(yǎng)需求深陷認知泥潭，教師不了解其教育工作是怎樣的職業(yè)，難以保證體育教師職業(yè)角色與職責的統(tǒng)一，在這種情況下教師難以控制和衡量自己的行為，難以確保高職院校體育教學的有效性。

2.2 教學器具、課程安排與學生需求之間不具有統(tǒng)一性

高職院校對體育教學的關注與重視程度較低，在課程安排上沒有對學生的年齡特征進行精準定位。體育課程設置無計劃性，只是一味模仿中學課程表，最終導致現(xiàn)有體育教學結構與學生發(fā)展脫節(jié)。高職院校學生數(shù)量較多，但是學校不具備通過增設體育器具為學生打開更廣闊的體育實踐領域的正確意識，沒有盡可能的創(chuàng)造體育運動條件，難以為學生提供多樣的體育活動供學生選擇?，F(xiàn)有技術條件較為落后，學生不僅不能夠獲得實際鍛煉，更難以具備體育技能。

2.3 缺乏科學合理的教學體系設計

未來體育教學趨勢是當沒有教師這一外在動力去管理和組織群體時學生能夠真正成為體育鍛煉的主體，其自身可以依靠內(nèi)在動力完成體育鍛煉。但是由于學?，F(xiàn)有體育課程結構較為單一化，難以為校學生創(chuàng)造某種氣氛，營造一定的聲勢，導致現(xiàn)實與預期相差甚遠。

研究發(fā)現(xiàn)，學校和教師沒有以學習和研討某一學科的知識和培養(yǎng)學生體育能力為主要目的學科教育研究。隨著時間的推移，體育課堂問題逐漸顯現(xiàn)，存在學生在每學期選擇體育課程內(nèi)容重復性高這一狀況。學校在引入足球、排球、籃球等多種體育課程時沒有將學生接受程度與課程時間安排有效聯(lián)系在一起，導致學生還未構建原有的體育項目認知結構就要投入以時間與精力進行新的體育課程學習。由于高職院校體育課堂教學結構不合理難以引導學生產(chǎn)生正確的課堂行為。

教師缺乏科學合理的教學體制設置，出現(xiàn)內(nèi)容性錯誤，導致學生體育技能發(fā)展較慢。教師在進行課堂教學結構安排下僅僅按照自己的想法，單純認為投入體育活動的時間越多，學生的體育技能變越好這一錯誤思想，嚴重忽略了學生的情感與態(tài)度。學生在體育鍛煉過程中不具有良好的心理狀態(tài)，難以投入飽滿的熱情，在體育活動過程中出現(xiàn)心不在焉、反應遲鈍等明顯特征。由于不合理的教學體制設計導致體育課堂具有對抗性，極容易產(chǎn)生教師難以駕馭等各項問題，學生對體育教學模式的認同感較低。

2.4 高職院校教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

教師的教學方式出現(xiàn)問題，其盲目行使自己的權利，希望用領導式教育來指導學生進行理論與實踐知識學習，教師過于自我，不允許學生提出反對意見。在教學過程中沒有及時收集學生交往頻率、目標重視等各項信息反饋。外加上體育教師將自己的個人情緒帶入到教學中來，師生之間無法建立新型師生關系，難以構建積極的課堂氛圍。教師的消極情緒狀態(tài)進一步投射到學生身上，在領導促成的紀律下學生出現(xiàn)反抗心里難以遵循他人的要求。

3? 新課改下創(chuàng)新教育在高職體育教學中應用的必要性與迫切性

只有加快進行體育改革、用創(chuàng)新教育理念武裝自己，才能確保教育者施加正確的影響，才能夠確保其組織的體育活動具有目的性與計劃性、確保課程教學符合現(xiàn)有學生學習需求。新課改下創(chuàng)新教育能夠進一步優(yōu)化體育教學內(nèi)容、方法，在正確意識形態(tài)的影響下高職院校能夠發(fā)揮個體發(fā)展功能。學生是否具有體育技能、是否具有良好的體質(zhì)與體育教學活動的內(nèi)部結構有著莫大的關系。新課改下形成教學觀，能夠確保學生在具備專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)技能的同時具備強健的體魄。在新的教育概念體系下將學生的學習與運動結合起來，在新的人才培養(yǎng)規(guī)格和教育結構下投入更多的人力物力進行體育教學，從而有效優(yōu)化學生個體的生命成長，能夠加快培養(yǎng)國家與社會發(fā)展所需要的人才培養(yǎng)效率。

