袁志明

摘? 要：“每天運動一小時，健康生活一輩子”的陽光體育口號已經(jīng)家喻戶曉，全民運動的理念也深入人心。體育運動不應(yīng)該只是一句口號，它應(yīng)該成為我們一生的追求，貫穿我們的生活，成為一種習(xí)慣。高中作為提升身體素質(zhì)的黃金時段，應(yīng)該充分利用有限的體育課堂，將項目教學(xué)法融入到每一節(jié)體育課堂，順應(yīng)高中體育課堂項目教學(xué)的“新”常態(tài)。本文主要對高中體育課堂項目教學(xué)的“新”常態(tài)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中體育? 項目教學(xué)? “新”常態(tài)

中圖分類號：G623.8 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0134-02

素質(zhì)教育以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)為出發(fā)點，其中身體素質(zhì)的提升在學(xué)校教育中顯得尤為重要。項目教學(xué)法作為高中體育課堂科學(xué)的教學(xué)方法已呈現(xiàn)出“新”常態(tài)。

1? 項目教學(xué)法的概述

1.1 發(fā)展歷史

項目教學(xué)法產(chǎn)生于歐洲，受到歐洲勞動教育思想的深刻影響，歐洲18世紀的工讀教育，美國19世紀的合作教育是它最早的雛形，一直到20世紀中后期它才逐漸趨于完善。項目教育模式屬于現(xiàn)代教育的形式，在工業(yè)社會和信息社會的時代背景下建立，主要內(nèi)容是大生產(chǎn)和社會性的統(tǒng)一，通過使受教育者社會化來促進他們對現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會現(xiàn)實的適應(yīng)，為社會培養(yǎng)實用型人才。

1.2 基本含義

項目教學(xué)法即跨專業(yè)課程，“項目”是教學(xué)形式，一個“項目”包含多門課程的知識，以使學(xué)生養(yǎng)成用完整的思路解決問題的習(xí)慣。項目教學(xué)法以學(xué)生為主體，一個項目信息的收集、方案的設(shè)計、實施、最終評價，都由學(xué)生自己來完成，實施過程中教師也可做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，嚴格遵循先練后講、先學(xué)后教的順序，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。與傳統(tǒng)的教師直接把現(xiàn)成的知識技能傳授給學(xué)生的教學(xué)模式相比，項目教學(xué)法從根本上改變了教師為高中體育教學(xué)的主體的局面，而以引導(dǎo)者、監(jiān)督者的身份，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。

1.3 特點

（1）課堂效率高。在項目教學(xué)法的指導(dǎo)下，師生共同參與體育課堂，教師全程指導(dǎo)，學(xué)生專注于項目的完成，分工明析，提升了課堂效率。

（2）教學(xué)效果明顯。項目教學(xué)法在短時間、小空間的范圍內(nèi)進行，見效快。

（3）理論與實踐相統(tǒng)一。一個項目的完成需要學(xué)生從原理入手，再將原理運用到項目的分析、工藝的定制上，最后還要將成果與理論相比照，確保二者的統(tǒng)一性。

（4）目標指向性強。對于學(xué)生來說，項目教學(xué)法能夠最大限度激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力，營造積極主動的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們分析和解決實際問題的能力;從教師的角度來說，教師從簡單的知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者，這對教師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變有很大的促進作用;在學(xué)校方面， 通過項目教學(xué)法的實施，建立新的課程理念，提高辦學(xué)思想的深刻性，推動學(xué)校課程體系整體完善。

2? 高中體育課堂采取項目教學(xué)法的必要性

首先，項目教學(xué)法通過方式的創(chuàng)新，增加了課堂的新鮮感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生在項目探討的過程中通過與小組成員的合作，增強了團隊意識，對終身的發(fā)展有積極的導(dǎo)向作用。再次，項目教學(xué)法為學(xué)生提供了自我展現(xiàn)的平臺，通過與小組成員之間的交流，鍛煉自己的思維能力。同時，能增強學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生在激烈的競爭中提升自己的體育學(xué)科素質(zhì)，也推動教學(xué)活動的深入開展。

3? 高中體育課堂項目教學(xué)的“新”常態(tài)

3.1 理論與實際高度結(jié)合

項目教學(xué)從產(chǎn)生到發(fā)展完善，現(xiàn)如今已經(jīng)成為一門獨立的實踐性課程，它不再附屬于某門理論課程或主干課程，也不為某個學(xué)科所限制，理論與實踐的高度融合使它的綜合性越來越強，它涵蓋了至少兩門課程以上的知識和技能，實現(xiàn)了跨學(xué)科綜合。學(xué)生在這樣的教學(xué)法的指導(dǎo)下，通過對項目親身的體驗，將課堂上的理論知識加以鞏固，同時提高自己的操作技能，結(jié)合理論與實際達到發(fā)展能力的目的。

