王淑賢

摘要：語文課程標準在教學建議中指出：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。大聲誦讀，反復吟詠，容易入情入境，加深理解。不論默讀，還是朗讀，都可以通過書面語言規(guī)范口頭語言，同時訓練語感，提高理解和運用語言的能力。

關鍵詞：小學語文;朗讀;指導;感情

引言：

古人說：“書讀百遍，其義自見?！毙W生正處于知識學習和掌握的關鍵時期，提高朗誦能力對其知識技能的掌握和提高具有非常重要的意義。尤其在大力倡導素質教育、注意學生技能培養(yǎng)的今天，在小學語文教學的過程中，更應著重加強對小學生朗誦技能的培養(yǎng)和訓練，以幫助小學生養(yǎng)成和提高自主學習的能力。

一、談目前小學語文朗讀教學中的若干問題

1、在許多實際教學過程中，教師在課堂上對朗讀教學并不十分重視，在范讀的環(huán)節(jié)也不注重示范的作用。特別是對學生的朗讀的好壞，也不做詳細的點評。即使有些評價，也只是蜻蜓點水，淺嘗輒止。顯然類似這種象征性的朗讀教學，是無法提高學生的朗讀和閱讀的能力，也達不到真正培養(yǎng)和提高學生水平的目的。

2、相當多的小學教師在課堂中只是一味地自己講解。既沒有示范朗讀，也不讓學生根據(jù)所能理解程度去練習。在這種環(huán)境中學生沒有具體的比較和模仿對象，也無法自己感受課文的機會，更不能深入地體會課文內容和內涵。另外不通過學生在朗讀過程中的充分表現(xiàn)，教師就很難正確地掌握他們對課文的理解程度，也就無法恰當?shù)匕盐照n堂教學的節(jié)奏，從而影響教學活動的質量。

3、據(jù)了解目前大部分學校的課堂安排，均為一節(jié)課進行多次朗讀，而且多數(shù)都未能到位;幾乎都是過于形式化，為朗讀而朗讀。往往是書聲響起才一分鐘左右，就在教師的示意下停止。造成了一種只注重形式不注重實效的現(xiàn)象。

二、小學語文朗讀訓練的重要性

1、學習技能的提高要想對課文實現(xiàn)真正的理解，必須充分體會作者的思想感情。朗誦，無疑是幫助學生理解作者思想感情的最佳途徑。由于小學生閱歷不夠，無法對作者感情有深人的理解，可以在教師的指導下，通過反復誦讀的方式進行教學活動，不僅能幫助學生準確理解課文中的語言文學，而且能夠對作者感情有更深切的體會和感受，不僅學習技能得到鍛煉，而且學習效果也會進一步提高。

2、自主學習能力的培養(yǎng)和提高朗讀訓練對學生自主學習能力的培養(yǎng)和提高，主要體現(xiàn)在學習興趣的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新性思維的激發(fā)兩個方面。在教學活動中，可以通過分角色朗誦的形式，提高學生在學習活動中的參與性。在朗讀的過程中，通過對朗讀內容的理解和掌握，提高學生對學習活動的興趣性，從而產(chǎn)生學習的積極性，甚至主動進行學習活動。朗讀活動不僅僅只是一項誦讀的活動，還包含著豐富的情感活動與思維活動。在對朗誦內容的理解和掌握的基礎上，通過朗誦活動激發(fā)其想象力，培養(yǎng)其感受美、鑒賞美的能力，提高創(chuàng)造性思維能力。

三、探討提升小學語文課堂朗讀教學有效性的途徑

1、加強指導，讓小學生初次朗讀時能夠對課文形成整體性的感知只有經(jīng)過反復地朗讀我們才能對一篇文章有更加深入的體會，知道作者想表達的意圖與思想感情，這個過程中初步朗讀是非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。初讀一篇課文時，教師必須指導學生從整體上對課文進行感知，在閱讀課文時讓學生認識其中的重點字與重點詞語，并可以對文章的大體內容有一個全面的了解。初讀一篇文章時要求學生必須做到發(fā)音準確，并能夠正確地理解其中每一個詞語的含義。教師更要引導學生理清作者的寫作思路，掌握整篇文章的脈絡，讓學生能夠對文章的大體內容進行準確把握。

2、初讀后再讀，引導學生深入地對課文內容進行思考在初讀之后，學生會對課文內容產(chǎn)生一些疑問。通過再讀，教師要指導學生理清文章的層次和結構，掌握整篇文章當中各個部分的地位與重要作用，找到文章當中各個部分之間的聯(lián)系，思考作者寫作文章的意圖，了解文章的主題思想。另外，教師要鼓勵學生將自己的疑惑、見解與想法大膽地表達出來，并努力嘗試自己探索將答案總結出來，此環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學生的思維以及教學有效性地提升意義重大。

3、深入品讀后，讓學生學會欣賞課文深入品讀課文的作用在于讓學生可以通過多次朗讀，深入地體會作者文章當中想表達的思想感情，讓學生與作者之間形成心靈的對話，使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，形成心與心的交流與溝通，使小學生的思想境界得到升華，陶冶小學生的情感。初讀后進行再讀，引導學生深入地對課文內容進行思考，經(jīng)過深入品讀后，讓學生學會欣賞課文，通過思維與聯(lián)想，使學生與作者實現(xiàn)心靈的溝通，明確寫作這篇文章時的情感與主題思想，真正掌握課文知識，全面提高小學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、結語

朗讀教學是通過朗讀的方法來進行的語文課程教學，以達到獲取言語能力的一個活動，閱讀教學是語文課中的重要組成部分。把有感情的朗讀叫做“美讀”，盡情發(fā)揮作：的寫作時的真實感情。美讀得其法，不僅僅是要了解作者在說些什么，更多的是能與作者的心靈相通。然而真正能讀出感情來并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當?shù)闹笇Ш鸵龑?，我們要在課堂教學中，真正地做到把時間交給學生，使學生在朗讀中體會，在朗讀中理解，在朗讀中升華，成為課堂的主人。

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