雷艷云 張勇

摘? 要：對(duì)《體育競賽組織與管理》的課程教學(xué)進(jìn)行改革，提升學(xué)生的競賽組織與管理能力，將顯得尤為迫切和重要。依據(jù)相關(guān)理論制作了《田徑競賽組織與編排》的微課視頻，并進(jìn)行了教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，經(jīng)分析認(rèn)為：大部分學(xué)生很樂意接受這種教學(xué)方式，也認(rèn)為視頻時(shí)間的長度較為合適，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中也樂意和同學(xué)分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，微課資源的輔助教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：微課? 田徑競賽組織與編排? 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G807.4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（b）-0078-02

《高等學(xué)校體育學(xué)類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備“較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練指導(dǎo)及競賽組織能力”。體育競賽組織與管理的知識(shí)與技能培養(yǎng)是評(píng)價(jià)體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。針對(duì)目前該門課程的課時(shí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)都較為有限的困境，對(duì)《體育競賽組織與管理》課程教學(xué)進(jìn)行改革，提升該專業(yè)學(xué)生的競賽組織與管理能力，將顯得尤為迫切和重要。而田徑運(yùn)動(dòng)為運(yùn)動(dòng)之母，因其項(xiàng)目多，競賽與管理工作復(fù)雜、繁瑣。在實(shí)際教學(xué)中，設(shè)計(jì)《田徑運(yùn)動(dòng)競賽與組織》的微課資源，并在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用，將具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1? 《田徑競賽組織與編排》微課資源的制作

微課視頻的制作總共分為三步進(jìn)行。第一步，根據(jù)對(duì)《田徑競賽組織與編排》教學(xué)內(nèi)容的前期分析，查閱有關(guān)文獻(xiàn)并收集了大量的PPT素材進(jìn)行分類和整理，并取其中的精華，再將每個(gè)PPT進(jìn)行排版和動(dòng)畫添加，讓PPT更加豐富多彩。第二步，本視頻制作選用camtasia studio 8中錄屏軟件進(jìn)行錄制。在錄制時(shí)，首先將準(zhǔn)備好的PPT素材和視頻錄像軟件同時(shí)打開，將教學(xué)素材的PPT界面調(diào)整好后，按快捷鍵或單擊“錄制”開始進(jìn)行錄制。在錄制的過程中如果發(fā)相有錯(cuò)誤，可以留出一段時(shí)間，后面繼續(xù)錄制，這樣做的目的是方便后期對(duì)視頻進(jìn)行剪輯和處理。第三步，用camtasia studio錄屏軟件將錄制完成后視頻進(jìn)行后期的編輯，刪減錄制過程中出錯(cuò)的片段，根據(jù)教學(xué)需要添加一些美化效果，在一定程度上進(jìn)行視覺沖擊，也可以根據(jù)需要添加一些柔和的背景音樂，讓視頻更加有情境感，為了體現(xiàn)系統(tǒng)性和美觀性原則，同一系列的微課可使用相同的片頭、片尾。剪輯完成后，輸出成swf、flv、mp4等格式。為了讓學(xué)生隨時(shí)隨地，可以方便地進(jìn)行學(xué)習(xí)，可將視頻上傳至各類信息平臺(tái)，目前許多平臺(tái)可以選擇使用，但常見的依然是微信公眾平臺(tái)，學(xué)生只需通過微信掃描二維碼進(jìn)行訂閱，就可以接收到教師的消息推送和各類資源分享，同時(shí)學(xué)生也可以進(jìn)行交流和互動(dòng)，既方便又快捷[1]。

2? 《田徑競賽組織與編排》微課資源在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用

2.1 微課資源教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

2.1.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

為驗(yàn)證微課資源教學(xué)的效果，本文選取湖南師范大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，將2017級(jí)136名學(xué)生隨機(jī)將學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組均為68名學(xué)生。在實(shí)施教學(xué)前對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了前測，表明學(xué)生認(rèn)知水平和知識(shí)掌握程度無顯著性差異。

2.1.2 實(shí)施方法及過程

教學(xué)內(nèi)容為《田徑競賽組織與編排》這部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2周，共8學(xué)時(shí)。對(duì)照班的教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)賽前編排工作、賽中編排工作、賽后編排工作的教學(xué)，在教學(xué)過程中配合使用多媒體技術(shù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講授。實(shí)驗(yàn)班采用傳統(tǒng)教學(xué)與微課資源相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，課前把微課資源通過微信平臺(tái)上推送給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，要求學(xué)生課前和課后通過觀看微課資源自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為檢驗(yàn)微課資源的實(shí)施效果，從學(xué)生對(duì)于微課使用平臺(tái)的認(rèn)識(shí)、微客視頻的長度、對(duì)微課的分享、微課應(yīng)用效果等四個(gè)方面設(shè)計(jì)了相應(yīng)的調(diào)查問卷，共發(fā)出問卷68份，收回問卷68份，收回率100%，其中有效問卷64份。

