龐金萍

摘要：在地理學科教學的階段，教師要對于自身的教學方式做出全方位的思考，并且將多媒體教學設備應用到其中，這樣才能夠使自身的教學手段更加的豐富，同時使地理課堂更加具有趣味性，從而全面提升教師的教學質(zhì)量與效果，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)培養(yǎng)更多的全新類型人才。

關鍵詞：多媒體;地理教學;應用及價值

近幾年來，伴隨著我國社會主義建設事業(yè)不斷的向前推進，我國對于教育事業(yè)的重視程度也不斷的增大，同時也開始逐年加大了在教育事業(yè)上面的投入力度，并且希望使我國的教育事業(yè)的質(zhì)量達到更優(yōu)，基于此，便需要在實際的教學工作當中對于教學的方式做出多方面的探索。在地理教學工作當中，通過將多媒體應用在其中，能夠有效的提升學生在學習階段的積極性與主動性，進而使教學工作的質(zhì)量更佳。

1.多媒體在地理教學中的價值分析

針對于地理教學工作來說，該項學科能夠使學生學習到大千世界當中形形色色的地理知識，并且使學生掌握山川地理的變化規(guī)律以及菏澤瀑布的流向走勢，進而開拓學生的眼界，增加學生的綜合知識量。而在地理教學工作當中，將多媒體應用在其中，便能夠有效的提升地理教學工作的質(zhì)量，同時激發(fā)學生在學習階段的積極性與主動性，使學生的學習效果更佳[1]。除此之外，將多媒體應用在地理教學工作當中，還能夠有效的增加課堂的容量，使學生能夠直觀的感受到各種地理現(xiàn)象，并且了解到世界各地的地理情況，從而確保學生在地理這一門學科當中的學習質(zhì)量得到強化。進而使學生逐漸成長為我國社會主義建設事業(yè)的全新類型人才。

2.多媒體在地理教學中的應用分析

在地理教學工作當中，若是想要有效的將多媒體應用在其中，便需要對于地理教學工作做出全方位的思考，從而使多媒體能夠更加使用在地理教學工作當中。教師需要考量的方面為：在地理教學階段有哪些環(huán)節(jié)能夠更好的利用多媒體、通過多媒體是否能夠取得更好的教學效果、如何通過多媒體來提升地理學習的質(zhì)量與效果等。只有將以上方面的問題都考量清楚，才能夠在地理教學工作當中更好的使用多媒體。

2.1教學準備

在地理教學工作開始之前，首先要做的便是對于教學的內(nèi)容進行準備，在此期間，教師需要考量到如何在教學工作當中將多媒體融入到其中，并且能夠起到更好的教學效果[2]。同時在教學階段，教師也不必要依賴于傳統(tǒng)的板書教學，通過多媒體便能夠有效的將其中的部分問題解決，還需要考量到課堂當中的每個環(huán)節(jié)，對于課堂的時間進行充分的利用，從而使學生獲得更好的學習效果。除此之外，地理教師還需要做好教學目標的設定工作，在此期間，需要保證教學目標設定的科學性，即：教學目標適當，并不能夠太過遙遠或者簡單，否則會使教學目標失去本來的意義[3]。教師可以將一個長期的教學目標進行科學的分解，例如：每周、每個月、每學期的教學目標等。在實際當中教師可以通過以下方式設定教學目標：

每周的教學目標為：令學生掌握一個小章節(jié)的地理知識;每個月的教學目標為：確保學生能夠掌握整個大章節(jié)的所有地理知識，并且能夠熟練運用;每學期的教學目標為：學生能夠全面掌握當前教材當中的知識點，同時能夠聯(lián)系到實際當中。通過以上設定目標的方式，能夠使地理教師的教學更具章法可言，隨后教師便可以利用多媒體來開展地理課程的教學。

2.2課堂教學過程

首先在教學過程當中，教師需要對于本節(jié)課的教學內(nèi)容做出思考，例如通過多媒體能夠使學生直觀的看到各個地理環(huán)境的演變過程或者是通過多媒體令學生直觀的感受各個物質(zhì)之間的變化過程，同時認真準備好每節(jié)課所需要的課件，并將其下載到班級的電腦上面。在明確地理教學工作當中如何開展課堂教學之后，便可以利用多媒體開始地理課堂的教學[4]。除此之外，教師還需要在教學的階段注意到與學生之間的溝通，使學生的注意力能夠充分的跟隨著教師的引導，并且通過不斷的提出問題的形式來激發(fā)學生在學習階段的積極性與主動性。下面本文將以初中地理《天氣與氣候》一課來進行深入的分析探討。

首先需要將學生分成小組，在一般的情況下3-4個小組為最佳，隨后在小組當中選出一名小組長。

課堂開始之前，教師應當要求小組長帶領著組員進行《天氣與氣候》課程相關方面知識的預習，并且能夠掌握一些在課堂當中的知識點，同時還需要將在預習階段的知識點進行記錄，這樣便能夠在課堂上面具有針對性的聽課，若是遇到有疑問的地方，小組成員之間可以互相討論，若是無法解決其中的問題，便需要在課堂上面向教師求教。

隨后教師便可以開展課堂教學，在課堂上面，教師需要確保自身能夠充分的熟悉多媒體設備，并且已經(jīng)熟悉課件的內(nèi)容。并且，教師還需要準備一些與本節(jié)課相關的小視頻，例如：有氣溫的介紹、氣候的介紹等方面，隨后通過多媒體設備將其播放出來，用以拓寬學生的視野，增長學生的綜合知識量。同時在課堂上面，教師還需要拋出具有針對性的問題，讓小組內(nèi)的成員進行討論。例如：

“在《天氣與氣候》章節(jié)當中，我們將會學到哪些方面的知識？”

“氣溫會受到哪幾個方面的影響？”

“我國擁有幾種類型的氣候？分別是什么？”

教師通過提出問題的方式，能夠使學生在學習階段的思維充分的活躍起來，從而對于自身所學習的知識產(chǎn)生思考，進而使學生能夠?qū)τ诘乩碚n堂當中的知識達到融會貫通的效果。同時，也能夠使學生養(yǎng)成思考的習慣，確保學生能夠以一個更好的狀態(tài)完成地理知識的學習。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中地理教學工作當中，通過將多媒體教學設備應用在其中，能夠使課堂教學手段更加豐富，同時也能夠使原本枯燥的地理知識更加具有立體感，進而全面提升學生學習的質(zhì)量與效果。

參考文獻：

[1]朱斌.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在初中地理教學中的應用價值初探[J].好家長，2017 （74）：28-28.

[2]曾遠志.多媒體技術(shù)在高中地理教學中的應用價值[J].新課程（下），2017 （3）：87-87.

[3]馮兆民.高中地理教學中多媒體課件應用淺探[J].高考，2017 （15）：86-86.

[4]張遠明.計算機多媒體輔助地理教學及網(wǎng)絡教學應用研究[J].南北橋，2017 （9）：195-195.