袁遷　鄧潔

隨著學?！叭L三抓三評”活動的開展，我深刻認識到：教師、家長、孩子三方同頻共振、同心同向的良性互動，不僅讓學生感受到了父母的關愛、自身的潛能力量，也讓教師在教學相長的過程中獲得了專業(yè)成長。在此，我想分享一個我與一名插班生及其家長之間的故事。

由于家長工作調(diào)動，小丁在新生開學兩個月后才進入我班，此前并未在其他學校入學。為此，我對小丁能否盡快適應學校生活并趕上落下的課程表示了深深的擔憂。

小丁到校時，正好碰上月考，考慮到孩子剛到新環(huán)境還不適應，若直接參加考試，沒考好可能會讓孩子自卑。在與家長溝通，并獲得家長的理解和支持后，我專門為小丁設立了單獨的測試。通過測試我發(fā)現(xiàn)：小丁雖性格內(nèi)向，但自尊心強，有學習的自覺性，有個別短板科目，但只要盡快投入課堂學習，完全可以趕上。

進班之前，我給小丁介紹了班級的情況和學校的相關紀律，并對她的自學能力和效果予以了認可。同時，我提前與各科教師進行了溝通，請他們給予小丁及時幫助和指導。其間，我更是與家長保持頻繁聯(lián)系，掌握小丁在學校和家庭的情況。

實踐證明，與家長、孩子和科任教師的有效溝通，讓小丁很快融入了班級。短短一個月，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，小丁適應了學校的學習。

然而，一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了一個新問題：小丁和幾個同學形成了小圈子。同學們?nèi)谇⑹呛檬?，但小圈子不利于學生成長。面對此狀況，我與家長共商后決定，由家長先與小丁溝通。在家長的引導下，小丁打開了心扉，傾訴了自己的真實想法。小丁說自己也知道這樣不好，但她不知如何改變這種現(xiàn)狀。此時，我開始介入。我把小丁的座位調(diào)離“小圈子”，讓孩子感受到老師和家長幫助她解決問題的誠意。

家長會是家校溝通的另一重要渠道。家長會可以讓家長了解學校的管理理念、班級情況以及孩子在校在班的實際情況，有利于形成學校、老師、家長同頻共振的教育合力。

在“三訪三抓三評”過程中，我收獲了很多：請家長參與教學，邀請家長到班級開展法治宣傳教育;請家長參與班級的自主管理，一些家長自愿加入到晚自習管理中來;賦予家長微信群更多功能，使其成為學校教學管理的公告群、班級學習活動的展示群、家長學習教育的學習群;通過電話、家訪、班級開放日、家長和學生評議教師及學校的活動等方式，使家校生之間融通共建?；顒拥拈_展，得到了家長的理解支持和肯定，家長也感受到“三訪三抓三評”活動給學校、家長、孩子帶來的改變。

（作者單位：袁遷，湖北省黃石市第二中學;鄧潔，湖北省黃石市第一中學）

責任編輯? 何欣容