2.2 《田徑競賽組織與編排》微課的教學(xué)效果分析

2.2.1 學(xué)生對(duì)微課資源的認(rèn)知

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有微信帳號(hào)和智能手機(jī)，這為微課資源教學(xué)的實(shí)施提供了物質(zhì)和空間實(shí)施的保障。通過對(duì)問卷的進(jìn)行調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，在對(duì)微信公眾平臺(tái)選用的態(tài)度上，60.8%的學(xué)生非常愿意使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，26%學(xué)生表示愿意使用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，13.2%的學(xué)生則表示無所謂。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上反映，利用現(xiàn)在流行的社會(huì)化網(wǎng)絡(luò)軟件微信公眾平臺(tái)進(jìn)行微課教學(xué)是學(xué)生樂意接受的，從另外一個(gè)角度說明，也可從另外一個(gè)角度認(rèn)為，利用微信平臺(tái)實(shí)施微課資源教學(xué)，能保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并可能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

通過對(duì)微課這種學(xué)習(xí)方式的調(diào)查，19.7%的學(xué)生非常喜歡微課這種新穎的學(xué)習(xí)方式，71.7%的學(xué)生對(duì)微課教學(xué)表示喜歡，也有8.6%的學(xué)生表示不太喜歡微課教學(xué)。從數(shù)據(jù)上看：對(duì)于微課資源的這種呈現(xiàn)方式，符合人類對(duì)圖像類的信息刺激反應(yīng)大的規(guī)律，這就為在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用微課學(xué)習(xí)提供了有利的保障。另外77.1%的學(xué)生認(rèn)為此次微課視頻時(shí)間設(shè)計(jì)的長度非常合適，22.9%的學(xué)生認(rèn)為微課視頻時(shí)間長度的設(shè)計(jì)一般，這說明微課視頻時(shí)間長度較為合理，但還需要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和完善[2]。

2.2.2 微課資源的學(xué)習(xí)效果分析

學(xué)習(xí)的效果的檢驗(yàn)可通過過程評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在現(xiàn)代的教學(xué)思想和觀念中，衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括知識(shí)、智力和非智力因素三個(gè)方面[3]。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是否能與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和分享，是非智力因素的一個(gè)重要的方面，也是非常重要的一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐。而通過對(duì)學(xué)生分享意愿的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)得知，91.2%以上的學(xué)生表示會(huì)把微課視頻推薦給其他同學(xué)，并樂意與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)和交流。在體育學(xué)科的教學(xué)中，更應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)，在非智力因素的培養(yǎng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)又顯得尤為重要，在進(jìn)行微客資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，大部分學(xué)生還會(huì)有興趣去尋找一些類似的視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，這從另外一個(gè)角度提示微課教學(xué)的形式學(xué)生容易接受，在后續(xù)教學(xué)中有較大的推廣空間。通過調(diào)查與分析認(rèn)為：利用微信公眾平臺(tái)推送微課資源的這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能較好接受。并對(duì)這種新穎的自主學(xué)習(xí)方式充滿好奇，因而提高對(duì)體育類課程的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

為進(jìn)一步檢驗(yàn)微課資源教學(xué)實(shí)施的效果，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，采用統(tǒng)一的測試試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行了《田徑競賽組織與編排》有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測試，測試的滿分為100分，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

從表1中統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生有32人的得分在70～79分之間，占總?cè)藬?shù)的47.1%，得分在80～89分之間的占22.1%，90分以上占11.7%，和對(duì)照班相比，呈現(xiàn)出顯著性差異（P<0.05）。這一個(gè)程度上說明微課資源的輔助教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

3? 結(jié)語

隨著信息技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)終端運(yùn)用的普及，以微視頻為主要載體的微課資源漸漸進(jìn)入人們的視野，微課能幫教師節(jié)省更多的時(shí)間，參與微課制作能幫助提升教師的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力。依據(jù)相關(guān)理論，制作了《田徑競賽組織與編排》的微課視頻，經(jīng)過對(duì)學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生很樂意接受這種教學(xué)方式，也認(rèn)為視頻制作的時(shí)間長度較為合適，在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中也樂意和同學(xué)分享相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，微課資源的輔助教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，有利于學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

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