多年來體育教學過于模式化、形式化，教育對象不具有穩(wěn)定性。因此，應當積極進行教育工作調(diào)整，新課改下創(chuàng)新教育堅持個人本位論的思想，教育能夠服從學生的成長規(guī)律，能夠盡可能的滿足學生的個體身心需要，通過體育教學觀念創(chuàng)新來實現(xiàn)了學校發(fā)展與人的自身發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。

4? 創(chuàng)新教育應用于高職體育教學的方法與途徑

4.1 深化創(chuàng)新教育理念傳播，提高學生的體育素養(yǎng)

教師應當意識到體育是發(fā)展學生集體素質(zhì)和運動能力、確保學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生保健習慣的教育，教師應當具有正確的教育理念，能夠通過各項活動在保證學生身體正常發(fā)育的基礎上促進學生技能發(fā)展。高職院校應當順應現(xiàn)有趨勢，建立全新的、科學的教育體系，在良性教學理念的武裝下確保每一位學生都能夠得到發(fā)展。作為一名專業(yè)教育者應當用心經(jīng)營自己的教育事業(yè)，通過研究以往的教育教學實踐、教育教學實踐經(jīng)驗來進行具體的、有意義的體育活動。教師應當將學生作為主要研究對象，將提升學生的體育素養(yǎng)作為中心工作，在此基礎上開展既符合學生身心發(fā)展規(guī)律又符合教育教學規(guī)律的體育活動，通過進行體育課程內(nèi)容改進升級來確保理論與實踐的一體化。另外，教師應當注重收集學生活動體驗。從原有的關注學科轉(zhuǎn)向關注人，通過各項措施來激發(fā)學生對體育運動的興趣。相信你在信息這一原動力下學生具有較高的自覺性與積極性，逐漸形成自覺參與體育運動的正確意識，潛移默化中形成了經(jīng)常鍛煉身體的健康生活方式。在正確的課程計劃一下產(chǎn)生的實際結果與預期結果相一致，具有重要性。

4.2 從全新視角出發(fā)，展示體育教育新規(guī)格

在教育教學過程中，應當堅持以人為本的核心教育理念。有意識、有針對性地研究學生學習過程的認知規(guī)律。以科學的教學方法為依托，積極主動地營造理想的體育鍛煉環(huán)境，確保學生心理與本質(zhì)的一致性。教師應當改變原有過于重視知識傳授的傾向應當重新進行工作定位，立足學生的年齡特征和性格特征，有意識、有選擇性改進教學方法。在教學過程中應當從傳統(tǒng)的以教育者為中心轉(zhuǎn)向以學習者為中心，確保學生能夠形成積極主動的學習態(tài)度。高職院校在體育教學課程設計上應當有為學生服務的這一先進理念，根據(jù)學生專業(yè)結構設置符合學生需要的課程。

4.3 完善評價機制，強化高職體育教師創(chuàng)新意識

教師的教與學生的學具有一定的聯(lián)系，在新課改背景下高職院校應當采用發(fā)展性評價，發(fā)揮被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的構建作用。學校將教師的創(chuàng)新意識作為評價重點，通過定期組織針對體育教師創(chuàng)新意識的培訓活動來促進其在原有水平上的提升和發(fā)展。在這種情況下教師能夠深入研究學生、學校和課程的發(fā)展過程，能夠有意識地開展，促進學生發(fā)展創(chuàng)新教學實踐。

5? 結語

為確保校高職體育教學實效性和可操作性應當正視原有教學模式下出現(xiàn)的諸多問題，在此基礎上致力于尋求新的教學思路，以先進的教學方法為依托，朝著正確的方向前行，在新的體育教學理念下形成利于學生身心發(fā)展的體育課程教學體系，確保高職院校體育教學的系統(tǒng)化與科學化。

參考文獻

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