3.2 師生在項目教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧絹碓胶侠?/p>

傳統(tǒng)的項目教學(xué)以指導(dǎo)教師為課程活動的唯一中心，隨著項目教學(xué)的發(fā)展逐漸進入“新”常態(tài)，教師與學(xué)生在課堂中充當(dāng)?shù)慕巧l(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的意志不再是教學(xué)活動中的絕對權(quán)威，而是充當(dāng)學(xué)生在實施項目過程中的監(jiān)督者、指導(dǎo)者，主要起宏觀把控的作用，在項目確定目標的第一階段表現(xiàn)得尤為明顯，而在制定計劃和項目實施的二、三階段學(xué)生完全處于教學(xué)的中心，教師則自覺退居活動的次要位置，到最后總結(jié)評估和分析得失階段師生則共同為中心，為整個項目收尾。

3.3 項目教學(xué)法朝著開放、雙向、互動的方向發(fā)展

封閉、單向、灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)無法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，強調(diào)獨立自主學(xué)習(xí)的項目教學(xué)法剛好彌補了傳統(tǒng)方法的局限，在項目開展過程中學(xué)生可以將已經(jīng)掌握的理論知識自由發(fā)揮，減少了條條框框造成的束縛，學(xué)生也可以與指導(dǎo)老師進行平等的交流，將自己的不同意見分享給他們，甚至可以針對老師的意見提出自己的質(zhì)疑，將知識和技能活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

3.4 因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展

測評項目教學(xué)的一項重要指標就是學(xué)生身體素質(zhì)的達標率，為了保證這個達標率，就要考慮到每一位學(xué)生的特點，針對學(xué)生的特質(zhì)，充分利用學(xué)校提供的教學(xué)資源，合理安排場地和具體的器材，設(shè)計多樣化的體育教學(xué)活動。例如對于好勝心強、喜歡競爭的學(xué)生，可以組織足球、乒乓球、籃球、排球等球賽;針對富于冒險精神的學(xué)生，可以嘗試獨輪車、單雙杠、滑板、輪滑等具有挑戰(zhàn)性的項目;針對活潑好動的學(xué)生，可以組織太極拳、體操、武術(shù)等有節(jié)奏、韻律感強的活動;對于內(nèi)斂安靜的學(xué)生，可以開展踢毽子、跳繩、滾鐵環(huán)等較簡單的活動。

3.5 比、學(xué)、趕、超的競爭氛圍日趨濃厚

項目教學(xué)不僅是高中體育課堂項目教學(xué)課標的進一步深化，而且深刻體現(xiàn)了這個時代的公平性、社會性，使每個學(xué)生都能從中獲益。毫無疑問，教師應(yīng)以“育體育藝，揚趣揚長”為出發(fā)點，結(jié)合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定科學(xué)的教學(xué)方法和評價方法，針對學(xué)習(xí)效果，對每個學(xué)生做出客觀的公正的評價，并在班級內(nèi)予以公示，這樣，處于同一水平的學(xué)生和不同水平的學(xué)生就會相互比照，相互學(xué)習(xí)，為他們后面的學(xué)習(xí)提供前進的動力。

3.6 開展“陽光體育”運動，著力打造高中體育課堂項目教學(xué)“新”常態(tài)

強健體魄，促進成長，構(gòu)建和諧的校園成長環(huán)境?！斑_標爭優(yōu)，強健體魄”是“陽光體育”的核心目標，在教學(xué)實踐中，貫徹實行小組精細化管理，調(diào)查學(xué)生的興趣愛好、性格特長，以達到小組成員優(yōu)勢互補的目的。同時，將文化課的學(xué)習(xí)和體育技能的鍛煉融入到小組的集體活動中，實現(xiàn)強健體魄和健全心智的雙贏互促，構(gòu)造和諧的校園環(huán)境。

4? 結(jié)語

在項目教學(xué)中，學(xué)生參與創(chuàng)造實踐，理解和把握課程要求的知識和技能是關(guān)鍵，從中學(xué)生可以體驗創(chuàng)新的艱辛和樂趣，培養(yǎng)問題思維，增強實踐能力?！耙皂椖繛橹骶€、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，有助于學(xué)生擴大眼界，提高理論水平和實踐技能，在教師有目的的指導(dǎo)下，學(xué)生成為獨立思考者而不是被動的知識接收者。隨著高中體育課堂項目教學(xué)新常態(tài)的發(fā)展，課堂效率的提高，教師專業(yè)技能水平就顯得格外重要，在此，教師和學(xué)生可以得到共同發(fā)展。

參考文獻

[1] 田愛愛.項目教學(xué)法在高校體育院系武術(shù)普修課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山西師范大學(xué)，2017.

[2] 陳新.項目教學(xué)法在高校體育教育中的實現(xiàn)[J].當(dāng)代體育科技，2017（4）：243-244.

[3] 楊少雄.項目教學(xué)視角下的高專體育教學(xué)內(nèi)容研究[J].信息記錄材料，2017（8）：166-167.

[4] 劉永濤.項目教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].青少年體育，2018（1）：108-109.

[5] 周會儉.項目教學(xué)法在體育教學(xué)實踐中的探索[J].運動，2015（14）：62-64.